招生及專業(yè)設(shè)置方面存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

【摘要】近些年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)教育的重視度提升，各學(xué)校在發(fā)展中都愈加注重了招生與專業(yè)設(shè)置，不斷的拓展招生規(guī)模以及豐富專業(yè)品類確保學(xué)校專業(yè)及招收符合當(dāng)下企業(yè)人才需求，能達(dá)到國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的要求。現(xiàn)如今很多學(xué)校都在招生及專業(yè)設(shè)置方面存在一些問(wèn)題，例如招生難和專業(yè)設(shè)置混亂的情況，顯著制約了高等教育的發(fā)展，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)出合格的人才，學(xué)校應(yīng)該在招生及專業(yè)方面重新建立新的體系，制定新的招生策略和完善專業(yè)設(shè)置，以解決當(dāng)前招生及專業(yè)設(shè)置所存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】招生? 專業(yè)設(shè)置? 問(wèn)題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G473? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0176-03

現(xiàn)如今招生政策以及招生方式都發(fā)生了顯著的變化，很多學(xué)校都尤為依賴線上招生，特別注重線上招生的宣傳以及規(guī)劃，定向招生的范圍以及對(duì)象也因此改變。專業(yè)設(shè)置中則是更加依賴線上線下混合式教學(xué)，專業(yè)建設(shè)的對(duì)象也從以往的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和學(xué)校，學(xué)校在實(shí)際專業(yè)教學(xué)基地，學(xué)科建設(shè)中更加注重與企業(yè)的合作，針對(duì)企業(yè)人才需求，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，從而提升學(xué)生的就業(yè)率。所以現(xiàn)下，學(xué)校正在轉(zhuǎn)變以往的招生方式和專業(yè)教學(xué)方法，旨在突破以往的招生及專業(yè)難題。

1.高校招生及專業(yè)設(shè)置方面所存在的問(wèn)題探析

1.1高校招生面臨的難題

現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)及科技的飛速發(fā)展，高校的招生形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，特別是在職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)下，高校所招到的學(xué)生層次也發(fā)生了變化。例如近幾年來(lái)，普通本科院校錄取的成教專科學(xué)生數(shù)量逐步增加，達(dá)到了4萬(wàn)的總數(shù)，且各類高校的專業(yè)設(shè)置重復(fù)范疇較大，高校之間的招生競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。加之，近幾年來(lái)高校與高職之間的合作愈加緊密，很多學(xué)生直接從專業(yè)院校進(jìn)入本科高校就讀。所以，本科高校的招生環(huán)節(jié)、生源壓力也更加沉重。一方面由于高等教育大眾化的實(shí)施，生源逐步拓寬，招生規(guī)模也因此有逐步拓展，但是質(zhì)量和數(shù)量之間并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)?，F(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，但是其招生質(zhì)量卻逐年下降，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體發(fā)展。有些高校為了提升招生質(zhì)量，正在限制招生門檻以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生等考試招生規(guī)劃，但是依舊很難擺脫招生的艱難困境。有些高校為了擺脫困境，實(shí)現(xiàn)了定招生以及定向招收，有一些高中，或是成人高考機(jī)構(gòu)合作定點(diǎn)定向進(jìn)行招生，但是這樣的做法卻為了大眾化，理念也得不到全面推廣，反而限制了招生工作的開(kāi)展[1]。

1.2高校專業(yè)設(shè)置缺陷多

有不少學(xué)校為了招到學(xué)生，確保招生緊貼市場(chǎng)，都會(huì)追逐潮流，哪個(gè)專業(yè)熱門就開(kāi)設(shè)哪個(gè)專業(yè)，哪個(gè)專業(yè)學(xué)生比較好就業(yè)就開(kāi)設(shè)哪個(gè)專業(yè)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況確定專業(yè)的開(kāi)設(shè)效益進(jìn)行綜合性的考慮，導(dǎo)致現(xiàn)在很多高校的專業(yè)都重復(fù)設(shè)置，不能展現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色。例如，有很多農(nóng)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了工業(yè)及教育類專業(yè)，經(jīng)貿(mào)學(xué)校設(shè)置了理工科專業(yè)，使得整個(gè)高校的招生及專業(yè)設(shè)置都非常得混亂?，F(xiàn)在學(xué)生選擇專業(yè)、學(xué)校的時(shí)候也很容易受到影響，很難選到自己想讀的優(yōu)勢(shì)專業(yè)及學(xué)校。雖然近年來(lái)高校的教育改革力度較大，師資以及基礎(chǔ)建設(shè)逐步提上日程，但在就業(yè)方面還是存在一些問(wèn)題。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為進(jìn)了一所好的高校，在就業(yè)方面就不會(huì)有問(wèn)題，但實(shí)際上就業(yè)與個(gè)人能力有關(guān)系，這種偏見(jiàn)以及偏差導(dǎo)致高校在招生的時(shí)候，特色專業(yè)很容易招到學(xué)生，但是一般的專業(yè)就很難招滿人，專業(yè)設(shè)置方面沒(méi)有突出優(yōu)勢(shì)以至于教育教學(xué)也會(huì)受到影響。

