大學(xué)生德育積分管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇 張家港 215600）

大學(xué)生德育測(cè)評(píng)結(jié)果是衡量大學(xué)生在校期間德育表現(xiàn)的重要指標(biāo)，在高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定細(xì)則中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。德育測(cè)評(píng)工作的順利開展，直接與高校德育工作的價(jià)值導(dǎo)向、大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)、自我內(nèi)在發(fā)展等相關(guān)[1]。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，德育評(píng)價(jià)逐步用“德育評(píng)分制”代替“德育等級(jí)制”，即用積分?jǐn)?shù)值取代“優(yōu)良中差”的等級(jí)評(píng)價(jià)。這一制度是把學(xué)生在校的政治思想、遵章守紀(jì)、日常行為等進(jìn)行量化，將德育教育的過程和結(jié)果以積分的形式體現(xiàn)出來。德育評(píng)分制的引入，在一定程度上克服了傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)主觀性過強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于模糊、評(píng)價(jià)方向過于片面的問題；但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，民主意識(shí)的不斷提升，德育評(píng)分制在推進(jìn)過程中暴露出操作方法不當(dāng)、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、教育效果不明顯等問題。

一、德育積分管理系統(tǒng)開發(fā)背景

（一）德育評(píng)分制存在的問題

1.德育評(píng)價(jià)操作方法落后

首先，在提交方式上：大多數(shù)高職院校的德育評(píng)價(jià)一般為一學(xué)期一評(píng)，提交方式是excel表格形式，一班一表。這種終結(jié)式的提交方式，容易引發(fā)不客觀、公允的猜想，認(rèn)為是班主任或管理員主觀臆斷，形成誤導(dǎo)，從而使德育評(píng)價(jià)成為一紙空文。其次，在德育項(xiàng)目的加分上：一般采取學(xué)生自報(bào)的形式，報(bào)什么項(xiàng)目加多少分，不報(bào)不得分；而學(xué)生自報(bào)項(xiàng)目的真實(shí)性則無從考證。再次，在德育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)上：依賴人力統(tǒng)計(jì)，很可能存在誤報(bào)、漏報(bào)、漏填現(xiàn)象，從而影響德育總分。最后，在匯總各類信息上：一般時(shí)間會(huì)定在期末或開學(xué)初，由于時(shí)間過長(zhǎng)或不自覺遺忘，會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)差異。另外，對(duì)于加分項(xiàng)和減分項(xiàng)，絕大多數(shù)人會(huì)選擇多報(bào)加分項(xiàng)，有意忽略減分項(xiàng)；由加減分差異、數(shù)據(jù)缺失或不完整造成的德育評(píng)價(jià)誤差也在一定程度上拉低了德育評(píng)分制的可信度，導(dǎo)致德育分值缺乏說服力。

2.德育評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

德育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、潛移默化的工作，德育評(píng)價(jià)不僅是對(duì)德育結(jié)果的考核，也是對(duì)形成過程的綜合考量?，F(xiàn)行的德育評(píng)分制，太過強(qiáng)調(diào)結(jié)果“分?jǐn)?shù)”，而完全忽視這個(gè)結(jié)果“分?jǐn)?shù)”的來龍去脈。例如，某個(gè)學(xué)生德育成績(jī)?yōu)?6分，我們只看到了96，盡管德育文件已經(jīng)明確顯示，但其他學(xué)生仍不知道96分由什么構(gòu)成，認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么；因此，那些想要提高自身德育成績(jī)的學(xué)生根本不知從何處下手。也就是說，現(xiàn)行的德育評(píng)價(jià)中缺乏過程性、動(dòng)態(tài)性指標(biāo)，而這正是影響德育教育效果的主要因素。德育項(xiàng)目報(bào)送以自報(bào)為主，很難提供有力的事實(shí)依據(jù)，即監(jiān)督機(jī)制、日常記錄機(jī)制不健全；現(xiàn)行的德育評(píng)價(jià)方法無法滿足學(xué)生查詢、自證、質(zhì)疑的需求，公開、透明、雙向溝通更是無法達(dá)到，這便大大降低了德育的教育效果。

