淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

林虎

摘要：小學(xué)階段是人生發(fā)展的啟蒙時(shí)期，很多思想都是在這個(gè)階段逐漸形成的，若想讓小學(xué)生一直保持初心，不受環(huán)境的影響，就要求小學(xué)老師在教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)，還要注重對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把德育放在重要位置，通過(guò)對(duì)學(xué)生道德的滲透，讓學(xué)生在潛移默化地熏陶中形成良好的思想品質(zhì)和道德情操，這對(duì)小學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有極其重要的影響，可以受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 德育教育? 滲透? 措施

引言

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，各科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)文字的理解，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容是教小學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)生字詞、理解語(yǔ)法、學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)自己寫(xiě)作以及知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，讓小學(xué)生逐漸加強(qiáng)對(duì)文字表達(dá)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，推行素質(zhì)教育，以人為本，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育是最重要的思想品德，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操融入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文化的傳承和道德的培養(yǎng)，成為素質(zhì)教育下的真正受益者。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

老師的工作內(nèi)容是教書(shū)育人，教書(shū)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，就是把專業(yè)的知識(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的文化知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的智力發(fā)展。育人是一個(gè)比較抽象的概念，在教學(xué)中沒(méi)有把育人作為一個(gè)單獨(dú)命題來(lái)學(xué)習(xí)，但是育人思想又很重要，在每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都滲透著育人的思想，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想發(fā)展的形成階段，思維容易受到外界各種因素干擾，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，對(duì)很多事物還沒(méi)有感知能力，在事情的判斷上沒(méi)有理性的思維，只能基于自身感性直觀的淺顯角度看待事情表面，還不具備透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的條件，在學(xué)生還沒(méi)有形成各種思想前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，可以給小學(xué)生指引正確的方向，幫助學(xué)生辨別是非能力，知道什么是良好的品質(zhì)，做一個(gè)講文明、懂禮貌、守誠(chéng)信的高素質(zhì)學(xué)生，擁有健康的人格和高尚的情操，讓小學(xué)生從小就在心里埋下中華民族傳統(tǒng)美德的種子，并通過(guò)自己的行為發(fā)揚(yáng)光大，做一個(gè)有益于他人和社會(huì)的人。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體措施

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想

小學(xué)語(yǔ)文課文中每個(gè)學(xué)期都有幾篇優(yōu)秀的古詩(shī)詞，老師在講古詩(shī)詞的時(shí)候，不光要求學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯古詩(shī)的現(xiàn)代意思、能夠背誦，最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)傳達(dá)的思想感情，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)載體讓小學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟郊《游子吟》這首古詩(shī)時(shí)，老師首先要向?qū)W生介紹作者孟郊的歷史背景，作者一生窮困潦倒，早期漂泊無(wú)依，五十歲的時(shí)候才得到一個(gè)小小的縣職，生活從此處于穩(wěn)定狀態(tài)，把母親接來(lái)同住，在體驗(yàn)人間冷暖、世態(tài)炎涼的過(guò)程中深知親情的可貴和母愛(ài)的偉大無(wú)私，于是寫(xiě)下了這篇古詩(shī)。學(xué)生在了解詩(shī)人的背景后，再學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)，就會(huì)感同身受，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)想傳達(dá)的思想感情，通過(guò)學(xué)習(xí)了解母愛(ài)的偉大，幫助學(xué)生懂得親情的可貴，更加孝順父母，增進(jìn)親子之間的感情。再如，學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體會(huì)到友情的難能可貴，珍惜同窗之間的美好情誼;學(xué)習(xí)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”感受到頑強(qiáng)不屈、永不言棄的竹子精神;學(xué)習(xí)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”感受作者聽(tīng)到前方勝利消息的喜悅之情和深深的愛(ài)國(guó)情感。這些古詩(shī)詞都傳達(dá)了積極向上的思想感情，老師要正確運(yùn)用古詩(shī)詞的魅力向?qū)W生傳遞德育品質(zhì)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)有極大的推進(jìn)作用。

（二）通過(guò)作文寫(xiě)作樹(shù)立德育意識(shí)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生思維邏輯還處于發(fā)展階段，沒(méi)有生活閱歷，缺乏對(duì)生活細(xì)心觀察的能力，也不具備太多華麗的語(yǔ)言和表達(dá)手段，小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中都是通過(guò)通俗易懂的話語(yǔ)直接表達(dá)自己的想法。老師可以根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，把德育教育內(nèi)容以命題形式讓學(xué)生抒發(fā)自己的想法，題目可以是多種類型，如愛(ài)國(guó)情感、艱苦樸素的精神、友情的可貴、親情的偉大、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的毅力、尊重他人、珍愛(ài)生命等等，把這些勵(lì)志的素材在作文中體現(xiàn)出來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得更多的品質(zhì)精神，把德育真正融入學(xué)習(xí)中，運(yùn)用文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)理解得更為深刻，知道文章想表達(dá)什么樣的思想感情，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（三）利用先進(jìn)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

現(xiàn)在的教學(xué)形式多種多樣，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)模式的課堂講授制度，老師在備課過(guò)程中可以根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得豐富活躍起來(lái)，學(xué)生保持著高度的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有效的教學(xué)情景可以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，老師要挖掘課文中的德育知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到課文中想要傳達(dá)的思想精神。例如，學(xué)習(xí)第五單元《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》這幾篇文章的時(shí)候，老師可以在備課的過(guò)程中在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，在多媒體上放一些圖片和相關(guān)小視頻，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)感官上的認(rèn)識(shí)，然后向?qū)W生介紹這些歷史建筑的背景資料，再結(jié)合文章內(nèi)容詳細(xì)了解這些建筑的具體結(jié)構(gòu)和特征等，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歷史建筑知識(shí)可以讓學(xué)生感受到古代人民的智慧，感受到歷史工程的輝煌偉大，感受到中華五千年的文化精髓，可以更加深刻地了解祖國(guó)的歷史文化知識(shí)，加深愛(ài)國(guó)情感，增加民族自豪感和榮譽(yù)感，讓德育內(nèi)容深深融進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。

