混合式教學面臨的困境及對策研究

摘要：混合式教學被視為教學改革和教學模式創(chuàng)新的主要方向。當前混合式教學在實施過程中面臨著教師對新的教學模式接受度不高、主動性不足，采用混合式教學的范圍不夠普及、高質(zhì)量的線上教學資源質(zhì)量不高等問題。要解決上述問題有必要通過轉(zhuǎn)變教師教學觀念、提升教育技術水平等手段充分調(diào)動教師的積極性;通過細化混合式教學的實施政策、加強政策的執(zhí)行力度等方式推廣混合式教學使用范圍;通過引進優(yōu)質(zhì)教學資源、積極打造本校優(yōu)質(zhì)教學資源等方式提升線上資源質(zhì)量;通過培養(yǎng)和引進優(yōu)秀的混合式教學教師打造高素質(zhì)教師隊伍。

關鍵詞：混合式教學;執(zhí)行力度;教師能力;線上資源

中圖分類號G420

自2000年起，國內(nèi)開始了對混合式教學的研究和實踐，目前混合式教學已經(jīng)被普遍地認為是今后教學改革和教學模式創(chuàng)新的主要方向。無論是國家層面還是地方層面，亦或是學校層面，都在進行大力的推動并提供了相應的政策支持。對混合式教學的研究和實踐成果也呈現(xiàn)飛躍式增加。但從總體來看，在全國范圍內(nèi)，混合式教學的研究和應用還不夠普及。大多數(shù)學校和教師在教學上仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學方式，混合式教學僅在部分課程中得以運用，從數(shù)量上來說，仍然處于少數(shù);從發(fā)展階段上來說，仍處于摸索階段;從發(fā)展路徑來說，處于自上而下的推動式階段。混合式教學在開展過程中所面臨的困境主要是在政策執(zhí)行和實施的過程當中，在學校和教師投入巨大資源和精力進行改革之后，學生的獲得和反饋差強人意，學習效果提升不夠顯著。造成這種情況的原因既有宏觀政策架構的具體化問題，也包括政策執(zhí)行當中的細化問題，以及如何調(diào)動教師積極性和主動性的問題。

一、當前混合式教學中面臨的困境

（一）教師對新的教學模式接受度不高、主動性不足

教學的主體是教師，激發(fā)教師對教學的熱情、積極性至關重要。教師在教學改革、教學實踐當中都充當著不可替代的角色、一個結構合理素質(zhì)較高的教師隊伍，無疑是混合式教學模式開展的重要保障、但從目前來看，在混合式教學模式的推進當中，教師對混合式教學模式接受度并不高，實施混合式教學改革的主動性積極性不足。其原因主要有以下幾點：

1、教師的教學觀念亟待改變

隨著社會的發(fā)展和教育水平的提高，教師的知識結構和教學水平也需要相應提高，教學質(zhì)量也應大力提高。目前高校中，老年教師受長期以來形成的教學習慣的影響大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，對于作為技術水平要求較高的混合式教學有排斥心理。而中青年教師雖然具有較強的創(chuàng)新思維和改革意識，但由于其長期以來接受的都是傳統(tǒng)教學方式培訓，當前教學環(huán)境也仍是以傳統(tǒng)教學模式為主流，因此中青年教師主動開展混合式教學的人數(shù)也并不多。這便形成了混合式教學在傳統(tǒng)教學模式的洪流中顯得力量微弱的局面。

2、教師混合式教學能力亟待提高

混合式教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式，最大的區(qū)別在于應用線上教學技術手段。而教學當中最關鍵的問題是高質(zhì)量視頻教學的制作。另外，詳細科學合理的課下教學設計加大量的課后答疑也是必不可少?，F(xiàn)在來看大多數(shù)教師，無論是老教師還是中青年教師，對于線上教學手段掌握并不熟練。這既有傳統(tǒng)教學觀念的影響，也有教學技術手段快速發(fā)展的原因。教師對于教學技術手段的更新的適應性不強。雖然從各個層面對教師教學技術水平提高有很多培訓項目和會議。但大多過于籠統(tǒng)及實踐性不強，教師自我實踐的范圍比較小。也起不到快速提升教師教學技術水平的作用、即使通過校企合作，將企業(yè)的技術引入到學校，與教師聯(lián)合進行課程建設，但由于很多教師對于混合式教學所使用的教學技術并不十分了解，也會導致在課程建設過程當中其質(zhì)量并不樂觀。直接導致混合式教學的優(yōu)質(zhì)資源不足，混合式教學模式難以開展。即使勉強開展，也難以取得預期的成效。