（二）建立德育積分管理系統(tǒng)的意義

1.有助于推進(jìn)德育評(píng)分制，增強(qiáng)德育評(píng)價(jià)的公開透明

德育積分管理是落實(shí)德育評(píng)分制的重要內(nèi)容。建立德育積分管理系統(tǒng)可以更好地將德育數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、具體化、清晰化。首先，從數(shù)據(jù)信息的完整性上看，通過技術(shù)手段批量導(dǎo)入，既確保準(zhǔn)確性，又充分考慮到完整和唯一性；其次，從德育積分的管理和后續(xù)維護(hù)上看，透過這一系統(tǒng)，我們可以了解一個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，可以開展學(xué)生與學(xué)生、班級(jí)與班級(jí)之間的比較與可持續(xù)研究；再次，從數(shù)據(jù)信息的客觀性、科學(xué)性上說，該系統(tǒng)預(yù)設(shè)了學(xué)生本人、班級(jí)德育管理員、系級(jí)德育管理員、系級(jí)德育工作人員、班主任、德育輔導(dǎo)員等多個(gè)管理角色，以確保數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確和可校驗(yàn)性；最后，通過系統(tǒng)設(shè)置，可以賦予不同角色以不同權(quán)限，既可以滿足“查詢”“申報(bào)”“質(zhì)疑”等需求，又可以保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，增加安全性。總之，建立德育積分管理系統(tǒng)，不管是在欄目設(shè)計(jì)上還是功能使用上，都充分體現(xiàn)了德育評(píng)價(jià)的公平、公開、透明。

2.有助于推動(dòng)德育管理信息化，增強(qiáng)校園德育宣傳建設(shè)和教育力度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并且要求“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”“加快教育信息化進(jìn)程”[2]。設(shè)計(jì)開發(fā)大學(xué)生德育積分管理系統(tǒng)，是社會(huì)信息發(fā)展的需要，也是高校信息化建設(shè)中的重要內(nèi)容。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，高校不斷拓展德育教育平臺(tái)，從官方網(wǎng)頁到微信公眾號(hào)，從微博QQ到網(wǎng)絡(luò)自媒體，無一不是用數(shù)字和信息說話。大學(xué)生德育積分管理系統(tǒng)可以將學(xué)生日常行為用數(shù)字量化，形成數(shù)據(jù)信息；因此，該系統(tǒng)的運(yùn)行、推廣，可以讓學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)，感受到德育積分與每個(gè)人的行為直接相關(guān)，從而起到鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、鞭笞后進(jìn)的作用。

二、德育積分管理系統(tǒng)概述

德育積分管理系統(tǒng)是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的，利用數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具依據(jù)德育測(cè)評(píng)文件要求而開發(fā)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具。一方面，伴隨著傳統(tǒng)德育管理操作的問題逐漸顯現(xiàn)，如何提高德育管理的實(shí)效迫在眉睫。信息化的理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為德育積分管理系統(tǒng)的出現(xiàn)提供了條件。另一方面，德育測(cè)評(píng)文件的逐步完善，也急切需要新的積分管理方式與之相匹配。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為德育測(cè)評(píng)工作提供了技術(shù)保障，而以德育評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則為主體的德育測(cè)評(píng)文件為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供了板塊樣板。德育積分管理系統(tǒng)可以根據(jù)高校德育量化考核文件，自行調(diào)整修改評(píng)價(jià)條目和分值。前臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)班級(jí)和學(xué)生不同時(shí)間德育積分情況，后臺(tái)可以添加各項(xiàng)加分項(xiàng)或減分項(xiàng)。學(xué)生可隨時(shí)查看、詢問。另外，系統(tǒng)功能上，則著重體現(xiàn)便捷性、安全性、公開透明性、溝通雙向性。

三、德育積分管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

（一）系統(tǒng)主要技術(shù)路線

在數(shù)據(jù)信息收集管理上，利用“金數(shù)據(jù)”這一平臺(tái)，并形成德育信息數(shù)據(jù)庫；在德育積分查詢、認(rèn)定、溝通上，采用網(wǎng)頁鏈接數(shù)據(jù)庫的形式達(dá)到實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、有效；借助微信公眾號(hào)進(jìn)行申報(bào)、查詢，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端和網(wǎng)頁版的自由切換，滿足便利需求[3]。

