基于校企共建的會計職業(yè)生涯教育體系探索

盧靈美 周 潔 金華廣播電視大學

20 世紀初葉，我國職業(yè)教育的奠基者黃炎培先生就提出職業(yè)教育的重點應該放在努力讓學生得以就業(yè)，他總結為：“謀個性之發(fā)展；為個人謀生之準備；為個人服務社會之準備；為國家及世界增進生產力之準備”，最終目標是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。

2020 年，我們陸續(xù)面向全省進行了專業(yè)調研，前后共收回單位領導或業(yè)務主管層面調查表55 份，學校會計專業(yè)負責人及會計教師訪談調研表72 份，學校畢業(yè)生訪談調研1 065 份，學校在校生訪談調研表501 份。其中企業(yè)層面對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求與建議如下。(見表1)

表1 對畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求與建議

可以看出，除專業(yè)知識技能外，企業(yè)對會計專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提出了現實的要求，也引起了我們對學生培養(yǎng)的新的思考。

一、措施與做法

(一)以職業(yè)生涯教育為導向，推進職業(yè)素質課程改革

會計從業(yè)者對職業(yè)的了解程度與適應能力，即職業(yè)能力、職業(yè)認可、職業(yè)發(fā)展等，是會計職業(yè)素質的重要內容。

按年級段分別實施“領路教育”“探路教育”和“熟路教育”。低段年級著重抓有“企業(yè)味”的始業(yè)教育。企業(yè)骨干、教師骨干、優(yōu)秀校友共同主持“領路教育”?；顒又?，師生共同探討個人職業(yè)發(fā)展計劃，引導設計職業(yè)規(guī)劃，同時介紹專業(yè)課程體系，分析學習目標和成果，使學生對所學專業(yè)及社會對專業(yè)人才的需求有初步了解，明確努力方向，對所學專業(yè)形成歸屬感。中段年級專業(yè)信心教育先行，借助《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教育，開展以誠信、敬業(yè)為重點的道德教育。高段年級在學生畢業(yè)實習前開設“就業(yè)指導”課程，剖析就業(yè)心理，模擬設計自我推薦方法，提早排解方向調整過程產生的心理不適等問題。

(二)以專注理論素養(yǎng)提升為抓手，推進專業(yè)課程體系改革

會計專業(yè)課程設計為專業(yè)核心課程和自由選修課程。

課程設計首先參照崗位內容和能力要求進行分類，建立模塊化課程體系。首先將工作過程分為出納業(yè)務處理、會計核算、管理會計三個階段。按照各階段工作內容的不同分別設計出所需的能力要求，為進一步開發(fā)課程奠定基礎。例如把會計核算主要工作分為出納崗、往來崗、固定崗、成本崗、利潤崗、信息崗等，從這些工作內容入手，提出從事會計崗位所需的技能要求，并按照此要求相應課程資源，編寫《初級會計實務課堂實訓》《成本會計課堂實訓》、《崗前實訓》等教材。

(三)以拓展職業(yè)技能寬度為突破，推進實踐課程體系改革

會計專業(yè)實踐教學的最大瓶頸是缺少企業(yè)真實業(yè)務。我們在進行會計單項和綜合仿真模擬訓練課程的前提下，不斷探索校企深度融合的實踐教學體系。

首先引進當地名企入駐校內，建立工作室。為在校學生提供多達上百個的實習崗位和上百家實習企業(yè)，學生在校就可以進行企業(yè)代理記賬、審計、評估助理、財務軟件運用等實操實戰(zhàn)機會，成功建設了“校中廠”。其次在企業(yè)內建立“會計專業(yè)教師工作站”和“會計專業(yè)學生實戰(zhàn)基地”，成功設立了“廠中校”。

這一實踐教學實施兩年多來，不僅提高了學生學習的積極性，也極大豐富了實踐教學的內容。學生在校就可以接觸近千家企業(yè)的會計、審計以及財務軟件業(yè)務，大大提高了畢業(yè)生就業(yè)質量，形成了讓用人單位“放心用、安心用、樂于用”的良性循環(huán)。

