新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策研究

安金虎

【摘要】物理學(xué)科在初中所學(xué)課程中占有十分重要的比例，新課標(biāo)對于初中物理教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生的考試成績，更要求學(xué)生可以在物理教學(xué)中提升自身的素質(zhì)并且強(qiáng)化動手能力?，F(xiàn)在學(xué)生身上存在的一個普遍的問題就是對于理論知識掌握得很好，但是缺乏動手能力，并且欠缺解決實(shí)際問題的能力，這些能力只有在實(shí)驗(yàn)課堂上才能夠有效得以提升。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0191-03

一、前言

現(xiàn)在普遍中學(xué)都有開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展并沒有收到較為顯著的效果，主要是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)沒有和理論課程形成相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)課程不能推動理論課程的深入，也沒有獲得實(shí)驗(yàn)課程該有的成效。本文主要分析初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并探究相應(yīng)的對策，希望對物理實(shí)驗(yàn)課程的改善有所幫助。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.重理論輕實(shí)踐

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)校，社會以及家長都注重學(xué)生的升學(xué)率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中只重視對學(xué)生進(jìn)行理論上的講解，通過填鴨式的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠有好的成績，學(xué)生的實(shí)踐能力以及研究精神不能夠有效提高，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能有效地理解書本當(dāng)中的內(nèi)容，以及運(yùn)用物理知識的能力。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升比較快，但是這些都是基于理論的基礎(chǔ)上，物理學(xué)習(xí)的最終目的是在實(shí)踐過程當(dāng)中，這對學(xué)生未來的發(fā)展道路產(chǎn)生了不利的影響，也導(dǎo)致了學(xué)生只注重自己的成績，而不注重實(shí)驗(yàn)課程。初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程是很重要的一部分，但是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的問題，使物理實(shí)驗(yàn)課程沒有得到應(yīng)有的效果。物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果物理課程多數(shù)時間用來講理論會導(dǎo)致學(xué)生沒有很直觀的感受，僅僅靠想象學(xué)生難以理解，物理實(shí)驗(yàn)課程是幫助學(xué)生理解理論的，所以實(shí)驗(yàn)課程要和理論很好地結(jié)合起來。但是現(xiàn)在的物理理論課程和實(shí)驗(yàn)課程并沒有很好地結(jié)合起來。理論課程比較多而實(shí)驗(yàn)課程比較少，理論和實(shí)驗(yàn)無法充分結(jié)合起來，很多學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)課后并不知道這節(jié)課的內(nèi)容是什么，只知道在課堂上做了實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的理論內(nèi)容是什么并不清楚，實(shí)驗(yàn)課程的開展失去了原有的意義。首先是教師的教學(xué)理念沒有及時更新，思維比較陳舊，從而導(dǎo)致教學(xué)方式和方法沒有及時得到完善，所采取的教學(xué)方法并不適用于現(xiàn)代的學(xué)生。教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，過于注重學(xué)生對于理論的掌握而忽略了對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)器材匱乏

我們都知道初中物理這門學(xué)科，雖然課時較短，但是相對于其他學(xué)科而言，初中物理當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，卻非常的多。初中物理當(dāng)中有大部分的時間都是要實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)節(jié)奏比較快。由于物理學(xué)科的課時較短，在進(jìn)行物理實(shí)踐的教學(xué)過程當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)還沒有完成就已經(jīng)到了下課時間，因此這就導(dǎo)致了許多教師并不注重實(shí)驗(yàn)課程，只是一味地向?qū)W生講解物理理論知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會并不多，不能夠?qū)ξ锢磉M(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課程改革的推動下，物理課堂當(dāng)中逐漸對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，深化改革了物理的教學(xué)制度以及教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到做物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。但是在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)，初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能及時更新，教師不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，大部分的教學(xué)設(shè)備比較陳舊，而且設(shè)備缺失的問題導(dǎo)致了學(xué)生不能夠人手一份實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能夠有效地進(jìn)行動手操作，導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到充足的重視，所以導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，一些學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材年久失修，損壞程度非常大，并且沒有得到及時的補(bǔ)充，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材跟不上理論的步伐，教材上一個實(shí)驗(yàn)的操作步驟和方法早已經(jīng)更新了，但是實(shí)驗(yàn)室的器材并沒有得到及時更新，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

3.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有待提升

初中物理教師在長期的理論教學(xué)中對于物理理論教學(xué)很熟悉，并且很擅長理論教學(xué)，但是由于物理實(shí)驗(yàn)課程開展得比較少，教師對于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比較生疏，不知道如何開展物理實(shí)驗(yàn)課程，在物理實(shí)驗(yàn)課程上往往是帶領(lǐng)學(xué)生做做物理實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，這種物理實(shí)驗(yàn)課程即使開展，但是也難以收到理想的效果。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題的對策

