高中英語教學閱讀版塊質(zhì)量提升實踐研究

王小坤

【摘要】閱讀是收集和處理信息、發(fā)展思維、認識并了解世界的重要方式，也是高中英語教學的重點和難點版塊。對于高中生來說，為了提高他們的語言能力和綜合水平，真正、高效的學習高中英語，需要以高質(zhì)量的閱讀版塊教學為根本保障。所以，高中英語教師要革新觀念和思想，全面深入地探索提高高中英語閱讀版塊質(zhì)量的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;沉浸式閱讀;任務型閱讀;小組合作探究;閱讀思維品質(zhì)

實施閱讀版塊高質(zhì)量教學，需要跟上教育改革的需要，落實學生在課堂上的主要地位，尊重學生的內(nèi)在思想，采取有效措施激發(fā)學生的參與動機，使學生積極參與英語閱讀，讓學生理解閱讀知識，幫助學生形成系統(tǒng)的學習機制，使學生不再害怕閱讀、冷靜面對閱讀，發(fā)展語言能力，產(chǎn)生學習動機，提高綜合素養(yǎng)。本文將根據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，從四個層面出發(fā)，全面分析高中英語教學閱讀版塊質(zhì)量提升的基本方法和具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧閱讀氛圍，調(diào)動學生閱讀動機

對于學生來說，和諧的閱讀氛圍是實現(xiàn)高效閱讀的必要條件，因為只有在和諧的氛圍中，我們才能充分調(diào)動學生的閱讀熱情，更有利于提高他們的閱讀水平。因此，高中英語教師應從傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變，從“以師為本”轉(zhuǎn)向“以生為本”，從知識的傳授者向引導者轉(zhuǎn)變，主動以真誠的態(tài)度與學生溝通，了解學生的學習需求，給予適當?shù)膸椭椭笇?，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由。民主、和諧、平等的閱讀氛圍，實現(xiàn)師生之間的情感交流和互動，使學生對閱讀有積極的態(tài)度和良好的情緒。例如，筆者在教學中會根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)，通過專題閱讀鍛煉學生的閱讀能力。此外，在此過程中筆者將給學生更多的閱讀機會，與學生交流閱讀材料，及時了解學生的閱讀情況。這樣，筆者就通過改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍，改變了學生的學習態(tài)度。

二、設(shè)計生動教學情境，引導學生沉浸式閱讀

興趣是行為的動機和源泉。只有充分激發(fā)學生對閱讀的興趣，學生才能主動閱讀和理解文本內(nèi)容。生動教學情境可以讓學生深入其中，展開沉浸式閱讀。因此，高中英語教師需要改變過去枯燥單調(diào)的教學方法，嘗試使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來協(xié)助閱讀教學，以圖片、動畫、短片或音效的形式呈現(xiàn)閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計直觀、生動的教學情境給學生帶來了各種感官沖擊，吸引學生的好奇心，從而達到引起學生閱讀興趣的最終目的。

例如，在教授外研版（2019）必修一Unit 6《The monarchs journey》時，本課程的教學目標是讓學生掌握重點詞匯關(guān)和短語，培養(yǎng)學生的閱讀能力， 培養(yǎng)學生保護野生動物的意識。為了激發(fā)學生的閱讀興趣， 筆者利用信息技術(shù)結(jié)合本課程的特點進行教學。首先，筆者向?qū)W生展示了一些圖片，并通過圖片介紹了本課程中涉及的單詞。然后，筆者會播放了一些情境片段，讓學生在情境中閱讀本課程的材料。這樣通過生動的教學情境引起學生的閱讀興趣。

三、利用任務型閱讀，培養(yǎng)學生閱讀思維品質(zhì)

任務的設(shè)置和提出可以引起學生的質(zhì)疑和思考，進一步促進學生的學習和探索，使學生能夠真正理解文本的內(nèi)容和中心思想。因此，高中英語教師不僅要簡單地向?qū)W生解釋閱讀文本，還要根據(jù)學生的主要內(nèi)容和認知結(jié)構(gòu)巧妙地設(shè)置問題、形成任務，然后抓住適當?shù)臅r間向?qū)W生提出問題、布置任務，實現(xiàn)任務型閱讀，調(diào)動學生的思維動機，激發(fā)學生的知識欲望，鼓勵學生在任務的引導和驅(qū)動下，深入地閱讀課文，牢牢掌握閱讀內(nèi)容。

例如，當教授外研版（2019）必修二Unit 5《Blogging Australia》時，本課程主要圍繞旅游這一話題進行教學。為了促進學生的深入閱讀，筆者會在正式教學前向?qū)W生提出閱讀任務。這些任務需要學生通過閱讀課文才能做出回答。因此，當筆者提出任務后，學生的閱讀興趣被充分激活，并紛紛圍繞材料進行閱讀。同時，在閱讀過程中學生們深入地思考筆者提出的問題，逐步掌握了課文的核心思想。

四、組織小組合作探究，鍛煉學生語言能力

當帶領(lǐng)學生閱讀時，可以根據(jù)學生的語言應用來展開，鼓勵學生在小組中互相討論，互相幫助，知道他們在語言使用中存在哪些問題，然后有效地解決它們。例如，在學習課外拓展材料《Amazing Science》時，為了讓學生認識到科技發(fā)明的重要性，讓學生從火箭模型中探索深入航空航天學習，熟練運用英語介紹科技發(fā)明的時間、地點、用途等，知道如何用英語表達科技內(nèi)容，形成科學精神，筆者將學生分成不同的小組，然后為學生提供宇航員楊利偉等的照片、中國宇宙飛船的照片等，并且集體觀看了神舟系列飛船等的短視頻。讓學生在小組中討論，談談中國航天科技的發(fā)展進程，嘗試用hero、spaceship、astronaut等詞語來描述他們最喜歡的宇航員，并用dream of doing sth. 等句型來介紹宇航員的精神追求。在討論過程中，學生們互相檢查了小組成員的發(fā)音、表達和語言應用，指出了彼此的缺點，學習了他人的優(yōu)勢，從而加深對課文的理解。

總之，教師應該讓學生增加學習的熱情，特別是讓學生認真處理閱讀任務。教師要讓學生深刻理解閱讀的美，讓學生認真養(yǎng)成閱讀的習慣，讓學生有意識地承擔閱讀的負擔，同時閱讀，不斷消除思維障礙和學習問題，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

課題編號：LJ2000046

參考文獻：

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