“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”與課程思政融入的分析研究*

燕衛(wèi)亮

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的感召下，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練（機(jī)設(shè)）”實(shí)訓(xùn)教學(xué)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練（機(jī)設(shè)）”實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)思路以《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》及《全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議精神》為指導(dǎo)，緊扣“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)。課題組首先通過專題培訓(xùn)、集體備課等方式提升團(tuán)隊(duì)教師“課程思政”能力，采用文獻(xiàn)分析、學(xué)情調(diào)研、對(duì)比教學(xué)等方法，挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)反饋制度。根據(jù)實(shí)施效果對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行完善和調(diào)整，建設(shè)融入思政元素的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練（機(jī)設(shè)）”課程思政案例集及系列規(guī)范等，后期進(jìn)行成果推廣，從而將思政教育適時(shí)適量植入課堂教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、大國(guó)工匠精神等。2018 年以來，該校重點(diǎn)培育，將雙創(chuàng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等技能大賽高度融合，以賽促教，有效促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出學(xué)校，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化和項(xiàng)目落地。

1 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”學(xué)情分析

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”是高職大專院校的一門重要的實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]，以機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)械產(chǎn)品為依托，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，設(shè)計(jì)生產(chǎn)制造符合當(dāng)下時(shí)代潮流需求的產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

該實(shí)訓(xùn)課程[2]持續(xù)1 周，共30 個(gè)課時(shí)，第1 天主要完成任務(wù)：分組，布置任務(wù)，講解實(shí)訓(xùn)要求及相關(guān)注意事項(xiàng)；選定設(shè)計(jì)題目，查找相關(guān)資料；計(jì)算相關(guān)結(jié)構(gòu)參數(shù)。第2天主要任務(wù)：整體方案選定及可行性分析；機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)；總體機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)。第3天主要任務(wù)：功能分析；各子機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)或方案設(shè)計(jì)；整理相關(guān)參數(shù)并列表。第4 天主要任務(wù)：有關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算；設(shè)計(jì)說明書撰寫；設(shè)計(jì)說明書整理與提交。第5 天主要任務(wù)：產(chǎn)品展示與答辯。開展該實(shí)訓(xùn)前應(yīng)掌握的課程有：“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“工程力學(xué)”“公差配合與測(cè)量技術(shù)”。后續(xù)應(yīng)掌握的課程有：“機(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“數(shù)控編程與加工”“精密與超精密加工技術(shù)”“快速成型與逆向工程技術(shù)”等。

本次的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”分析與研究以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020 級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，整個(gè)年級(jí)共7 個(gè)班，278 人，2020 級(jí)的學(xué)生來源不同，包括普通單招、普通三校生，還有高考學(xué)生，不同來源的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)習(xí)能力各不相同，參差不齊。參加高考的學(xué)生理論基礎(chǔ)好，計(jì)算能力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差。單招學(xué)生與三校生動(dòng)手能力強(qiáng)，操作機(jī)床加工零件能力出色，但是理論基礎(chǔ)薄弱，需要后期繼續(xù)學(xué)習(xí)[3-4]。但是整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍良好，適合本次課題的研究開展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)

課程專業(yè)目標(biāo)：了解企業(yè)戰(zhàn)略分析（SWOT）方法；掌握資料查閱和行業(yè)、競(jìng)品分析相關(guān)方法；掌握機(jī)械類、產(chǎn)品類等產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化常用方法；掌握產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖紙繪制等方法；理解商業(yè)模式畫布和企業(yè)人員、資金運(yùn)作方式；能夠熟練有效獲取相關(guān)行業(yè)分析數(shù)據(jù)、競(jìng)品資料；能夠利用數(shù)字化方式設(shè)計(jì)產(chǎn)品并優(yōu)化；能夠描繪商業(yè)畫布和合理安排人員、資金，并制定融資計(jì)劃；能夠具有初步產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)技法；能夠利用PPT、視頻等素材展示自己的設(shè)計(jì)，尋求融資；具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)。

課程德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、探索真理的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀；使學(xué)生懂得大國(guó)工匠的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，為國(guó)奉獻(xiàn)的精神；培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)奉獻(xiàn)，艱苦奮斗；攻堅(jiān)克難，精益求精；開拓創(chuàng)新，追求卓越”的國(guó)防精神；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融入點(diǎn)

挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”課程思政元素，并將其融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全流程，是本次課題研究的重點(diǎn)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”包含六大部分：分組，選題，查資料；方案、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；企業(yè)戰(zhàn)略分析（SWOT）；商業(yè)模式與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；營(yíng)銷推廣與資源整合；產(chǎn)品展示與答辯。梳理“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”各部分知識(shí)要點(diǎn)，從立德樹人、理想信念和職業(yè)素養(yǎng)等方面入手，體現(xiàn)“大國(guó)工匠、課程思政”融入點(diǎn)，如表1所示。

表1 機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)思政融入點(diǎn)

4 “課程思政”建設(shè)重點(diǎn)舉措

4.1 提升教師課程思政能力

思政教育的主要實(shí)施者是高校教師，因此只有將教師的課程思政水平提升了，才能確保學(xué)生獲得良好的思政教育。高校應(yīng)從思政元素、文化素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)能力和專業(yè)素養(yǎng)等方面入手，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選符合課程思政教育的優(yōu)秀教師。

4.2 優(yōu)化教材、課件和授課計(jì)劃

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”時(shí)間短，任務(wù)重，在短短一周的時(shí)間內(nèi)，要完成一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷、售后、團(tuán)隊(duì)搭建等工作，對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。編制面向機(jī)械類學(xué)生的包含思政元素的活頁式教材、優(yōu)化教案和課件，將課程思政元素融入實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)行之有效的方法。在實(shí)訓(xùn)過程中，除了傳統(tǒng)的視頻、圖片等素材外，還可以引入微博、微信、微課和公眾號(hào)等不同方式的新媒體新技術(shù)。同時(shí)完善更新包含思政元素的課件和授課計(jì)劃，每個(gè)章節(jié)融入若干個(gè)思政元素，將實(shí)訓(xùn)課程和課程思政有機(jī)結(jié)合起來。

4.3 運(yùn)用信息化教學(xué)手段

應(yīng)當(dāng)充分挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的課程思政元素，將其進(jìn)行挖掘、整理和凝練，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，挖掘合適的思政案例。通過新媒體進(jìn)行課前自學(xué)，如慕課、短視頻、在線直播等方式。也可進(jìn)行線上線下同時(shí)教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課題、愛課程等等。按照實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃的安排，依據(jù)思維導(dǎo)圖，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與思政元素相結(jié)合，整合教案、PPT、圖表、視頻和音頻等教學(xué)元素，制作面向于學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)資源，充分利用信息化教學(xué)，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思政元素的創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 雙創(chuàng)教育與思政教學(xué)辯證統(tǒng)一

圍繞“立德樹人”的基本要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思政教學(xué)提供載體，思政教學(xué)為雙創(chuàng)教育注入鮮活生命力。在課程內(nèi)容中，將思政教育以哲學(xué)思維、創(chuàng)新技法、經(jīng)典案例等形式，貫穿在所有知識(shí)點(diǎn)，并且有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

5.2 創(chuàng)新育人模式，政校企多方協(xié)同育人

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)，促進(jìn)就業(yè)。該校具有悠久的軍工文化背景，培養(yǎng)學(xué)生主要面向軍工行業(yè)、國(guó)防行業(yè)，在育人模式上，組建來自政校企多方的，具有“紅色基因”的育人團(tuán)隊(duì)，用最前沿的技術(shù)，打開學(xué)生的視野，以榜樣的力量鼓舞青年一代奮發(fā)向上的信心。

5.3 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)課程思政教育信息化

課程團(tuán)隊(duì)在課程中滲入思政內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)采用數(shù)字化手段和互利網(wǎng)技術(shù)，制作融入新時(shí)代特色的思政元素、典型案例、創(chuàng)新技法，畫面感強(qiáng)的視頻、動(dòng)畫等，以增強(qiáng)思政教育的效果。

6 總結(jié)

1）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練（機(jī)設(shè)）”課程思政實(shí)施舉措，可推廣到本校其他專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)本校專業(yè)核心課程“課程思政”的全覆蓋，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

2）本課題的研究成果，同時(shí)可推廣到西部區(qū)域高職院校裝備制造類專業(yè)，助推高職院校相關(guān)專業(yè)核心課程的“課程思政”改革。

3）本課題研究成果，經(jīng)組織凝練后，可應(yīng)用到高職教育的課程思政建設(shè)與改革中。課題組的課程思政案例，可以應(yīng)用到高職院校所有機(jī)械類課程中。