1.3專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視教育問(wèn)題，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)高校專業(yè)設(shè)置的重要性，但是目前我國(guó)很多院校在專業(yè)設(shè)置上存在嚴(yán)重的同質(zhì)化問(wèn)題。很多院校為了獲取較多優(yōu)秀生源，紛紛設(shè)立起各種各樣的緊跟潮流的專業(yè)，學(xué)校對(duì)這些專業(yè)并不熟悉，并且這些專業(yè)往往大同小異。比如很多高校都紛紛設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、物流管理和工程管理等專業(yè)，同時(shí)學(xué)校又沒(méi)有配備足夠的硬件條件、師資力量與教學(xué)資源。沒(méi)有足夠的教學(xué)條件很難最終培養(yǎng)出專業(yè)性人才。這種專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的現(xiàn)象使得各類高校沒(méi)有鮮明的特色，難以保證培養(yǎng)出人才的質(zhì)量，也難以滿足社會(huì)需求與工作單位的需要，容易使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往會(huì)遇到困難。某些學(xué)校在教育專業(yè)中分別設(shè)立了初等教育、高等教育、生物教育、體育教育、音樂(lè)教育、英語(yǔ)教育等等，但是教育部規(guī)定高校當(dāng)中的教育專業(yè)不能體現(xiàn)出高校本身的特色，因此需要進(jìn)行取消。

1.4招生缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

招生過(guò)程當(dāng)中很多學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的審核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中大部分都是定性指標(biāo)，缺乏定量指標(biāo)?？疾榻處熀苋菀自阡浫」ぷ鬟^(guò)程當(dāng)中摻雜較大主觀因素，這樣的結(jié)果并非是完全理性與科學(xué)的結(jié)果。并且不同的教師標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生能力的要求各不相同，采取這種招生方式很有可能錯(cuò)失優(yōu)秀生源。

2.解決高校招生及專業(yè)設(shè)置存在問(wèn)題

2.1實(shí)現(xiàn)專業(yè)招生，大類培養(yǎng)

專業(yè)招生幾大類培養(yǎng)的核心是，這幾個(gè)專業(yè)（方向相似）定義為一個(gè)大類，然后按照傳統(tǒng)的專業(yè)或者是新專業(yè)方向來(lái)制定招生計(jì)劃和確定招生人數(shù)，讓學(xué)生在新進(jìn)校的時(shí)候有明確的專業(yè)，但入校后通過(guò)相同的基礎(chǔ)課程以及成績(jī)意愿或者是社會(huì)需求等，在同一大類專業(yè)中的學(xué)生可進(jìn)行第2次專業(yè)選擇，這樣一來(lái)的話，就能更加尊重學(xué)生意愿。這種新型的教育模式，對(duì)于高校招生季專業(yè)設(shè)置而言具有較強(qiáng)的積極作用，能夠促進(jìn)招生及專業(yè)設(shè)置的革新并且提升高校教育教學(xué)質(zhì)量。一方面可以幫助沒(méi)有選擇好專業(yè)的學(xué)生或者是被調(diào)劑的學(xué)生，重新選擇自己想學(xué)的專業(yè)，提高學(xué)生報(bào)考專業(yè)的準(zhǔn)確度。另一方面，也能夠讓學(xué)生更加理性地進(jìn)行選擇，畢竟很多學(xué)生在報(bào)考前并不了解專業(yè)所學(xué)的知識(shí)及發(fā)展方向，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一年之后，能夠接觸更多的專業(yè)知識(shí)，并且探索自己的興趣愛(ài)好，重新站在自身發(fā)展的角度，選擇合適的專業(yè)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的合理評(píng)估。此外，高校招生還要遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，按照就業(yè)的實(shí)際情況確定招生數(shù)量以及招生規(guī)模，拓展招生方式及途徑，出臺(tái)招生政策，讓學(xué)生能夠感受到高校招生改革所帶來(lái)的便利。在招生政策及實(shí)施過(guò)程中，高校還應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，聯(lián)系相應(yīng)的教育管理部門，為學(xué)生提供專業(yè)的信息交流平臺(tái)，便于學(xué)生了解所要就讀的學(xué)校以及專業(yè)，更好地把握自身發(fā)展[2]。

2.2科學(xué)制定專業(yè)招生計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)及內(nèi)涵建設(shè)