1.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

在教學(xué)過程當(dāng)中，要想解決好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，首先需要物理教師創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，教師與學(xué)生都要一起改變物理學(xué)習(xí)的觀念。在當(dāng)前的教育模式下，要逐步重視學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與物理教學(xué)內(nèi)容相互匹配，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，針對觀察到的內(nèi)容及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠高效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中合理地利用好物理實(shí)驗(yàn)的時間，讓學(xué)生能夠高效地掌握知識以及物理方法，加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐效果，以此來提升課堂教學(xué)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)踐教學(xué)重視起來，逐步地使學(xué)生具有創(chuàng)新精神以及物理思維能力，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中有學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的課堂形式并不適合開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)課程是一門學(xué)生參與程度很高的課程，傳統(tǒng)的課堂形式是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，給人的感覺仿佛是教師一個人的獨(dú)角戲，如果物理實(shí)驗(yàn)課堂也采用同樣的形式開展，教師在臺上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺下觀看，則學(xué)生無法真正參與到教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)課程的開展勢必事倍功半。所以在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生在課堂上動手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣學(xué)生對于物理有著一種直觀的感受，有助于學(xué)生理解理論知識，更可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

首先教師不能是演示完之后才讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師邊演示操作邊讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，只有這樣教師才會知道學(xué)生在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，解決相應(yīng)的問題。另外，教師可以采取小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程，采取小組合作的教學(xué)模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題的能力，學(xué)生在遇到不清楚的問題時小組內(nèi)部進(jìn)行討論，而且不同的小組之間可以相互競爭，比較哪個小組可以最快得出結(jié)果，哪個實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是最好的，學(xué)生之間都存在著競爭，讓他們通過相互之間的競爭可以很好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。但是教師在分小組的時候要注意學(xué)生的搭配，將動手能力和探究能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較差的學(xué)生搭配到一起，能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動能力較差的學(xué)生。例如在講“影響摩擦力的因素”實(shí)驗(yàn)時，需要多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生先操作，動手能力較差的學(xué)生先在旁邊學(xué)習(xí)，之后再讓他們自己動手實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來。

2.完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個學(xué)校的資源也在不斷充足起來，除了一些貧困地區(qū)的學(xué)校之外，其他地區(qū)學(xué)校的資金是可以完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的，之所以物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有得到及時的更新和完善其根本原因是學(xué)校對于物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性越來越凸顯出來，所以學(xué)校必須完善設(shè)備和儀器，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)儀器的資金投入，為學(xué)生提供一個良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。在一些較為貧困的地區(qū)，學(xué)校的資金投入不夠，這個時候就要教師發(fā)揮能動性盡量為學(xué)生改善物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對于學(xué)校的陳舊儀器要進(jìn)行改造，沒有的儀器可以做出來的要自己為學(xué)生做出來?？傊疀]有條件也要創(chuàng)造條件盡力為學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在講解電壓表和電流表的原理時，教師可以拿一些學(xué)校損壞了的電流表和電壓表讓學(xué)生進(jìn)行拆除操作，這樣學(xué)生就可以充分了解電壓表和電流表的內(nèi)部構(gòu)造，此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生修復(fù)學(xué)校這些損壞的電壓表和電流表。

3.提高初中物理教師教學(xué)能力

想要有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要提升物理教師在實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)能力。要想提升教師在實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)能力，教師自身的努力是一個方面，另外一個方面是外部的督促，學(xué)?？梢越o物理教師開展一些有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)課程的培訓(xùn)，用來強(qiáng)化教師在物理實(shí)驗(yàn)課程方面的能力。

例如從教師方面而言，教師可以和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課程的想法，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的積極性。從學(xué)校方面而言，學(xué)?？梢詮男Ｍ庹堃恍┥瞄L物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來為本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升本校教師在物理實(shí)驗(yàn)課程方面的能力，另外還可以成立物理實(shí)驗(yàn)教師小組，每次在物理實(shí)驗(yàn)課程開展前，物理實(shí)驗(yàn)教師小組首先進(jìn)行討論，討論出來本次上課的形式和內(nèi)容。多個教師的想法和經(jīng)驗(yàn)總比一個教師的方法和經(jīng)驗(yàn)好很多，相應(yīng)的上課的效果也會不一樣。

4.提高學(xué)生的探究能力

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生簡單地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生能夠深刻理解實(shí)驗(yàn)探究所遇到的知識點(diǎn)，進(jìn)一步做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，教師只是單純地將物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生進(jìn)行動手操作自主得出結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對學(xué)生而言是沒有任何提升空間的，使學(xué)生的自主探究能力不能進(jìn)行加強(qiáng)，學(xué)生只是記住了一些物理理論。在教學(xué)過程中我們得出，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的好壞取決于學(xué)生有沒有理解到物理實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，向老師以及同學(xué)探討自身對實(shí)驗(yàn)的想法，根據(jù)這些問題按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行動手操作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠在遇到問題時自行進(jìn)行解決。通過這樣的方式，讓物理實(shí)驗(yàn)課能夠真正發(fā)揮到激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠與教師之間產(chǎn)生良好的溝通交流，進(jìn)一步鞏固自身的物理知識，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)抱有端正的態(tài)度，進(jìn)一步使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)課外知識拓展

在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)僅僅在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是不太可觀的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合課外知識，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，進(jìn)一步使學(xué)生能夠?qū)μ骄繉W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及積極性，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。 教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n外知識與課本當(dāng)中的知識內(nèi)容相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠體會到物理知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)束語

要想讓學(xué)生學(xué)好物理這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須要開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且要高效開展，要想高效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則無論是教師方面還是學(xué)校方面都要加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，完善設(shè)施，給學(xué)生提供一個優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境。

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