“疫情”之后的課堂當(dāng)多一點微笑、寬容和肯定

張傳軍

摘要：2020年，全球新冠肺炎疫情暴發(fā)，對于中小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，線上教學(xué)成為疫情期間教育教學(xué)的主要形式。通過開學(xué)檢測的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果明顯打了折扣，尤其是數(shù)理化的教學(xué)，學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)不成體系，優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣消失殆盡，這對復(fù)學(xué)之后的線下教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何從學(xué)生心靈成長、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和學(xué)習(xí)動力三方面促進(jìn)教學(xué)，是一線教師思考的核心話題。

關(guān)鍵詞：復(fù)學(xué)? 線下教學(xué)? 微笑? 寬容? 肯定

2020年是不平凡的一年，全球新冠肺炎疫情大爆發(fā)，“占豪”分析將其認(rèn)定為“第三次世界大戰(zhàn)”，從全球經(jīng)濟(jì)運行形勢看，這樣認(rèn)定一點也不為過，其影響之廣、之深實屬罕見！好在中國人民在習(xí)近平總書記親自部署、親自指揮下，取得了“湖北保衛(wèi)戰(zhàn)”“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)”的階段勝利，復(fù)工復(fù)學(xué)便成為抗擊疫情階段勝利之后的主旋律。處于青春期的中學(xué)生，在缺乏學(xué)校班級文化的約束和同學(xué)的互相影響下，能否自律自習(xí)、自主管理是個疑問。筆者結(jié)合合肥市高三第三次質(zhì)量檢測的數(shù)據(jù)綜合分析，疫情期間的理科線上教學(xué)效果至少打了七折（文科受綜合知識面廣泛的影響，短期大幅度提升或退步可能性較?。?，其他年級影響則更大（其他年級是新課教學(xué)），這樣對復(fù)學(xué)之后的線下課堂提出更多要求，如何快速助力學(xué)生心靈解壓、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和源源不斷的學(xué)習(xí)動力輸出是每個一線教師面臨的核心問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，給出三點建議。

其一，課堂上當(dāng)多一點微笑與幽默，助力學(xué)生心靈解壓。美國教育家蒂莉·布朗說：“我們對學(xué)生微笑，生活就會對學(xué)生微笑，學(xué)生也會微笑著面對生活。對于教師來說，微笑是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受……微笑就是一種激勵、鼓勵和關(guān)愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達(dá)到最佳的教育效果?！毙鹿诜窝滓咔橥蝗缙鋪恚?jīng)濟(jì)和民生經(jīng)歷劫難，對青少年來說，難免心靈會蒙受陰影，加之部分家長缺乏必要的家庭教育常識，沒有給予孩子及時正確的情緒引導(dǎo)和排解，同時線上課程的持續(xù)推進(jìn)和居家隔離防疫的需要，孩子們難免“壓力山大”，甚至部分學(xué)生和家長因在家相處時間較長引發(fā)口角。故而孩子們期待復(fù)學(xué)，期待“新的面孔”，這種期待可以理解為他們渴望“群居生活”，和諧的關(guān)系是“群居生活”的前提。但對美好生活的期待和現(xiàn)實知識水平之間的差距又是不爭的事實，他們對于老師的心態(tài)是既羞愧又畏懼，羞愧的是疫情學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)效果的“大打折扣”，畏懼的是因“無知”而慘遭老師和同學(xué)的見證，試想誰愿意在他人面前證明自己是個“慫貨”呢？“向陽而生，不負(fù)春光”，當(dāng)是我們疫情之后的主旋律。對于學(xué)生的這種期待，作為一線教育工作者，我們當(dāng)在課堂上充分滿足學(xué)生的需求，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要提前預(yù)設(shè)，悅納學(xué)生的“丟三落四、東倒西歪、潰不成軍”。最大的法寶其實就是微笑，用微笑告知學(xué)生生活是美好的，困難是暫時的;用微笑拉近師生心靈之間的距離，告知孩子犯錯沒什么可怕的，盡快調(diào)整和適應(yīng)才是最為關(guān)鍵的;用微笑告知孩子們師生是一體的，共同經(jīng)歷攻堅克難的過程，共享點滴進(jìn)步的愉悅，感受共體時艱的民族精神和大義。這個世界最幸福的事情莫過于有人愿同你一起追夢，能在你彷徨無助時雪中送炭?！坝H其師方能信其道”，微笑能讓疫情之后的學(xué)生有更多的安全感，能助力學(xué)生快速地融入課堂，能讓學(xué)生身心愉悅地接受學(xué)習(xí)，能讓師生互動更加頻繁，何樂而不為呢？

