積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用探討

劉佳怡

【摘要】積極心理學(xué)，顧名思義，班主任需要利用樂觀的心理情緒去帶動(dòng)學(xué)生們，讓他們產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。班主任實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候需要結(jié)合積極心理學(xué)，這樣能夠創(chuàng)新以往的教學(xué)思想觀念，改革落后的教學(xué)策略，更好的促進(jìn)學(xué)生們身心健康得到多角度發(fā)展，不斷提升廣大學(xué)生們的整體素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，個(gè)人思維方式以及思想態(tài)度還在開始發(fā)展的階段，對(duì)于學(xué)生們來講是非常關(guān)鍵的，教師們需要為廣大學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。本文主要闡述了積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的有效策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);小學(xué);班級(jí)管理

一、增強(qiáng)教師的道德素養(yǎng)

小學(xué)階段的班主任和任課教師們都是學(xué)生們積極崇拜以及樂于模仿的主要對(duì)象，所以，班主任教師和任課教師們要在開展日常實(shí)踐教學(xué)的過程中，充分展示出自身具有的優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，注重在學(xué)校時(shí)的言行舉止，在不知不覺中對(duì)廣大小學(xué)生形成鼓舞。另外，作為教師，不但需要主動(dòng)完成自己的本職教學(xué)任務(wù)，還要和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)交流，充分了解與掌握每個(gè)學(xué)生們自身的身心發(fā)育特點(diǎn)以及心理情況，倘若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中產(chǎn)生了些許問題，就需要主動(dòng)與他進(jìn)行溝通交流，排除學(xué)生自身的問題后，幫助學(xué)生運(yùn)用合理的方式解決問題。班主任還需要經(jīng)常性與任課教師進(jìn)行交流，進(jìn)而共同形成具有高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，有效的完成積極心理學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

二、利用家校共育

積極心理學(xué)，不但需要教師們主動(dòng)運(yùn)用，還需要家長們參與到其中，它對(duì)家庭教育也具有很大的引導(dǎo)作用。小學(xué)生平時(shí)除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間多數(shù)是在家庭中與家庭成員度過，家長們需要自主的利用積極心理學(xué)，對(duì)學(xué)生們多加贊賞，運(yùn)用賞識(shí)的眼光引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與個(gè)性，充分發(fā)掘他們隱藏的巨大潛能，進(jìn)而使他們充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前社會(huì)，受到各方面的因素影響，家庭教育也逐漸需要面對(duì)很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。父母是孩子的第一任教師，家長對(duì)孩子們的教育觀念與教育方式會(huì)對(duì)孩子們一生的成長發(fā)育產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。班主任教師需要與家長積極聯(lián)系與溝通，充分發(fā)揮出家校共育的優(yōu)點(diǎn)，在得到家長的支持后，教師的教育才會(huì)更加順暢，學(xué)生才會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步[1]。其一，班主任能夠定期組織家長會(huì)或者不定期的家訪，這樣能增加學(xué)校和家庭之間的互動(dòng)與溝通，教師也會(huì)得到來自于家長方面的各種科學(xué)建議，重點(diǎn)解決家長們最關(guān)注的學(xué)生成長問題。其二，為了能更加了解學(xué)生們在家庭中的各種情況，教師可以創(chuàng)建各種聯(lián)系途徑。隨著先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)手段的長期發(fā)展，教師與家長可以通過微信群、班級(jí)溝通平臺(tái)等形式，及時(shí)互動(dòng)交流，一起研究討論最佳的教育方法。其三，班主任可以組織建設(shè)家長委員會(huì)。這樣可以充分激發(fā)家長們參與到學(xué)生管理中的動(dòng)力，發(fā)揮出家長們的集體智慧，為班級(jí)學(xué)生的健康成長做出貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)建實(shí)踐鍛煉活動(dòng)

在之前開展的各種班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中，通常是教師們直接為學(xué)生們講解教材上的理論知識(shí)點(diǎn)，不夠重視學(xué)生們的身心發(fā)育需要，造成德育工作沒有取得良好的教學(xué)效果。因此，教師能夠運(yùn)用開展相應(yīng)主題內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)的方法，有效激活學(xué)生們參與到班級(jí)管理過程中的積極性，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中輔助學(xué)生們完成良好的心理學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)德育發(fā)展。以積極心理學(xué)為主題創(chuàng)建的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，是有效提升班級(jí)管理的合理策略，挑選合理恰當(dāng)?shù)闹黝}才是活動(dòng)的關(guān)鍵，教師們需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)期小學(xué)生們的實(shí)際認(rèn)知能力展開詳細(xì)的分析與探究，保證實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上的創(chuàng)新性與趣味性，這樣才會(huì)更好的調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與熱情[2]。比如，在學(xué)習(xí)到《情緒萬花筒》的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)建以此為主題的實(shí)踐活動(dòng)，單純從字面上看，學(xué)生們就能知道，人的情緒是多種多樣的，在不同的環(huán)境下，針對(duì)不同的人或者事，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，怎樣才能讓學(xué)生們了解不同的情緒呢？這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們采用角色扮演的形式，分別扮演高興、失望、難過、生氣等情緒，然后由其他學(xué)生們負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)生之間可以互動(dòng)交流溝通，運(yùn)用最恰當(dāng)合理的方法，找出環(huán)節(jié)情緒的核心點(diǎn)，例如，可以看書、畫畫、傾訴、運(yùn)動(dòng)等，從而正確的疏導(dǎo)情緒。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，廣大學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有不同的情緒，重點(diǎn)是在產(chǎn)生情緒的時(shí)候，要如何去緩解與疏導(dǎo)，這才是最重要的。

結(jié)束語：

總而言之，積極心理學(xué)能夠?qū)V大小學(xué)生們產(chǎn)生非常關(guān)鍵的作用，所以，作為班主任教師，要在管理班級(jí)的過程中主動(dòng)利用積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣才會(huì)充分提升管理班級(jí)的整體質(zhì)量與綜合效率。班主任需要不斷提升自身的道德素養(yǎng)，充分利用家校結(jié)合的觀念，鼓勵(lì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都積極參與到管理過程中，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造出輕松樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉他們形成積極向上的心理，實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生綜合素養(yǎng)的多方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈青.借積極心理學(xué)之石 攻班級(jí)育人之玉——積極心理學(xué)效應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的有效應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（05）：161-162.

[2]朱宇虹.活用健康模式 優(yōu)化班級(jí)管理——積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].河北教育（德育版），2019，57（09）：31-32.