基于理性自覺(jué)的學(xué)校道德共同體構(gòu)建

徐光斌

重慶市梁平區(qū)梁山小學(xué)是梁平教育的一張名片。學(xué)校自然與人文和諧統(tǒng)一，其景融融，其情和樂(lè)，70年的辦學(xué)傳承凝練出“活教樂(lè)學(xué)、全面育人”的辦學(xué)特色，形成了溫暖明媚的教育文化。學(xué)校堅(jiān)持以德治校的理念，挖掘道德領(lǐng)導(dǎo)力的基本架構(gòu)，以強(qiáng)有力的道德領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校道德管理的發(fā)展，積極構(gòu)建學(xué)校道德共同體，建設(shè)一所有德性的卓越學(xué)校。

一、內(nèi)外兼修，以德立身

1.立根傳統(tǒng)，正人正己

學(xué)校汲取中華傳統(tǒng)文化中重德、立身的精髓。正身方能立身;德性先于才能?！昂胍?、德操、大行、大節(jié)、節(jié)全”“守身必從大義，為人重在大節(jié)”等傳統(tǒng)德性節(jié)操直接影響學(xué)校的管理效果。管理者只有自身德性高尚，才能與被管理者產(chǎn)生道德上的感應(yīng)與共振，學(xué)校才會(huì)有靈魂。

2.孕育情懷，修己安人

道德可以產(chǎn)生力場(chǎng)，其中蘊(yùn)含著潤(rùn)物無(wú)聲的力量。道德的力場(chǎng)孕育出教育的情懷，有了情懷，教育就少了功利，校園內(nèi)外就多了人性的光芒。熾熱的教育情懷，可以催生校園文化的生長(zhǎng)。

（1）孩子站在正中央。在學(xué)校，老師是孩子們的大朋友、小伙伴，是知心哥哥姐姐、知心叔叔阿姨，是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是精神導(dǎo)師。每一個(gè)孩子都站在老師們心靈的正中央，也站在學(xué)校的正中央。

（2）教師捧在手掌心。學(xué)校規(guī)模較大，教師人數(shù)較多，無(wú)論老師們有什么困難，學(xué)校校長(zhǎng)和行政班子成員都會(huì)想方設(shè)法在人力、物力上極盡關(guān)懷，傾力相助，從細(xì)節(jié)上感化教師，給教師創(chuàng)設(shè)幸福的人文環(huán)境，讓每一位教師找到職業(yè)的自豪感和幸福感。

二、知行合一，以德施教

道德意識(shí)離不開(kāi)道德行為，道德行為也離不開(kāi)道德意識(shí)，二者互為表里，不可分離。學(xué)校注重課程領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)，通過(guò)以德施教，努力去影響師生的德行。

1.課程建設(shè)中傾注道德領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，以?xún)和纳砷L(zhǎng)為核心，著力建設(shè)全面育人的校本課程。

（1）以“人文情懷、活動(dòng)實(shí)踐”為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)主題類(lèi)教育課程。開(kāi)設(shè)道德故事大講堂，體系化設(shè)計(jì)講堂內(nèi)容：講中華傳統(tǒng)文化;講歷史文化名人的道德故事;講身邊人、身邊事等。

（2）開(kāi)發(fā)個(gè)性鮮明、融合興趣愛(ài)好的活動(dòng)課程。科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等都滲透責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣?huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。在閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與藝術(shù)等基礎(chǔ)課程中融入德育思想，實(shí)現(xiàn)五育并舉、全面育人。

