高職院校醫(yī)學(xué)類學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究

王小龍

【摘要】高等職業(yè)院校教育目的不僅是為了傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的是鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，良好心理素質(zhì)是教育的主要部分。特別對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)良好心理品質(zhì)培訓(xùn)一直是醫(yī)學(xué)院校內(nèi)近些年科研的熱點(diǎn)之一，而提高對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)良好心理品質(zhì)培訓(xùn)的主要渠道則有變革傳統(tǒng)醫(yī)院教學(xué)模式、進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)、提高臨床實(shí)踐研究課程。

【關(guān)鍵詞】高職院校;醫(yī)學(xué)類學(xué)生;心理素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是一種特殊人群，就來源而言，是院校最后錄取的主要生源。從培養(yǎng)目標(biāo)和將來進(jìn)行的工作出發(fā)，學(xué)生們將在醫(yī)藥保健事業(yè)中參與人體保健和救死扶傷的職責(zé)，將肩負(fù)巨大的社會(huì)責(zé)任。所以，高職醫(yī)藥類學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量將受到廣大教育工作者和社會(huì)各界人員的廣泛重視。

醫(yī)學(xué)專業(yè)具有高度的專業(yè)性與技術(shù)性。而高職教育學(xué)制只有三年，其中還有一年的協(xié)崗實(shí)習(xí)，三年時(shí)間內(nèi)課程安排都十分緊張。一方面學(xué)生的壓力極大，另一方面學(xué)生的業(yè)余生活相對(duì)單調(diào)，因此高職醫(yī)學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題。

一、高職院校醫(yī)學(xué)生存在的問題

高職類院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)存在自信心不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定、職業(yè)規(guī)劃迷茫等問題，從而導(dǎo)致了他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃迷茫會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有刻苦鉆研的精神、沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。本來高職類院校的理論知識(shí)授課時(shí)間僅僅為兩年，假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力怎么去接受專業(yè)知識(shí)呢？從而為學(xué)校工作和教育工作造成了很大的障礙。

造成這些因素的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、高考的相對(duì)劣勢(shì)，在心理上籠罩上陰影

高職學(xué)校通常在高考招生中都處在最后的批次，這樣的結(jié)果都是很多學(xué)生和家長(zhǎng)不滿意的結(jié)果從而導(dǎo)致學(xué)生存在逆反的心理，出現(xiàn)厭學(xué)等狀態(tài)。這些學(xué)生會(huì)與同班或者同級(jí)高考成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)相比，往往會(huì)感到十分沮喪。這種沮喪感，將極大降低了學(xué)習(xí)者的信心，可能對(duì)自己的智慧和才干產(chǎn)生了懷疑對(duì)未來的發(fā)展也產(chǎn)生了疑慮，在心靈上也籠罩上了很大的陰霾。帶著陰霾步入?？圃盒５膶W(xué)習(xí)過程，本身就缺乏了對(duì)未來發(fā)展的迷茫，也無法調(diào)動(dòng)自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)心積極性與興趣，也無法恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估自己、控制自身、超越自我。

2、醫(yī)學(xué)專業(yè)復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，添加了心理壓力

醫(yī)學(xué)是研究人體、防治人類疾病的復(fù)雜學(xué)科。醫(yī)學(xué)類的課程相對(duì)其他專業(yè)的課程來說，設(shè)置的門類多，內(nèi)容繁雜。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，具有很大的困難，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)障礙，甚至出現(xiàn)不喜愛專業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這些因素都會(huì)給醫(yī)學(xué)類學(xué)生增添很大的心理壓力，出現(xiàn)一些不可控的因素。

二、高職院校醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)

良好的身心素質(zhì)。具有良好的心理素質(zhì)是我們每一個(gè)大學(xué)生都必須具有的，對(duì)于高職院校的醫(yī)學(xué)生來說良好的心理素質(zhì)更為重要，醫(yī)學(xué)生的未來是為人民的健康而服務(wù)的，假如他們不具備良好的心理素質(zhì)，我們?cè)趺捶判陌研悦挥杷麄兡亍ｋS著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域發(fā)生了飛速的進(jìn)展，從而使得人們的心理發(fā)生了極大地改變。當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生是一個(gè)重要存在的群體，他們的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我們能否健康生活、醫(yī)學(xué)生如何發(fā)展為未來的白色使者。從更長(zhǎng)期的視角來看，關(guān)乎著二十一世紀(jì)初中國(guó)國(guó)民的整體心理健康狀況。因此高職學(xué)校的心理教育工作者，可從這樣三個(gè)方面培育醫(yī)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。一是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人際關(guān)系;二是指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)現(xiàn)實(shí)困難與挫折;三是指導(dǎo)學(xué)生與積極的人為伍。

堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)是我們每位學(xué)生都應(yīng)該具有的，何況是從事醫(yī)學(xué)事業(yè)，是要為人民服務(wù)的又要為人民的身體健康而著想的，所以具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)尤其關(guān)鍵。高職院校醫(yī)學(xué)生只有掌握了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，才能勝任今后的醫(yī)學(xué)崗位，才能夠更好地為人民服務(wù)。具體來說，應(yīng)該掌握這樣二個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)：一是，高職專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本，是最堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在今后的求職過程中，無論醫(yī)學(xué)生選擇本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，都少不了具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)獒t(yī)療行業(yè)與其他行業(yè)不同，它的研究和服務(wù)對(duì)象是人，它的目標(biāo)是解除人類的病痛、為人類的性命保駕護(hù)航。醫(yī)療作為關(guān)于人的健康和疾病的科學(xué)與技術(shù)，追求的是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，來不得半點(diǎn)虛假，否則就會(huì)誤人害人。

扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生都需要具備的基本要求，對(duì)于高職類院校的學(xué)生也不例外，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)未來病人的負(fù)責(zé)。高職院校教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們自學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是良好的知識(shí)與技術(shù)。高職院校醫(yī)學(xué)生畢業(yè)生都是從事醫(yī)學(xué)專業(yè)工作的高等技術(shù)專門人才。醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)既是知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)之所在。但同時(shí)，醫(yī)學(xué)具有一個(gè)很重要的特征，即實(shí)用性強(qiáng)。一般高職專業(yè)院校醫(yī)學(xué)生都有二年的理論知識(shí)課程。對(duì)理論知識(shí)的掌握始終是很抽象的，最后都要付諸實(shí)踐。所以，高職學(xué)校的專業(yè)老師們要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，并充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐的時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技能能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加熟悉臨床實(shí)踐技能與操作技能，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作技能能力，為學(xué)生今后的醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性課程是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手技能的主要手段，具有理論課程所無法取代的功能，訓(xùn)練動(dòng)手技能主要的環(huán)節(jié)是科學(xué)安排理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在大膽調(diào)整、豐富傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，創(chuàng)造性地開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到激發(fā)智慧、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力的作用。另外，我們還將鼓勵(lì)廣大醫(yī)學(xué)生們積極地開展專題的社會(huì)實(shí)驗(yàn)與調(diào)查研究等活動(dòng)。這將使廣大同學(xué)們認(rèn)識(shí)社會(huì)的衛(wèi)生狀況，培養(yǎng)其人際交往能力，并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任心與使命感。

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