二、特色與亮點

(一)堅持產教融合，堅守職教特色

會計師事務所帶動下的企業(yè)聯盟進駐學校孵化園，按行業(yè)標準建立了校內實訓室，把行業(yè)業(yè)務引進到學校，校內實訓室變成了實戰(zhàn)工場，企業(yè)員工、學校教師、學生三者處于同一教學環(huán)境下，師徒相互促進、相互啟發(fā)，使學習意愿達到最高，學習效果達到最強。

(二)強化學科建設，提升專業(yè)技能

通過思想政治與創(chuàng)新文化引領，把握社會需求，多年來，根據企業(yè)崗位用人標準和國家職業(yè)資格標準，結合課程改革要求，以校企“雙元”導師為建設主體，共同設計和建設以教學計劃，課程標準、崗位標準、質量監(jiān)控標準，學分制管理辦法、校內實訓基地教學實踐計劃、企業(yè)輪訓崗位實習計劃為內容的現代學徒制人才培養(yǎng)課程與教材。

(三)活動育人共舞，技能素養(yǎng)齊飛

一是關注德性與人情。立德樹人，崇德為首。開展“我的寢室我的家、我的班級我的家、我的科室我的家”等系列活動，打造師師、生生、師生和氣和雅和諧的充滿人情味的大家庭；每學期召開一次家委會，每年舉行家長會，加強學院與家庭、社會的溝通配合，建立家、校、企一體的共同教育體系，共同為同學們營造一個融洽和諧的成長環(huán)境。

二是倡導文明與健康。通過思想政治與文明文化引導，將以全國文明風采大賽為抓手，開展和雅寢室、文明教室、和諧班級評比，每月一評，學期總評，推動文明班風建設。開展晨間陽光跑操，組建籃球隊，學期末評選跑操優(yōu)勝班級，營造健康向上、和美和雅的校園文化氛圍。

三是組織歌舞與誦讀。通過思想政治與藝術文化引領，讓學生放聲誦讀，唱起來舞起來，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與審美情操。每年年開展排舞大賽、紅歌大合唱比賽、經典誦讀活動。

豐富的校園文化，不僅沒有打亂學生的學習節(jié)奏，反而更加激發(fā)出他們熱愛校園、熱愛專業(yè)的感情，使學生提高了藝術修養(yǎng),陶冶了情操,也促進了校園和諧。

三、反思與展望

持續(xù)深入有效推進職業(yè)生涯教育本土化、校本化、個性化實施，積極探索如何能夠將會計專業(yè)師生的職業(yè)生涯教育做得更加接地氣、更有現實效果、更能推動企業(yè)和社會的發(fā)展。

一是繼續(xù)堅持職業(yè)生涯教育的目標和內容與學生發(fā)展產生正向效益。明確方向、把握時機、堅定信心、持續(xù)發(fā)展，必將能夠實現更有意義的職業(yè)教育，必將能夠引領好學生的職業(yè)生涯，必將能夠為社會輸出優(yōu)秀的會計專業(yè)畢業(yè)生。

二是進一步做好實施課程的序列性整合，提高識別度。有一位職業(yè)教育專家曾經說過，職業(yè)教育需要優(yōu)秀的課程來支撐，每一門課程的背后，都蘊藏著巨大的職業(yè)潛能。在學生的職業(yè)生涯教育中，有序的、切合度高的課程是關鍵基石。

三是在深入挖掘校企合作資源上下功夫，保障來自于行業(yè)的職業(yè)生涯教育力量后勁充足。吸引行業(yè)優(yōu)質企業(yè)參與并樂于職業(yè)教育，這才是學生職業(yè)生涯教育的財富和幸運，這才能真正詮釋職業(yè)的意義和教育的成效?！?/p>