2.以身示范中引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

以行動(dòng)激發(fā)行動(dòng)、以行動(dòng)引領(lǐng)行動(dòng)是道德領(lǐng)導(dǎo)的要訣。

（1）“會(huì)上課、上好課”的校長(zhǎng)帶動(dòng)“會(huì)上課、上好課”的教師。學(xué)校堅(jiān)持校長(zhǎng)深入教學(xué)第一線(xiàn)，認(rèn)真上課、專(zhuān)心聽(tīng)課、及時(shí)評(píng)課。在休息時(shí)間和節(jié)假日靜心讀書(shū)、潛心鉆研，朝著“用思想教書(shū)、用智慧育人”的方向努力?！皶?huì)上課、上好課”的校長(zhǎng)帶動(dòng)教師成長(zhǎng)為“會(huì)上課、上好課”的教師，學(xué)校出現(xiàn)了一大批有思想、有智慧的骨干教師，學(xué)校也成為有影響力、有魅力的當(dāng)?shù)孛！?/p>

（2）“能賽課、敢賽課”的校長(zhǎng)帶動(dòng)“能賽課、敢賽課”的教師。長(zhǎng)期堅(jiān)持一線(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)歷給了校長(zhǎng)參加賽課的底氣和勇氣，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。校長(zhǎng)的以身示范是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最好的引領(lǐng)。全校教師“能賽課、敢賽課”，在賽課中成長(zhǎng)，在賽課中提升，學(xué)校擁有了一大群德才兼?zhèn)涞拿麕?，贏(yíng)得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

三、愿景領(lǐng)導(dǎo)，以德立校

真正杰出的領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)有清晰的愿景，并能鼓舞他人、達(dá)成愿景。構(gòu)建學(xué)校宏觀(guān)愿景，既要思考學(xué)校的發(fā)展，也要思考每一位教師和每一位班子成員的發(fā)展，更要思考教育的未來(lái)。

1.知人善任，激發(fā)愿景

學(xué)校全面統(tǒng)籌，用其所長(zhǎng)、補(bǔ)齊所短，把每一位教師放在最適合本人發(fā)展的位置上，最大限度地激發(fā)他們的工作內(nèi)驅(qū)力，充分利用群體的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)個(gè)體的更好發(fā)展。學(xué)校一位年輕的語(yǔ)文骨干教師，曾獲全國(guó)作文賽課一等獎(jiǎng)。但因個(gè)人原因闊別語(yǔ)文講臺(tái)后，信心不足，漸生懈怠，不愿從教語(yǔ)文。學(xué)校堅(jiān)持不懈、不厭其煩地與她談心，勉勵(lì)她能力不因時(shí)間而失去，榮譽(yù)還需再接再厲;同時(shí)，學(xué)校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)也不遺余力助她一臂之力。最后，這位老師又走上了語(yǔ)文講臺(tái)，在語(yǔ)文教學(xué)中重放異彩，再次收獲了家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬、老師和社會(huì)的贊譽(yù)。

2.敢于放權(quán)，達(dá)成愿景

學(xué)校愿景應(yīng)與班子成員愿景結(jié)合起來(lái)，了解班子成員的個(gè)人發(fā)展情況及個(gè)人發(fā)展需求，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。校長(zhǎng)敢于放權(quán)，放手讓班子成員獨(dú)當(dāng)一面，創(chuàng)設(shè)良好的管理氛圍使他們找到工作成就感，達(dá)成工作愿景，助力班子成員在自己分管的領(lǐng)域做得有聲有色，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)排頭兵。

四、德性自覺(jué)，道德共建

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校宏大愿景及個(gè)人愿景，僅靠校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)力及班子影響力是不夠的，必須創(chuàng)建學(xué)校道德共同體。在道德領(lǐng)導(dǎo)力的催化下，激活班子的道德影響力，班子團(tuán)隊(duì)又持續(xù)不斷地激活師生的道德自覺(jué)、認(rèn)同自覺(jué)、責(zé)任自覺(jué)和參與自覺(jué)，形成情感共融、使命共擔(dān)的共同體。

