試析中考命題改革中對文化意識(shí)的關(guān)注

楊雨秋

【摘要】本文從文化意識(shí)能力培養(yǎng)的角度，對2021年云南省中考英語試題展開相關(guān)分析，針對文化教學(xué)中存在的膚淺化、碎片化和單一化的問題，介紹了在初中英語教學(xué)中如何通過增強(qiáng)文化感知，比較文化異同，踐行文化價(jià)值等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，以期逐步落實(shí)英語核心素養(yǎng)的文化要求。

【關(guān)鍵詞 】核心素養(yǎng)? 文化意識(shí)? ?中考命題改革

一、英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的文化意識(shí)

語言和文化兩者密不可分，英語學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)。作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，文化意識(shí)在英語教學(xué)中具有重要地位?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標(biāo)》）指出“文化意識(shí)指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向”。

近幾年云南中考英語試題不僅注重考查學(xué)生對語言知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生在答題的過程中感受英語學(xué)科的文化意識(shí)。

二、2021年中考英語命題對學(xué)生文化意識(shí)的考察

1.關(guān)注學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解

案例1，單項(xiàng)選擇題23題，該題主要以中國傳統(tǒng)文化中的太極為背景，來考察反身代詞的用法。

【23】 Tai chi， part of Chinese culture， is an exercise which helps people improve in health.

“太極”一詞，出于《莊子》，太極屬于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過該題的命制，考察了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解以及學(xué)習(xí)。這就要求我們在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視文化意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生傳播中華文化的能力，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)“外在表現(xiàn)”的一個(gè)觀察點(diǎn)就是具備一定的“傳播中華優(yōu)秀文化的能力”，且學(xué)生要想用英語流利、準(zhǔn)確、得體地介紹和傳播中華文化，需要較強(qiáng)的語言能力和跨文化溝通能力。

案例2，單項(xiàng)選擇題26題，該題主要以中國傳統(tǒng)文化中的端午節(jié)為背景，考察時(shí)態(tài)。

【26】What did you do this Dragon Boat Festival？

---I? ?the boat races on TV and read books.

端午節(jié)，又稱龍舟節(jié)，是集拜神祭祖、祈福辟邪、歡慶娛樂和飲食為一體的民俗大節(jié)。2009年9月，聯(lián)合國教科文組織正式批準(zhǔn)將其列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，端午節(jié)成為中國首個(gè)入選世界非遺的節(jié)日。該題反映出中考試題的命制已經(jīng)在不斷向傳統(tǒng)文化靠攏，這要求教師在文化教學(xué)中，應(yīng)遵循一定的層次性，即從文化感知到文化比較，再到文化內(nèi)涵及成因探究，最終落實(shí)到文化行為和文化價(jià)值層面。

2.關(guān)注學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛

案例3，More than 1， 000 years ago，the Bai people in Yunnan used tie-dye to dye their clothes......（文本來源于2021年云南省中考題閱讀理解A篇原文）

在2021云南省中考題中，以云南大理極具民族特色的扎染文化為背景，介紹了扎染的步驟以及扎染的特點(diǎn)，并且扎染已經(jīng)逐漸在世界范圍內(nèi)引領(lǐng)了一種時(shí)代潮流。該題的命制考察學(xué)生的語言能力，思維品質(zhì)，從而達(dá)到錘煉學(xué)生文化品格的目的。該文化通過中考試題向?qū)W生傳遞著文化的傳播功能，這也給我們一線教師一些教學(xué)啟示，為提升文化傳播能力，教師可可從以下三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理常見文化元素及表達(dá)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生整合與歸納跨文化交際用語及策略，深化語用意識(shí)。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺傳播中華文化的意識(shí)，培養(yǎng)文化自信，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，將中華文化向世界表達(dá)。

三、2021年中考英語命題中文化品格的考察對教學(xué)的啟示

1.研讀《課標(biāo)》，明確教學(xué)方向和要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）是指導(dǎo)教師進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)并開展教學(xué)實(shí)施的燈塔，也是指導(dǎo)命題人員科學(xué)、規(guī)范、合理命題的準(zhǔn)則和綱領(lǐng)。

英語學(xué)科能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者在解決英語學(xué)科問題時(shí)所具備的一種穩(wěn)定的整體能力。英語學(xué)科能力表現(xiàn)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種知識(shí)和策略參與某特定情境話題下的語言理解和表達(dá)活動(dòng)時(shí)的行為特征。因此，作為一線教師，非常有必要深入研讀《課標(biāo)》相關(guān)重要內(nèi)容和要求，把握其要領(lǐng)精神，在教學(xué)實(shí)際中理論聯(lián)系實(shí)際，從理論到實(shí)際，再從實(shí)際到理論，反復(fù)研究。只有這樣，才能切實(shí)使核心素養(yǎng)落地。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

云南省教育廳于2019年12月27日發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》，該意見中根據(jù)科目特點(diǎn)和內(nèi)容，中考英語科目新增以人機(jī)對話形式進(jìn)行聽力口語測試。從此，中考英語滿分為100分中，聽力口語占30分。與以往試卷相比聽力部分題型大致一致，而作為新增的口語部分，增加了對學(xué)生的文化品格的考察，因此，對于日常的聽說教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)成為一種提升學(xué)生文化品格的有效途徑。

以人教版八年級(jí)下冊《 go for it》第六單元 Section A listening & Speaking《愚公移山》以及Section B listening &Speaking部分《皇帝的新裝》為例，這兩篇可以通過整合案例，放在一起進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)愚公的高貴品質(zhì)，除此之外，通過《皇帝的新裝》這篇文章讓學(xué)生了解國外的文化，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

文化比較是國際理解能力和跨文化交流能力的具體表現(xiàn)，是提升文化自信和文化自覺的基本路徑。文化比較有助于學(xué)生加強(qiáng)對中華文化的理解，能使學(xué)生從人類文明的高度認(rèn)識(shí)中華文化，對不同的文明、文化持有尊重和包容的態(tài)度，意識(shí)到文化的差異性，有效地進(jìn)行跨文化交流與溝通。

教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生對比中外文化知識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)對中華文化內(nèi)涵的挖掘、批判、評價(jià)、鑒別，從而汲取中華文化的精華，讓學(xué)生將對中華文化的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為態(tài)度、修養(yǎng)，從而增強(qiáng)文化自信。

參考文獻(xiàn)

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