3、教學的利益化傾向仍然存在

盡管一直提倡教師的奉獻精神，提倡教師職業(yè)的神圣地位，但是，在目前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，教師職業(yè)的利益化傾向更加明顯。很多教師在考慮教學模式的轉(zhuǎn)型、教學改革過程時難免要考慮投入成本與獲取效益的比例。在政策支持力度不大、學校不能充分提供待遇及保證的前提之下，混合式教學模式的發(fā)展舉步維艱。

（二）學校政策支持力度不夠

從學校層面來講，校方普遍能夠積極根據(jù)國家和省里的文件要求來推動混合式教學。但國家和省級層面的文件多是宏觀指導，還需要學校根據(jù)實際情況的進行政策細化、具體部署、加強執(zhí)行保障力度。

1、政策細化不夠

很多高校在推動混合式教學過程中處于被動地位，是按照國家和省里的教學文件要求進行的工作布置。因此對混合式教學的認識和實施方案缺乏充分動機，因此將推動混合式教學工作中視為任務布置型工作，缺少根據(jù)自己的學校的特點和情況來制定混合式教學的細化實施方案。要推動混合式教學，必須根據(jù)學校工作實際和教師的基本情況來制定相應的執(zhí)行方案。其方案包括經(jīng)費保障、技術支持、教學工作量的核算、教學獎勵的認定，以及其對評職的支撐作用等等。在沒有這些相應的保障的情況之下，教師的付出難以得到合理的評價，勢必影響推動混合式教學的進程。

2、政策執(zhí)行力度不強

僅有細化的執(zhí)行方案還不夠，在對政策方案進行執(zhí)行和落實才是關鍵。這一環(huán)節(jié)在執(zhí)行過程中，力度不強，致使混合式教學政策落不到實處，成為空頭文件。部分課程在實施混合式教學過程中，倉促上馬，教師對混合式教學缺乏深入研究，僅僅是為了混合而混合，使用了混合的形式、卻沒有實現(xiàn)混合的效果。相關的混合式教學項目出現(xiàn)質(zhì)量不高的問題，浪費了人力、物力和財力。這就要求學校要加強對混合式教學的解讀、推廣，尤其是制定評價標準，關注學生反饋及學習效果。推動混合式教學從粗獷式向高質(zhì)量發(fā)展，加強政策執(zhí)行力度，通過多種形式促進政策的落地，保障政策的實施。

（三）高質(zhì)量線上教學資源不多，推廣不夠

從混合式教學目前開展情況來看，發(fā)展比較好的，成效比較大的主要集中在某些實力較強的院校。大多數(shù)普通高校發(fā)展并不快。這就導致了精品優(yōu)秀的教學資源的短缺。在成本付出和利益驅(qū)動下，很多優(yōu)秀教學資源都以收費方式進行壟斷。如果在沒有學校的支持下，很多教師不能使用優(yōu)質(zhì)的教學資源。這就進一步制約了混合式教學的推進和發(fā)展。普通高校通過自我探索和提升要付出更多的人力財力和物力。這種情況下，普通高校的教師，即使想進行混合式教學模式的探索，也要付出很大的精力，其結果也往往未能取得良好的成效。

二、推動混合式教學發(fā)展的對策分析

（一）充分調(diào)動教師的積極性

教師是混合式教學的主體，教師的積極投入是混合式教學質(zhì)量的重要保障、教師積極性的提升包括多方面，既包括教學觀念的改變，也包括技術水平的提高，還包括混合教學的應用。