1.道德影響，凝聚合力

在校長(zhǎng)德性的輻射下，以校長(zhǎng)為核心，協(xié)調(diào)好班子成員間的工作，圍繞學(xué)校發(fā)展通力合作。學(xué)校工作決策在校長(zhǎng)，執(zhí)行在班子，成績(jī)?cè)趯W(xué)校。校長(zhǎng)主持全面工作，既要圍繞中心，又要統(tǒng)籌兼顧，既要忙里忙外，又得務(wù)實(shí)務(wù)虛。對(duì)于分管工作，各處室醞釀形成初步意見(jiàn)，一般性的日常工作與校長(zhǎng)溝通形成實(shí)施意見(jiàn)，重大事項(xiàng)須事先與校長(zhǎng)溝通后提交班子會(huì)集體研究形成一致意見(jiàn)，這樣不僅讓校長(zhǎng)做到心中有數(shù)，有利正確決策，更能提高班子會(huì)的效率，凝聚合力解決重大問(wèn)題。

2.道德催化，勤政務(wù)實(shí)

學(xué)校班子以身作則，力求工作務(wù)實(shí)高效，校長(zhǎng)服務(wù)班子、班子服務(wù)教師、教師服務(wù)學(xué)生。為很好地實(shí)現(xiàn)這一理念，學(xué)校創(chuàng)新性地提出了“五制”，即研究工作的提前預(yù)告制、分管工作的每周匯報(bào)制、日常工作的五分鐘自省制、進(jìn)入校園的五分鐘巡視制、防范化解矛盾的及時(shí)談心制?！拔逯啤陛^好地規(guī)范和約束班子成員嚴(yán)格執(zhí)行、提高效率，保證了行政工作的信息暢通，加強(qiáng)了班子成員間的交流與合作。在道德與制度的雙重約束下，班子成員基本能做到圍繞師生所需傾情奉獻(xiàn)，不計(jì)勞苦，對(duì)學(xué)校工作總結(jié)全面及時(shí)，通報(bào)到位。班子成員的勤政務(wù)實(shí)，帶動(dòng)老師們踏實(shí)肯干，催生了學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.道德共建，構(gòu)筑德性學(xué)校。

（1）構(gòu)筑芬芳的道德環(huán)境。學(xué)校通過(guò)文化長(zhǎng)廊、樂(lè)學(xué)驛站、樂(lè)讀吧、文化墻等展示相關(guān)故事、名言、作品，營(yíng)造道德文化情境;通過(guò)夢(mèng)想天地的故事大講堂，讓師生沐浴在道德文化的氛圍中，自覺(jué)感悟，達(dá)到內(nèi)化自覺(jué)的德育效果。

（2）構(gòu)建學(xué)校道德生態(tài)鏈。學(xué)校的德性關(guān)鍵在德性的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)力在教師、學(xué)生多主體協(xié)同活動(dòng)、共同成長(zhǎng)中體現(xiàn)。有德性的教師成就有德性的教育，有德性的教育成全有德性的學(xué)生，有德性的學(xué)生構(gòu)筑有德性的學(xué)校。所以德性學(xué)校是一個(gè)“校長(zhǎng)—教師—學(xué)生—學(xué)?！钡赖律鷳B(tài)鏈體。全體師生都在德性生態(tài)鏈中借助團(tuán)隊(duì)精神督促和激勵(lì)自己，自覺(jué)自發(fā)地散發(fā)出道德感染力，感染自己，感召他人，營(yíng)造出德性良好的校園氛圍

以德治校，成效顯著。近三年，梁山小學(xué)學(xué)生參加全國(guó)和重慶市各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)比賽，獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)80余人次。學(xué)校近年來(lái)先后獲得“全國(guó)作文名校”“全國(guó)體育工作示范?！薄叭珖?guó)數(shù)學(xué)文化實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖?guó)巾幗文明崗”“重慶市德育示范學(xué)校”“重慶市綠色學(xué)?！薄爸貞c市藝術(shù)特色學(xué)?！薄爸貞c市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！钡冉夙?xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)榮譽(yù)。

以德育人，充分發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)力的作用，以德立德，以德立身，構(gòu)建基于德性自覺(jué)的學(xué)校共同體，讓梁山小學(xué)成為一所有溫度的“德性學(xué)?！?。

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