（四）通過(guò)閱讀理解課學(xué)習(xí)德育知識(shí)

小學(xué)階段都設(shè)有獨(dú)立的閱讀課，但是很多小學(xué)生閱讀課上沒(méi)有頭緒，不知道看什么書(shū)，或者只看自己感興趣的一些課外書(shū)籍，對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生看一些歷史書(shū)籍，了解更多的歷史文化知識(shí)，學(xué)習(xí)先輩的精神品質(zhì)，對(duì)我國(guó)的歷史文化有更深刻的認(rèn)知，知道我們今天的生活來(lái)之不易，增加民族使命感?？梢砸?guī)定學(xué)生每次閱讀后寫(xiě)一篇讀后感，發(fā)表和交流讀后學(xué)到了什么，課下老師也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間多翻看優(yōu)秀的文學(xué)作品，同學(xué)之間互相交流想法，體會(huì)不同內(nèi)容帶來(lái)的精神思想，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能加強(qiáng)學(xué)生德育的發(fā)展。例如老師可以推薦小學(xué)生看我國(guó)非常經(jīng)典的四大名著，學(xué)生們?cè)诳赐旰蠖紩?huì)有不同程度的理解，在主題班會(huì)上同學(xué)之間可以討論自己的看法，通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)可以深層次地了解四大名著?！度龂?guó)演義》講述三國(guó)時(shí)期魏蜀吳爭(zhēng)霸的歷史故事，書(shū)中有很多典型的歷史人物，諸葛亮這個(gè)人物形象給讀者留下了深刻的印象，他足智多謀、上知天文下知地理、忠心耿耿，他的多謀使很多戰(zhàn)役都取得了成功，學(xué)生在這本書(shū)中可以學(xué)到才智、忠誠(chéng)、愛(ài)國(guó)等精神;《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)講述的是四大家族由盛轉(zhuǎn)衰的故事，通過(guò)兩位主人翁的悲慘愛(ài)情故事揭露了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，閱讀這本書(shū)的感受就是感謝新中國(guó)的文明和發(fā)展，讓大家生活在幸福安康的社會(huì)，可以自由追求愛(ài)情和理想，不受封建的各種束縛，要學(xué)會(huì)感恩現(xiàn)在的生活條件，珍惜來(lái)之不易的生活。

（五）校園設(shè)置名言警句，進(jìn)行文化熏陶

學(xué)校要重視學(xué)生的德育培養(yǎng)，可以在校園里布置一些有助于學(xué)生積極向上的名言警句，把校園環(huán)境和德育相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中吸收德育的養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生的思想和未來(lái)發(fā)展都有重要影響。例如，在小學(xué)的班級(jí)走廊里可以掛上一些世界偉人的畫(huà)像，寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的勵(lì)志語(yǔ)句，像愛(ài)因斯坦頭像下面可以配上“探索真理比占有真理更為可貴”、周恩來(lái)頭像下面可以寫(xiě)上“為中華之崛起而讀書(shū)”、孔子的頭像下面可以寫(xiě)“三人行，必有我?guī)熝伞钡?，目的是通過(guò)這些名人名言勵(lì)志語(yǔ)句警醒小學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，善于思考，做一個(gè)不斷進(jìn)取、積極向上、樂(lè)于助人的人。在校園文化欄里也可以貼上一些德育方面的小短文，配上各種勵(lì)志小故事，讓學(xué)生路過(guò)時(shí)可以停下腳步讀一讀，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，校園板書(shū)上也可以畫(huà)一些助人為樂(lè)的藝術(shù)畫(huà)，教室里老師也可以組織學(xué)生做一些關(guān)于德育方面的板報(bào)或者手抄報(bào)。學(xué)校要形成德育的校風(fēng)文化，要讓學(xué)生每天置身于高尚品德的環(huán)境中，對(duì)小學(xué)生的思想發(fā)展和個(gè)人品德的修養(yǎng)都有巨大影響。

（六）通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行德育教育

學(xué)校的德育課程都是理論性傳遞知識(shí)，小學(xué)生只是在被動(dòng)接受，知道事情好壞但是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，口頭說(shuō)教并不能起到真正的教育作用，在實(shí)際生活中往往事與愿違，老師要結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。校園里可以根據(jù)學(xué)生喜好舉辦一些文學(xué)形式的辯論、表演和各種文體活動(dòng)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特性，讓學(xué)生都能積極融入活動(dòng)中，在參與的過(guò)程中體驗(yàn)各種優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和判斷力，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的活動(dòng)形式讓學(xué)生感受傳統(tǒng)優(yōu)良品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)正直的人。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育是小學(xué)教學(xué)中必須重視的內(nèi)容，“人之初，性本善”，孩子的天性都是善良單純美好的，但是小學(xué)階段的學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響，還沒(méi)有形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，尤其是在兒童時(shí)期，學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展，重視學(xué)生的道德品質(zhì)和高尚情操的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文作為主要學(xué)科，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，老師要深度挖掘書(shū)本上的德育知識(shí)，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)循序漸進(jìn)地滲透給每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也要具備一定的道德素養(yǎng)，在素質(zhì)教育下促進(jìn)學(xué)生的整體全面發(fā)展。把德育知識(shí)貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教育中，增加對(duì)學(xué)生德育方面知識(shí)的灌輸，采取一系列嚴(yán)密的有效措施讓德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為中國(guó)培養(yǎng)出一代高素質(zhì)人才。

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