基于雙減政策下的小學(xué)英語教學(xué)研究

吳霞

【摘要】“雙減”政策雖然強調(diào)要減輕學(xué)生的負擔(dān)、減輕家長的壓力，但是教學(xué)成效要在這其中獲取全面的提升。小學(xué)英語教學(xué)不僅需要教授學(xué)生基本的語言知識，還需要提高他們的智力思維和語言表達能力、流動性等。因此在雙減教育背景下，教師在進行英語教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在自由愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語知識的動機和能力。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;改進措施

1.小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教師缺乏整合性

每個老師都是按照學(xué)習(xí)計劃來組織教學(xué)，而忽略了學(xué)生的特點，以整體式教學(xué)為依據(jù)，但是學(xué)生之間存在著很大的差異性。對那些有較高理解能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語知識比較容易，但理解能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則會受到一定的阻礙，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2課堂師生互動的問題

在進行師生互動過程中，并不是所有的學(xué)生都參與這個過程。一般來說，只有少數(shù)活躍和開放的學(xué)生參加，導(dǎo)致兩極分化加劇，內(nèi)向的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機會。師生互動不符合實際教學(xué)需求，就會導(dǎo)致課堂互動不良，師生之間的互動帶有偏見。英語課上，教師要面對所以學(xué)生進行師生互動，使得所以同學(xué)都參與進來，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而盲目教授知識。這種現(xiàn)象反映了一個事實，教師和學(xué)生之間幾乎沒有明確的聯(lián)系，只有單調(diào)的知識互動。

2.雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)改進措施

2.1創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)英語教師在進行教學(xué)過程中要創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更充分地創(chuàng)造教學(xué)情境，不斷完善和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，并可以在課堂上盡可能多地加入趣味性元素，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，通過練習(xí)會話和閱讀，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。借助多媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在屏幕上觀看生詞或短語，還可以通過使用特殊的多媒體功能獲得短語的意思和功能，使其更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)Unit4《We can save animals》時，新課程開始前，教師可以向?qū)W生展示各種精美的動物圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后播放歌曲，歌曲結(jié)束后，教師可以向?qū)W生展示各種人殺死動物和破壞環(huán)境的照片，以引起學(xué)生的情感共鳴，并在開課時提出問題"What may soon happen to many animals in danger？Why are many animals homes disappearing？Do you want to do something to help them？How can we save them？"。這樣，學(xué)生可以記住更多的單詞，也可以間接記住有趣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更加快樂和輕松的學(xué)習(xí)。還有就是在教學(xué)《Do you want to visit the UN building》中，教師可以提前在線收集有關(guān)主題內(nèi)容及其信息，并制作一段短片導(dǎo)入課程。本課程的目標(biāo)之一是讓學(xué)生熟悉和理解UN building，同時由于不熟悉UN building的學(xué)生無法很好地研究這一問題，教師必須在微視頻中添加幾個主題，并播放錄音或動畫，以提供信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，然后，老師可以根據(jù)錄音和動畫進行提問，這樣學(xué)生就有機會得到類似的答案，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，Q："This is the picture of the UN building.Do you want to visit the UN building？Now let's answer the questions according to the information of the pictures."通過以上方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，從而促使雙減政策在小學(xué)英語教學(xué)過程中得到有效落實。

2.2通過改進課后作業(yè)形式，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)

小學(xué)英語課后作業(yè)教學(xué)是幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)方法本身中，教師不僅要提高課堂教學(xué)效率，還要確保讓學(xué)生在課外生活中有效地學(xué)習(xí)和加強英語知識。教師在向?qū)W生布置作業(yè)時，不要經(jīng)常讓學(xué)生進行重復(fù)的練習(xí)，這不僅會產(chǎn)生不好的效果，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果的倒退。因此，教師必須在課后改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，讓學(xué)生在盡可能輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)雙減的政策。在教學(xué)Unit4《I have a penpal》時，教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，要求學(xué)生自己虛擬一位筆友，并給他寫信。這種教學(xué)方法不僅可以提高和加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以改進課后作業(yè)形式，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，以順利達到小學(xué)英語教學(xué)雙減的實現(xiàn)。

2.3劃分學(xué)習(xí)小組

在雙減背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)活動。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分組，此外，小組中的每個成員都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以便在學(xué)習(xí)過程中達到有效學(xué)習(xí)的目的。在與小組合作的過程中，內(nèi)部成員必須和平共處，才能共同學(xué)習(xí)，教師可以選擇一門英語學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，配合老師指導(dǎo)小組成員進行學(xué)習(xí)，但教師要為小組成員和組長提供雙向選擇，同時，在組建小組時教師必須將人數(shù)控制在一定的水平上，每個小組成員不得超過6人。利用學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)將有助于教師更好地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，并及時與教師進行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高英語教學(xué)的效率，讓雙減政策在小學(xué)英語教學(xué)過程中得到有效落實。

結(jié)語

總的來說，雙減的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，教師必須不斷改進和優(yōu)化教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生有足夠的時間和空間去思考和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在雙減背景下有效改進小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻

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