小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用(1)

張鵬

【摘要】在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)化自身思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴于教師的講解，那么學(xué)生就會逐漸形成定勢思維，從而不能夠更好地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化。為了更好地為以后的初、高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在空間與圖形的教學(xué)中更多的引導(dǎo)學(xué)生正確的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣當(dāng)學(xué)生在遇到一些學(xué)習(xí)難題時就能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行解答，就算遇到新的題型學(xué)生也不會感覺到手足無措，這樣有利于學(xué)生促進(jìn)自身的思維發(fā)展。為了讓每個學(xué)生都能夠更好的培養(yǎng)自身的靈活思維，教師也要不斷地提高自身教學(xué)水平，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;轉(zhuǎn)化思維

引言：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地幫助學(xué)生拓展思維，利用創(chuàng)新型教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極、主動。只有學(xué)生充分地理解了轉(zhuǎn)化思想的深層內(nèi)涵，才能夠更好地對問題進(jìn)行思考。許多數(shù)學(xué)知識比較雜亂、零碎，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，將知識進(jìn)行加工、整合，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以利用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識、了解圖形和空間的相關(guān)問題要點，這樣學(xué)生在頭腦中也能夠有一個大概的認(rèn)知，在遇到陌生題型的時候也能夠舉一反三的進(jìn)行解答。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的思維不夠開闊

現(xiàn)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維總是不夠開闊，對于他們來說良好的成績需要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)或者背誦公式來維持，卻不懂得另辟蹊徑，開闊思維。所以在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，他們常常會感覺到非常雜亂，對于知識無法進(jìn)行整體的感知。這也讓教師感覺到非?？鄲?，很多學(xué)生在解決問題的時候還在不斷地套用公式，不懂變通，遇到相同的題型能夠快速解答，但是稍有不同就會迷茫無措，不知從何下手。盡管學(xué)生在不斷地總結(jié)錯題，但是卻也無法更好的感知空間與圖形問題。這其中涉及的是學(xué)生的抽象思維概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重促進(jìn)自身的全面發(fā)展，如果過度的依賴機(jī)械記憶，那么自身就無法得到實質(zhì)性的增長、提高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間與圖形知識的時候并不是非常主動，這大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂的主人，但如果學(xué)生不能夠更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，就會停滯不前。許多學(xué)生在面對問題的時候會比較懶惰，不愿主動思考，然而對于空間與圖形的學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)生要進(jìn)行基本的思考想象，在頭腦中要有一個大致的印象，這樣才能夠更好的解決問題。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，很多問題都需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要理解數(shù)學(xué)知識的表層含義，更要注重深刻的進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會。對于一些常見的數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生都不愿意主動思考得出結(jié)果，往往會等待教師公布答案，這樣的學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生長久發(fā)展的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的策略

（一）提高學(xué)生思維的靈活性

在課程進(jìn)行過程中，教師如果想要更好地提高學(xué)生對于空間與圖形的整體感知，那么就要注重提高學(xué)生思維的靈活性。很多時候?qū)W生雖然掌握了解題原理，但是卻無法很好地進(jìn)行變通。這時教師就應(yīng)該將問題剖析開來，讓學(xué)生先從直觀的信息入手，再進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)化，那么就能夠慢慢的得到想要的答案。為了幫助學(xué)生提高自身思維的靈活性，教師可以在教學(xué)的時候更多的使用直觀教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)。直觀教具的演示能夠讓學(xué)生更好地感知到圖形的特點，這樣學(xué)生在解題的過程中就能夠有一個大致的方向。如果教師能夠更好地進(jìn)行舉例講解，那么就會降低課程的學(xué)習(xí)難度。通過動態(tài)的演示，學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)自我認(rèn)知。所以為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間與圖形知識，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要注意提高學(xué)生思維的靈活性，這樣才能夠讓學(xué)生更好地掌握幾何圖形的數(shù)學(xué)知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要更多的注重創(chuàng)新教學(xué)方式，可以運用舉例的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解空間與圖形中的平行四邊形時，可以先從平行線入手，讓學(xué)生先了解平行線的相關(guān)規(guī)律和特點，這樣有助于學(xué)生更好的轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而順利地解決平行四邊形的相關(guān)幾何問題。平行四邊形具有非常多的固有特點，首先學(xué)生對公式要進(jìn)行掌握、理解，這樣就能夠更好的進(jìn)行加工、記憶。教師可以進(jìn)行舉例教學(xué)，比如，我們常常走動的樓梯就是平行四邊形。在生活中，我們也會看到這種圖形，然而教師要打破學(xué)生的固有認(rèn)知，讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行思考。教師要告訴學(xué)生長方形、正方形都是平行四邊形，這是為什么呢？因為所有的矩形也是平行四邊形，所以正方形、長方形也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有許多這樣的混淆和疑惑，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，這樣才能夠更好地利用思維轉(zhuǎn)化來學(xué)習(xí)空間與圖形的學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)化思想的時候，學(xué)生要更多的總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用已有的知識來進(jìn)行總結(jié)、整合，這樣才能夠更好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而快速地解決新的問題。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)生來說非常重要。如果想要更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，那么就要注意提高自身的空間想象能力和幾何直觀能力。這樣在遇到空間與圖形的問題時，才能夠在頭腦中擁有一個基本的認(rèn)知。教師在教學(xué)時也要對于教材進(jìn)行認(rèn)真的研究，這樣才能夠設(shè)計更好的教學(xué)方案。這個階段的學(xué)生本就活潑好動，教師要更好地利用他們的階段特點進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠不斷地提高課堂的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生更好的轉(zhuǎn)化想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要精心的設(shè)計課程內(nèi)容，這樣才能夠在有效的課堂時間內(nèi)更好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化思想就是指將一些簡單的已知信息進(jìn)行加工、變通，通過這樣的二次轉(zhuǎn)化就可以一步一步地貼近問題的答案。教師要更加注重提高學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于空間與圖形的感知，并提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小梅.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的運用[J].新課程（小學(xué)），2017，10.

[2]郭飛，溫紅.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中對轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，02：82.

[3]苗金英.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，09：74.