1、積極轉(zhuǎn)變教師教學觀念

首先要對教師尤其是老教師進行混合式教學培訓，從理念上使廣大教師了解、理解并接受混合式教學，著力改變其已有的線上課堂教學的為主的教學觀念，促使其適應社會發(fā)展和新的教育形式下教學觀念。積極鼓勵有能力的老教師參與混合式教學當中來，起到帶頭示范作用的同時，帶動青年教師教學觀念的樹立。在青年教師培養(yǎng)當中，除了進行相應的混合式教學模式的培訓之外，要挑選在混合式教學模式方面貢獻突出、能力較強且樂于奉獻的教師，給新晉教師擔任指導教師，以起到傳幫帶的作用，為混合式教學儲備力量。要加強青年教學的混合式教學的培訓，提升青年教師混合式教學技術水平，特別注重青年教師混合式教學觀念的樹立。

2、充分提高教師的教育技術水平

由于老教師適應教育技術的能力相對較低，技術水平的提高對于老教師來講是個難題，在老教師當中進行技術水平的培訓要抓重點和典型示范作用。以點帶面，推動教師整體技術水平的提高。青年教師面對教育技術的發(fā)展適應能力強，因此對于青年教師要整體培訓，嚴格要求，把混合式教學技術作為青年教師崗前培訓的重要內(nèi)容。在重視青年教師培訓的基礎之上，充分發(fā)揮青年教師敢闖敢拼的精神，特別要加強青年教師混合式教學的實踐培養(yǎng)。

3、提升教師的混合式教學能力

混合式教學的實施除了技術保障之外，其實更重要的就是線上教學的教學視頻質(zhì)量和線下教學的教學設計。一個好的教學視頻資源，是混合式教學取得成效的前提條件。要注重教師教學的基本功的訓練，強化教師對教學內(nèi)容的理解，提升教師對現(xiàn)實問題的分析和思考、一個高質(zhì)量的教學視頻的制作，不僅需要較強的專業(yè)基礎，更需要寬廣的知識視野。必須要將社會熱點，難點，焦點問題納入到教學內(nèi)容當中，使教學內(nèi)容在具有扎實的理論基礎之上，能夠與時俱進。除了線上內(nèi)容確保質(zhì)量之外，強化線下教學設計成為混合教學的重點?；旌鲜浇虒W的線下教學更注重于課堂授課內(nèi)容的整體安排和教學設計。在學生線上學習的基礎之上，如何針對學生面臨的問題，發(fā)揮學生的主體作用，進行有效教學，是混合式教學取得成效的關鍵一步。就是要根據(jù)教學課時的安排和學生的學習情況合理科學的進行教學設計，包括重點問題講述、難點問題探析、學習情況考核、輔導答疑等等各個環(huán)節(jié)。一個科學合理的且銜接流暢的課堂教學設計，才能使混合式教學的線下教學取得成效。

（二）加強政策的執(zhí)行力度

混合式教學政策的有效實施是保障混合式教學得以開展和推進的重要手段。政策執(zhí)行力度如何直接關系到混合式教學的成效。所以高校要根據(jù)混合式教學的文件基本要求和本校的實際情況，制定混合式教學的具體實施方案和保障措施。

1、細化混合式教學的實施政策

在國家和省級文件基礎之上，按照學校的具體情況不斷細化混合式教學的實施方案，積極促進混合式教學的推進和發(fā)展。首先，要細化經(jīng)費保障政策。設立混合式教學的專項資金、要進一步明確經(jīng)費分配比例、明確經(jīng)費使用目標，嚴格經(jīng)費使用審核。為推動混合式教學的發(fā)展，盡量在經(jīng)費使用上給予傾斜。其次，要制定具體科學合理的混合式教學評價體系。充分考慮學校整體的教學需求和教學層次的基本情況?？茖W設定線上線下教學的教學工作量、保障教師在混合式教學方面的付出得到科學合理的評價。促進教師參與混合式教學的積極性和主動性。再次，制定科學合理的激勵政策。將混合式教學取得的成績與職稱評聘定崗定編等掛鉤。讓教師切身感受混合式教學帶來的收益，進一步促進教師開展混合式教學的積極性。