其二，課堂當(dāng)更多一點寬容和理解，助力學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。英國教育家韋樂登說：“只要我們用寬容之心去呵護(hù)學(xué)生的好奇心，給他們努力的方向，讓每一個學(xué)生都能感受到進(jìn)步的快樂，那么他們就會接受和理解，并且獲得快樂的身心?！本€上教學(xué)，由于缺乏教師更直接有效的監(jiān)督，加之青少年受多種網(wǎng)絡(luò)信息資源的誘惑，因此，部分學(xué)生很難專注地投入到學(xué)習(xí)之中，他們學(xué)習(xí)的過程是零碎的、不連貫的，故而在知識層面很難形成網(wǎng)絡(luò)，支零破碎的知識不能聚集在一起，就無法發(fā)揮應(yīng)有的功效，表現(xiàn)在學(xué)生解題時思路受阻;同時在學(xué)習(xí)方面漸漸養(yǎng)成了不良習(xí)慣，他們會深感后悔卻又無法自制，這就要求一線教師在復(fù)學(xué)之后的課堂上對學(xué)生更多一點關(guān)注，隨時了解學(xué)生的聽課狀態(tài)，最大限度地改變學(xué)生不良的聽課習(xí)慣，同時放慢教學(xué)節(jié)奏，對于課堂上學(xué)生們不連貫的語言表述、不成體系的知識描述、不熟練的單詞文章、不清楚的知識網(wǎng)絡(luò)、漏洞百出的解題步驟，甚至無法理解的邏輯跳躍，當(dāng)多一份理解與寬容，畢竟他們經(jīng)歷了史上最長的寒假。心理學(xué)研究表明，一個人的缺點很難改變，但一個人的優(yōu)點可以不斷地放大，每個人都是多面手，只有強者更加強大，才能更好地抑制不良細(xì)胞的滋生，故而對于孩子們所犯的錯誤，用理解寬容的心態(tài)，加之正確的方向引導(dǎo)當(dāng)是第一核心，畢竟批評和發(fā)火除了導(dǎo)致更加惡劣的師生關(guān)系外，就只能證明教師的無奈了。故而選擇對學(xué)生學(xué)情更進(jìn)一步地理解，正確把握學(xué)生當(dāng)前所處的階段和面臨的核心問題，則會助力孩子們建立起自己的知識體系，畢竟人都是向好的。

其三，課堂當(dāng)多一點肯定和表揚，助力學(xué)生源源不斷的動力輸出?！叭绻粋€孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗;如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激;如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛……”及時肯定與表揚是教學(xué)的藝術(shù)，它能助力學(xué)生學(xué)會自愛和感激。有了自愛，便有了學(xué)習(xí)的源動力。正如我國科技巨頭華為消費者業(yè)務(wù)CEO余承東，三次豪賭助力成就了華為帝國。有了感激，便有了學(xué)習(xí)的外部刺激，研究表明，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力源泉是家庭，故而擁有一顆感激的心，便能從家庭中獲得源源不斷的外部刺激，助力其一路前行。筆者在近期就碰到過一個例子，一個女生周考練習(xí)考得不理想，事后她非常認(rèn)真地訂正周考試卷，花了整整一個晚上，第二天她拿試卷來找到我時，我簡單地看了看，說：“有沒有問題了？還有需要老師再為你講解的題目嗎？”她說沒有，我便讓她離開了。第三天她問了一個對她來說比較難的題目，我當(dāng)時和她說這個題目目前你可以不必掌握，便沒再為她講解此題（我原想她目前的首要任務(wù)是打好基礎(chǔ)）。周末接到她媽媽電話，說孩子跟她說，數(shù)學(xué)老師放棄了她，對她的認(rèn)真置之不理，難一點的題目也不跟她說，肯定是自己不行了，不然老師怎么這么不關(guān)心她。我十分懊悔，試想如果我當(dāng)時多一點表揚和肯定，必將收到更好的效果！

當(dāng)此“全球抗疫”關(guān)鍵時期，復(fù)學(xué)之后的課堂有了更高的要求與挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，當(dāng)在學(xué)生的心靈成長中，多放一點“微笑與幽默的陽光”;在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)中，多放一些“理解寬容的營養(yǎng)劑”;在學(xué)生攻堅克難中，多放一些“肯定與表揚的催化劑”。“想，都是問題，做，才有答案”，這是合肥市基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍拔尖人才儲炳南教授在一次數(shù)學(xué)特級教師工作會議上做的一個報告的標(biāo)題。是的，唯有在課堂中落實細(xì)節(jié)，才能助力學(xué)生素養(yǎng)的提升和能力的訓(xùn)練?！熬次釒熡兄?，愿吾生有為”，教育之路漫漫修遠(yuǎn)，吾將勠力前行。

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