（二）系統(tǒng)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

1.在“金數(shù)據(jù)”平臺(tái)上建立橫縱兩條線

在縱向上，根據(jù)活動(dòng)的流程，設(shè)計(jì)活動(dòng)申報(bào)、報(bào)名、參與（簽到）、獲獎(jiǎng)等表單；在橫向上，依據(jù)歷年高校德育活動(dòng)開展情況設(shè)計(jì)分項(xiàng)、分類活動(dòng)表單，具體如：報(bào)告座談?lì)惢顒?dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)、文體素質(zhì)類活動(dòng)、遵章守紀(jì)（宿舍獲獎(jiǎng)、違規(guī)）、學(xué)業(yè)成果（技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、省、院級(jí)課題）等。通過橫縱兩條線將德育管理基本內(nèi)容囊括進(jìn)去。另外，其表單分項(xiàng)也可根據(jù)德育測(cè)評(píng)文件的修訂進(jìn)行相應(yīng)的增加或刪除。

2.系統(tǒng)網(wǎng)頁

網(wǎng)頁欄目和內(nèi)容依據(jù)高校德育工作實(shí)踐需要設(shè)立，具體包括：通知公告、預(yù)約報(bào)名、德育管理、答疑解惑等。

通知公告：主要發(fā)布大學(xué)生德育積分管理認(rèn)定時(shí)間、認(rèn)定辦法的通知，發(fā)布當(dāng)前大學(xué)生執(zhí)行的學(xué)校德育管理文件。

預(yù)約報(bào)名：建立當(dāng)前或以后一段時(shí)間內(nèi)要舉辦的活動(dòng)設(shè)計(jì)報(bào)名鏈接，便于后續(xù)活動(dòng)的組織與管理。

德育管理：在申報(bào)頁面上，設(shè)立班級(jí)德育信息提交入口和個(gè)人申報(bào)德育積分、查詢德育積分入口；在信息管理頁面上設(shè)立學(xué)生信息管理、學(xué)業(yè)成果管理、社會(huì)實(shí)踐管理、德育積分管理、系統(tǒng)設(shè)置等模塊（見圖1），確保德育評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)清晰、完整。

答疑解惑：針對(duì)積分申報(bào)過程中出現(xiàn)的操作方法、積分認(rèn)定規(guī)則有疑義的，可直接登錄對(duì)話。

圖1 德育積分管理系統(tǒng)

（三）系統(tǒng)角色權(quán)限職責(zé)分配

德育評(píng)定包含多項(xiàng)內(nèi)容，涉及多個(gè)部門、人員[4]；而德育積分是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)。因此，每項(xiàng)積分的給定需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法。德育積分管理系統(tǒng)中主要涉及的角色有：

學(xué)生個(gè)人：在規(guī)定的時(shí)間期限內(nèi)，根據(jù)自身德育活動(dòng)情況，選擇自主申報(bào)參與的德育項(xiàng)目或通過班級(jí)德育管理員在系統(tǒng)中申報(bào)；可隨時(shí)登錄系統(tǒng)查看自己的德育積分情況。

班級(jí)德育管理員：主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的德育活動(dòng)情況，對(duì)集體性的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)填報(bào)，對(duì)個(gè)別同學(xué)德育積分項(xiàng)目進(jìn)行刪除或增補(bǔ)。

系級(jí)德育工作人員：從系級(jí)層面將有關(guān)德育積分項(xiàng)目導(dǎo)入系統(tǒng)，具體有上課考勤、英語、計(jì)算機(jī)考級(jí)、宿舍管理等。

系級(jí)德育管理員：根據(jù)學(xué)院綜合測(cè)評(píng)文件、德育積分具體評(píng)分細(xì)則，對(duì)不同的德育活動(dòng)進(jìn)行分類、分項(xiàng)，對(duì)上報(bào)的德育項(xiàng)目積分進(jìn)行審查，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督促各班德育管理員工作，解答同學(xué)提出的問題。

班主任：全面了解和掌握班級(jí)同學(xué)的德育積分情況，對(duì)德育積分管理系統(tǒng)中學(xué)生個(gè)人綜合表現(xiàn)進(jìn)行1—3不同分值的打分。

德育工作輔導(dǎo)員：根據(jù)學(xué)院獎(jiǎng)助工作流程，確定德育項(xiàng)目申報(bào)、審查、審核時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)最終評(píng)定進(jìn)行審核。

