激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的有效方法

簡海燕

【摘要】在教學改革的不斷推進下，小學數(shù)學學科也取得了長足發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣是十分重要的。由于傳統(tǒng)教學方法不重視對學生興趣的培養(yǎng)，反而更加重視對數(shù)學知識的傳授，這不僅不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還會影響教師的教學效率?；诖耍逃ぷ髡咝枰Y合小學生的實際特點，通過科學的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而愿意主動投入到數(shù)學的學習中，實現(xiàn)提升數(shù)學學習質(zhì)量的目標。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;學習興趣

引言：

在小學階段對學生進行數(shù)學知識學習興趣的培養(yǎng)，這不僅是提升學生學習效率的有效手段，同時也是有效提升學生數(shù)學綜合能力的重要方法。所以，小學數(shù)學教師應當巧妙挖掘數(shù)學教材中有趣因素，根據(jù)學生的特點創(chuàng)設輕松的教學情境，引導學生全身心地投入到學習中，以此更好地實現(xiàn)課程教學目標[1]。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系有助于學生建立學好數(shù)學的自信心。和諧的師生關系意味著在數(shù)學教學中教師和學生各自扮演著自己的角色，學生是數(shù)學學習的主體，而教師是數(shù)學教學的主導者，是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。教師在教學中要通過設置有效的教學情境，通過耐心細致地講解和組織課堂活動，讓每個學生都能夠產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的信心。在日常的數(shù)學教學中，教師要對學生多鼓勵，對成績不好的學生多給予幫助以及平等地與學生一起合作交流，建立和諧的師生關系[2]。

二、創(chuàng)設問題情境，提高學生的學習興趣

學生與學生之間由于領悟能力、接受能力的差異，他們的學習能力與學習水平也會存在一定的差異。為了更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師要充分考慮到個別想象力不足的同學的實際困難，在進行教學活動的設計時，要盡可能地利用實際生活中出現(xiàn)的類似場景或與數(shù)學教材知識相關的圖案、道具等。在課程進行過程中，要將生活中的現(xiàn)象結合起來，設置啟發(fā)性問題情境，以此調(diào)動學生的口、眼、腦、手各感官的充分參與。口要表達，要針對具體教學內(nèi)容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題;眼要仔細觀察，辨別出問題的細微差別與變化;大腦要高速運轉(zhuǎn)，深入思考，提出疑問、假設，并積極尋求解決的方法;手要快速地將解題方法、解題過程呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效地建立起學生對知識的初步認知，在組織以及實施的過程中實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，促進知識、思維、能力三個維度的共同發(fā)展[3]。

三、通過聯(lián)系實際，保持學生的學習興趣

教師在教學時可以利用數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，將生活中的情境帶入到課堂中或者挖掘教材中的生活因素，對學生進行興趣化教育，使學生在熟悉的環(huán)境中進行知識的學習，提升學生的學習主導性，從而保持學習興趣[4]。

例如，在進行“小數(shù)的初步認識”這部分知識的講解時，筆者就在整合教學內(nèi)容的基礎上，給學生們創(chuàng)設了購物的生活場景。首先，筆者對這部分知識進行了講授，學生通過筆者的講解對這部分小數(shù)知識有了一定的掌握之后，筆者就借此時機，利用給學生創(chuàng)設的購物場景，進行知識的鞏固練習。筆者按照學生的意愿將確定學生扮演的角色，并且在所準備的超市售賣的物品上，用標簽進行了價格的標注，給學生提供20元錢，讓學生進行購物活動，筆者給學生每次的購物都進行了固定設計，由買賣雙方在每次購買之后進行總額和銷售額的計算、統(tǒng)計。最后由筆者檢查超市的最終收益是否正確。教師通過給學生創(chuàng)設生活中的常見場景，讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的運用，在充分吸引學生參與課堂活動的同時，感受數(shù)學知識的樂趣，讓學生在愉快的狀態(tài)中進行學習，進而提升課堂效率。

四、通過科學評價，培養(yǎng)學生的學習興趣

在整個教學活動中，教師要對學生進行科學的評價。教師面對學生的積極發(fā)言要給予鼓勵，對學生回答錯誤的問題要幫助學生進行解決，幫助學生找到錯誤原因，消除知識盲區(qū)。在日常的教學評價中，教師也要以積極的評價為主，與學生進行積極的互動，樹立學生敢于大膽表達自己見解的信心，在輕松的環(huán)境下培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，“圖形的運動”這部分知識的學習對學生的空間感要求相對較高，學生在學習這部分知識時難免會產(chǎn)生一定的困難。對于空間感和想象力相對薄弱的學生，對圖形運動的知識學生學習也相對吃力。筆者在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在對這部分知識的問題進行作答時，會出現(xiàn)錯誤，筆者針對這種情況，會根據(jù)學生的問題所在進行知識的深化，鼓勵回答正確的學生繼續(xù)保持，并且對這部分知識掌握不牢固、在解答時出現(xiàn)問題的學生進行鼓勵，帶領學生找出知識盲點，利用信息技術等多種可視化教學手段，對圖形運動進行更深層次的講解和評價，促使學生在不斷掌握數(shù)學知識的同時，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。

結束語

總之，在教學中，教師通過以上這些策略的運用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生始終保持對數(shù)學學習的興趣，讓學生積極主動地學習，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進而能創(chuàng)造性地學習，更好地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陶素丹.淺析小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：261.

[2]周景華.如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣[J].讀寫算，2020（25）：187.

[3]李愛芬.有效課堂? 重在興趣——小學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略探析[J].考試周刊，2020（77）：54-55.

[4]陳曉峰.小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的策略分析[J].智力，2020（25）：109-110.