2、加強政策的執(zhí)行力度

政策執(zhí)行是推動混合式教學的關鍵一環(huán)。混合式教學只有在有利的政策保障和執(zhí)行下，才能不斷的推動和發(fā)展。有好的政策，如果沒有好的執(zhí)行力，那么政策也難以落到實處。學校應該根據(jù)具體的情況，層層壓實責任推動混合式教學，按步驟有序開展。壓實基層領導責任，把混合式教學作為基層領導的年度考核目標之一。突出混合式教學在教學改革和教學實踐當中的重要作用。加強經(jīng)費政策和其他保障政策的有效實施。加強混合式教學質(zhì)量的審查和監(jiān)督。打造混合式精品教學案例和典型教師。以點帶面，加強示范效應。

（三）積極推進優(yōu)質(zhì)教學資源建設

教學資源是混合式教學的基礎，優(yōu)質(zhì)教學資源更是推動混合式教學發(fā)展的重要條件、打造優(yōu)質(zhì)教學資源無外乎有兩個途徑，一個是引進優(yōu)質(zhì)教學資源，一個是自己打造優(yōu)質(zhì)教學資源。

1、積極引進優(yōu)質(zhì)教學資源

目前混合式教學先行的學校已經(jīng)取得了一定的成效，其優(yōu)質(zhì)教學資源相對層次較高。雖然不一定現(xiàn)有的教學資源能夠覆蓋所有的學科和專業(yè)的需求。但是學?？梢愿鶕?jù)咨詢情況引進一批先行學校的優(yōu)質(zhì)教學資源，以充實自己的教學資源庫。這些教學資源不但有利于混合式教學模式的開展，而且有利于為本校教師提供打造優(yōu)質(zhì)教學資源的樣本模型。優(yōu)質(zhì)教學資源的引進，雖然會需要經(jīng)費投入，但優(yōu)質(zhì)教學資源的引進從成本和收益上來講是值得的。

2、積極打造本校優(yōu)質(zhì)教學資源

充分調(diào)動本校有能力的教師進行混合式教學。采用校企合作方式打造優(yōu)質(zhì)教學資源。通過企業(yè)的技術平臺，與學校能力較強的教師進行混合式教學。每個專業(yè)打造幾個優(yōu)質(zhì)教學資源，起到示范和帶頭作用。從而以點帶面，推混合式教學的發(fā)展、

（四）積極加強師資隊伍建設

學校混合式教學水平提升，其關鍵是師資隊伍的建設?；旌鲜浇虒W要求課程擁有穩(wěn)定且結構合理的教師隊伍，在政策落實中要重視師資隊伍的建設。

1、積極培養(yǎng)本校優(yōu)秀教師

學校首先要立足本校情況，鼓勵教師積極探索混合式教學模式，重點培養(yǎng)有能力的教師進行混合式教學實踐。打造優(yōu)秀混合式教學團隊，發(fā)揮典型作用，推動混合式教學的整體發(fā)展?？梢园磳I(yè)實施混合式教學教師培養(yǎng)計劃，實施效果好的專業(yè)的可以適當放寬名額，實施效果差的專業(yè)可以適當放寬標準，以推動混合式教學的整體向前發(fā)展。

2、積極引進混合式教學的優(yōu)秀人才

在學校引進外部人才的時候，積極考慮混合式教學優(yōu)秀人才的引進。優(yōu)秀混合式教學人才不僅能帶來優(yōu)質(zhì)的混合式教學資源，也具有成熟的混合式教學經(jīng)驗、優(yōu)秀混合式教學人才的引進，有利于混合式教學團隊的打造，有利于快速提升學?；旌鲜浇虒W的水平。

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作者簡介：劉佳（1979-），女，遼寧沈陽人，長春大學 ，副教授，碩士，主要從事政治學理論研究。

基金項目： 吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題項目（ZD18021）““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?；旌鲜浇虒W模式研究”