四、德育積分管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

為了真正實(shí)現(xiàn)德育積分管理信息化，德育積分管理系統(tǒng)預(yù)設(shè)了用戶端和管理端，具體操作如下：

（一）用戶端

1.用戶界面模塊

用戶首先登錄微信賬號(hào)，搜索某高校公眾號(hào)，并關(guān)注；在菜單欄“微平臺(tái)”上找到“學(xué)生德育管理平臺(tái)”，點(diǎn)擊進(jìn)入“大學(xué)生德育管理綜合服務(wù)平臺(tái)”，開始進(jìn)行“個(gè)人德育信息申報(bào)”；進(jìn)入申報(bào)頁面，則需要填寫班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、聯(lián)系方式、參會(huì)名稱、參會(huì)日期、參會(huì)時(shí)間、參會(huì)地點(diǎn)，選擇參會(huì)類別，并上傳參會(huì)憑證。如有特別事項(xiàng)，則可在“申報(bào)人備注”中加以注明，然后，點(diǎn)擊“提交”即可。

2.個(gè)人管理中心模塊

該模塊分三部分實(shí)現(xiàn)：一是用戶通過賬號(hào)（學(xué)號(hào)）、密碼登錄德育積分管理系統(tǒng)，可對(duì)之前申報(bào)的活動(dòng)積分認(rèn)定進(jìn)行“申報(bào)進(jìn)度查詢”，查詢條件設(shè)置為“學(xué)號(hào)”；二是通過“學(xué)生自主查詢?nèi)肟凇?，輸入“姓名”且“學(xué)號(hào)”，則可獲得當(dāng)前學(xué)期已認(rèn)定的德育積分情況；三是對(duì)德育積分統(tǒng)計(jì)有異議的，可點(diǎn)擊“答疑解惑”，在頁面最下方填寫異議內(nèi)容及其依據(jù)，并提交給德育積分管理員。

（二）管理端

1.用戶管理模塊

管理員登錄系統(tǒng)后，需建立在校學(xué)生數(shù)據(jù)庫，信息內(nèi)容包括班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)，并保證信息的真實(shí)唯一；及時(shí)將教學(xué)環(huán)節(jié)考勤、宿舍獲獎(jiǎng)、宿舍違規(guī)、英語、計(jì)算機(jī)考級(jí)信息、專業(yè)技能證書信息、院、省級(jí)課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、技能大賽獲獎(jiǎng)、違紀(jì)違規(guī)處分信息等導(dǎo)入德育管理平臺(tái)，并依據(jù)測(cè)評(píng)文件給予相應(yīng)的賦分；對(duì)個(gè)人提出的可申報(bào)項(xiàng)目有異議的提供政策性和實(shí)用性解答。

2.欄目管理模塊

在“通知公告”欄，及時(shí)發(fā)布最新的德育管理信息和通知；在“預(yù)約報(bào)名”欄，對(duì)即將和正在舉行的活動(dòng)項(xiàng)目及時(shí)發(fā)布和填寫表單信息；在“德育管理”欄，依據(jù)院、系每周發(fā)布的考勤、學(xué)籍管理、處分文件進(jìn)行信息更新；在“答疑解惑”欄客觀、有效地解決疑難問題。

3.信息統(tǒng)計(jì)模塊

按照獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方案，一學(xué)期為一統(tǒng)計(jì)周期。通過系管理員賬號(hào)進(jìn)入系統(tǒng)后臺(tái)，填入班級(jí)名單，點(diǎn)擊“查詢”，即可導(dǎo)出班級(jí)數(shù)據(jù)，整理匯總，提供給班主任和系德育工作輔導(dǎo)員。

五、結(jié)語

大學(xué)生德育積分管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)院德育管理效率的一次探索，是高校德育管理發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)工具改變?nèi)祟惞ぷ?、生活的例證[5]。這一系統(tǒng)的使用，能夠使學(xué)生管理工作更為有序、有章可循；既彌補(bǔ)了以往德育工作主觀性過強(qiáng)、缺乏強(qiáng)有力的量化指標(biāo)的缺陷，又提升了德育工作的公開、公平和透明度，大大提升了德育管理的實(shí)效。