基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究

李朦霞

【摘要】新一輪基礎教育改革正在如火如荼地進行，其最終結論也需要廣大教育工作者的參與和支持。學校教育改革是當前課堂教學的主要部分，而學校日常管理工作的創(chuàng)新也是學校新課標理念落實的基本條件。學生們對新課程理念的實施需要班主任的大力支持，同時對學校班主任的日常管理也提出了新的需求。研究二者之間的相互關系，以明確在新課程背景下學校對班主任管理工作的新要求，是學校未來教學工作內容的重點優(yōu)化的方向。我們需要不斷地優(yōu)化和改進現行的教學體系和教學方法，使小學生能在更愉悅的心態(tài)中更好的環(huán)境中努力學習。

【關鍵詞】基礎教育;小學;班主任

引言：新課程理念是指在基礎教育課程改革中，在課程設計中包含了人文主義、建構主義、多元智能理論、后現代課程觀等諸多理論基礎的教育教學理念，需要小學班主任將其付諸實踐。新課程的正確實施離不開班主任各方面工作的支持。雖然課程改革被視為簡單的教學改革，但我們不能忘記班主任的任務之一是負責學生的學習。那么，在新一輪的課程改革中，班主任必須適應班級管理的教育理念和目標，改變班級教育的環(huán)境和模式，整合教育資源，改變評估思維，以適應新課程理念的需要。

一、基礎教育新課程理念下小學班主任工作現狀

1、班主任的主動自覺性不高

一些班主任不知道新的教學理念與工作之間的聯系，對新的教學理念持懷疑態(tài)度。認為新課程理念的想法太理想了，缺乏將這些想法付諸教學實踐的信心。大部分班主任只是知道課程的新概念，而沒有充分了解課程內容。因此，即使班主任想在工作中引入一種新的教學方法也有心無力。在這個階段，小學班主任有很多工作要做，小學班里有很多學生，所以班主任會花很多時間來管理學生們，工作量非常大。目前，中國已采取保護學生權利的措施，在一定程度上限制了管理模式。上述因素導致小學班主任在課堂工作中有很多顧慮和壓力，從長遠來看會降低工作熱情。

2、班主任的學生觀、發(fā)展觀和人才觀尚有片面性

受應試教育的影響，一些班主任仍然注重管理學生的學習成績。但優(yōu)質教育需要班主任在培養(yǎng)學生文化知識的同時還必須培養(yǎng)學生的道德和文明。很多班主任的觀念都被扭曲了，學生沒有被當作學習的主體看待，沒有平衡對待學生的個性，更沒有把學生當作班級的主人來發(fā)揮主觀能動性。許多班主任的發(fā)展觀是片面的，班主任只注重文化課，隨意占用副科課程時間，抹去學生個性發(fā)展的特點是普遍存在的現象，許多小學班級仍然采用傳統(tǒng)的教育理念，而沒有采用新課程理念教學，對學生的態(tài)度仍然保持不變人生觀，完全忽視學生作為學習對象的主體性。

3、班級管理理念保守落后

在班級領導中，班主任一直是主導者，學生無法真正體會民主的喜悅。班主任對學生自主管理的觀念認識不夠深刻，對學生的管理太多，太細，不太勇于放手讓學生自我管理。很多班主任在沒有適當的生活管理和社會化的經驗情況下，仍然指導班級的管理，導致學生在嚴格的管理中限制他們的發(fā)展。在課堂管理過程中，班主任以權威管理者的角色面對學生，在他們看來一切都是為了學生的發(fā)展，在教學中學生的文化學習受到高度重視，體育和音樂等課程經常被忽視。綜合學習的缺失在一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。

二、基礎教育新課程理念下小學班主任工作策略

1、必須尊重學生的人格和發(fā)展趨勢

和傳統(tǒng)的課程理念不同，新課標理念更加重視學生的主體性與感受，要求教師更加關注學生的人格發(fā)展與尊嚴的一些基本方面，同時基于要求教師更加關注學生的個性特點和差異。在這一理想的指引下，學生應該是擁有自主性格的個體。同時，校長還應該全面重視學生的個體差異和個性特征，而這樣促進每一位學生的身心健康地全面發(fā)展，也必然成為了學校教育工作者的職責和義務。過去，學生們是按照成績來區(qū)分的級別的，這樣的觀點應該被完全摒棄。今天，小學班主任也應該以新的教育理念為指導，關注每個學生的發(fā)展，與每個學生合作建立和諧的師生關系，班主任的身份不僅應該只是教師，而且應該是學生的好老師、好朋友，是學生未來生活的領導者。

2、小學班主任需要重新定位角色

在新課程理念下，小學教師必須重新定位自己的角色。在新課程理念下，班主任不再是主導課堂所有科目的主導者，不再是課堂的中心。在新的指導下，小學班主任應該成為課堂活動的助理，幫助學生完成相應的課堂科目，與學生建立合作關系。要建立人文、和諧、互利、互惠的平等、雙向、互動、共同發(fā)展的師生關系。在這種關系中，班主任和學生都能成長，所以班級必須根據這種師生關系的觀念來改變角色。在教學過程中，教師和學生是一種平等的關系，雙方可以相互作用，相互促進，實現共同發(fā)展成長有效促進學生的發(fā)展。

3、完善小學班主任的班級管理方式

根根據新課標理念，學校班主任管理工作將面對著全新的機會與挑戰(zhàn)，這就需要學校班主任的班級管理理念必須具備實踐性與可擴展性。教育目的就是充分調動學生的主體能力，使學生脫離了老師外在的幫助下，還能夠進行一定的教育內容。而養(yǎng)成這種良好習慣與技巧都和學校班主任的教學方式有關。小學班主任可以嘗試信任學生，讓學生獨立預習學習內容。在這種理念下，學生可以感受到老師的信任和關注，激發(fā)學生的學習熱情。同時，通過長期的“放手”練習，培養(yǎng)學生的學習能力和自我管理能力。此外，班主任管理模式的應用還將使課堂氣氛充滿成長氛圍，有利于學生的健康成長，并從開放性和發(fā)展性的角度進行觀察教育的發(fā)展，關注學生的進步，全面實現素質教育。

結束語：新一輪教育的變革也給學校班主任的日常管理工作提出了很大問題?？紤]到小學生的成長特征以及班主任工作的特點，產生的問題十分重要。對于新時期的學校班主任，教學的挑戰(zhàn)需要和新課標思想緊緊銜接。通過改變自身的教學思想來掌握并提高教學方法改善教育目標。在日常管理工作中，應以激發(fā)學生學習興趣為重點，以調動學生學習積極性為主要目標，努力為學生創(chuàng)造一個包容、主動的課堂氛圍，有助于課程改革的深入和實施。

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