淺析小學科學實驗教學的創(chuàng)新策略

周婷薇

【摘要】小學科學這門科目是小學階段的一門重要課程，它涵蓋了自然和地理、天文等一系列的知識范圍，讓小學生在玩樂的同時，拓寬自己的知識視野，開闊眼界。小學科學注重學生動手能力和思維發(fā)展能力的培養(yǎng)，是一門不折不扣的新式教學科目，自2003年課程改革以來，在小學階段開設科學這門科目，在于讓學生形成良好的科學素養(yǎng)，在動手和實踐中發(fā)現(xiàn)更有趣的知識內(nèi)容和科學原理。本文就小學科學實驗教學的創(chuàng)新策略展開討論。

【關鍵詞】小學科學 實驗課程 創(chuàng)新策略

【引言】實驗課程是小學科學的一項教學形式，通過讓學生們自己動手實驗來探索科學的奧秘，能夠讓學生將親身所體驗的內(nèi)容完美地融入到課程學習當中去，增強自身的可塑性，也讓科學這門課程有效地開展?？茖W實驗的設計和開展需要教師在實驗前很長一段時間就要進行準備，特別是材料的選取和實驗場地的安全性、實用性，在保證學生實驗安全的前提下，能夠正常進行科學實驗研究。傳統(tǒng)教學思想下，教師需要按照實驗標準的前提來進行實驗中，需要用到的材料和工具，在實驗過程中，用教材里的步驟來替代講解，僅僅是讓學生參照教材當中給出的實驗過程來自我動手，缺乏一定的探索精神。如何改進傳統(tǒng)的實驗過程，讓學生充分的體驗實驗過程的奧秘，需要教師結合學生的特性來制定實驗前的計劃，給學生更好的課堂體驗效果。

一、創(chuàng)新小學科學實驗策略的必要性

傳統(tǒng)的教學模式，教師扮演著課堂的主體角色，而學生只是教育工作中的聆聽者，并不能很好的參與到教學過程當中去，這樣就是教學效率不能發(fā)揮到很好的效果，想要讓課堂的效率變得更高，就要讓學生參與進來，提高積極性和興趣。隨著新課程改革的深入，小學科學的課程，也愈發(fā)的在小學階段顯的重要，科學實驗這一部分涵蓋了很多的學科內(nèi)容，讓教育工作完善的更好，就要從科學的基礎上動手，實驗作為科學這門科目上的頂梁柱，要調(diào)整教學方式，幫助學生培養(yǎng)動手能力和探索精神，如果一昧的按照老套的教學過程而不進行革新，那么，學生的思維就會永遠的被囚禁在一定限度內(nèi)，無法讓學生進行創(chuàng)新，素質(zhì)教育工作就無法落實，給我國的教學進程帶來了很大的阻礙。實驗能夠培養(yǎng)學生的發(fā)展動力和探究能力，給了學生很大的靈感啟發(fā)，提高小學科學的教學質(zhì)量。

二、小學科學實驗教學創(chuàng)新的具體策略

2.1師生共同完成實驗工作，給予學生更多的鼓勵

傳統(tǒng)意義上的實驗教學，只是讓教師給學生提供實驗器械，讓學生參照教材上的具體內(nèi)容去進行動手操作，然而，這類做法只能是讓學生在實驗過程中產(chǎn)生問題，而不能及時解決，假如每個學生都產(chǎn)生不同的問題，那么，教師在給學生解決問題時，也會浪費更多的課上時間，從而給學生留下的實驗時間變得很少。要想提高學生的動手能力，讓學生在過程中仔細觀察并做好實驗記錄，就要讓教師在課堂教學當中給學生深入解決每個難點和重點，讓學生對實驗過程的理解更加深層，提升實踐運用能力。師生的溝通和交流是產(chǎn)生情感共鳴的一座橋梁，如果教師能夠與學生一同進行實驗中的動手過程，將主動權交給學生，讓學生進行知識的分析和整合，那么就能夠很好的與學生打成一片，及時的了解學生的問題所在。

例如，教師在對五年級上冊當中光的傳播這一節(jié)進行講授時，本章內(nèi)容讓學生進行探索，光的傳播方式在課前就需要準備卡紙、夾子和手電筒，這些是教師的必備工作，帶移動幾張卡紙的同時，觀察光斑的大小，這一項工作不必每個學生都要進行動手探索，而是在移動的過程中，分別讓不同的同學進行實驗，讓學生分享實驗過程的具體感受，同時也能夠保證學生的主體地位，在實驗結束后，教師也可以為每個學生發(fā)表評價以及鼓勵，充分滿足學生的好勝心。

2.2利用多媒體教學技術在線實驗過程

有些實驗的動手并不能讓學生親自去體會，特別是那些容易產(chǎn)生危險的實驗過程，還有那些用時比較長，不能在課堂上進行的實驗，都可以運用電子信息白板來讓這些現(xiàn)象展現(xiàn)在學生眼前，既保證了學生的安全和課堂的秩序，也能夠很好地完成本章的教學。通關目前的小學科學實驗教學有很多，不能夠讓學生親自完成的實驗，然而，在過去的教學歷史中，受科技的限制，那些實驗都是讓學生進行死記硬背，這樣學生的親身體驗就不能被發(fā)掘出來，不能很好的去感悟實驗的過程，而無法留下深刻的印象，隨著科技的快速發(fā)展，一些電子設備融入課堂，為教育工作所利用，這就為課堂的實驗開展帶來了很大的便捷。

例如，在對六年級下冊中控制鐵生銹的速度進行學習時，教材中給了幾種環(huán)境來分析鐵生銹的速度，實驗設計中要求學生在這幾種環(huán)境中來總結并討論如何減緩鐵生銹的速度，教材給了空氣中、潮濕中、水中、鹽水里和空氣中這幾類環(huán)境條件，然而，鐵生銹的條件需要時間的等待過程，這就無法讓學生具體的觀察到這一完整的實驗，運用電子教學工具，可以將這一實驗很好的展現(xiàn)在課堂上，滿足學生的好奇心，也完成了教學任務。

【結束語】

綜上所述，小學科學實驗過程的編寫需要在不斷的總結經(jīng)驗中去改進，去探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究能力，感受科學知識的重要。

【參考文獻】

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