客觀評(píng)價(jià)師資力量、專業(yè)設(shè)置及招生計(jì)劃是基礎(chǔ)，通過(guò)專業(yè)評(píng)價(jià)才能明確此專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及招生訴求，開(kāi)展專業(yè)科教育及招生工作。專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)出高校自身的優(yōu)勢(shì)及特色，辦學(xué)特色應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)及人才培養(yǎng)上，一方面要通過(guò)教育改革與創(chuàng)新，不斷地提升綜合實(shí)力，另一方面則需要通過(guò)改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)機(jī)制與方案，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的不斷優(yōu)化。高校應(yīng)該在學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力以及專業(yè)核心能力上加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置的規(guī)劃，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教育理念、管理模式，推動(dòng)專業(yè)科教育的現(xiàn)代化及信息化發(fā)展，不斷地提升專業(yè)教育質(zhì)量。只有將質(zhì)量作為高校專業(yè)的生命線，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，才能通過(guò)辦學(xué)水平及培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升及優(yōu)化，反過(guò)來(lái)增強(qiáng)專業(yè)的影響力及吸引力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與生源市場(chǎng)的對(duì)接。其次，要針對(duì)就業(yè)指標(biāo)區(qū)分基礎(chǔ)學(xué)科類專業(yè)，長(zhǎng)線類專業(yè)及其他類專業(yè)，避免在專業(yè)設(shè)置中一刀切的情況，前兩類專業(yè)應(yīng)該保持一定的招生規(guī)模，特別是應(yīng)用型理工科專業(yè)中，要針對(duì)就業(yè)的情況確定專業(yè)類型。如果專業(yè)的服務(wù)面向不清晰、相關(guān)指標(biāo)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)、就業(yè)率較低或是質(zhì)量較差就應(yīng)該壓縮招生規(guī)模，亦或者是隔年招生。這樣一來(lái)，才能夠保證專業(yè)招生與教育的同步提升，實(shí)現(xiàn)高校整體招生培養(yǎng)及專業(yè)的相互促進(jìn)[3]。

2.3重視招生工作的開(kāi)展

高校想獲得發(fā)展，必須擁有優(yōu)秀的生源，因此必須重視招生工作的開(kāi)展。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)會(huì)議，設(shè)立專門的招生單位，制定細(xì)致的招生計(jì)劃，集體研究統(tǒng)一決定，建立起科學(xué)的組織架構(gòu)。這種組織可以充分發(fā)揮出集體智慧的優(yōu)越性，最終形成的決策錯(cuò)誤概率較低，也有利于更好地執(zhí)行決策。首先在招生過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行大力宣傳，校方選擇工作人員積極參加到各學(xué)校的升學(xué)宣講會(huì)當(dāng)中，了解到學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)校的不足之處可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有所改正，同時(shí)吸收優(yōu)秀的新生。除此之外，還可以在相關(guān)報(bào)紙或網(wǎng)站上廣泛進(jìn)行宣傳，介紹學(xué)?；厩闆r，學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校優(yōu)秀教師等等，讓學(xué)校在學(xué)生和家長(zhǎng)范圍中形成正面影響，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校情況。還可以選擇部分優(yōu)秀學(xué)子回到母校進(jìn)行學(xué)校宣傳，可以提高學(xué)生對(duì)宣傳的信任程度，吸引到更多優(yōu)秀生源，從而起到事半功倍的作用。其次，新生實(shí)行預(yù)報(bào)到制度，這樣可以有效降低不參加報(bào)到學(xué)生的數(shù)量，錄取學(xué)生名單敲定之后應(yīng)該依次給預(yù)錄取學(xué)生打電話，在與學(xué)生通話過(guò)程中，為學(xué)生詳細(xì)介紹本校的招生政策，確定學(xué)生會(huì)前往學(xué)校報(bào)到之后再郵寄錄取通知書。打電話時(shí)表示會(huì)前往報(bào)到，但是實(shí)際過(guò)程中并未前往的學(xué)生，應(yīng)該再一次打電話詢問(wèn)情況。最后要鼓勵(lì)老師進(jìn)行家訪，老師應(yīng)該對(duì)未報(bào)到的新生進(jìn)行家訪，及時(shí)了解其未來(lái)參加報(bào)到的原因，根據(jù)學(xué)生住址分配距離較近，且溝通能力強(qiáng)的老師進(jìn)行走訪，這些老師需要熟悉學(xué)校的各項(xiàng)政策，必要時(shí)可以向?qū)W生進(jìn)行解釋與宣傳。

2.4專業(yè)設(shè)立符合市場(chǎng)需求

在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到市場(chǎng)需求與未來(lái)需求。在具體實(shí)施過(guò)程中主要分為兩點(diǎn)，一方面應(yīng)該將不同類別的學(xué)科復(fù)合起來(lái)，比如工程管理、投標(biāo)管理、酒店管理和商務(wù)英語(yǔ)等等。另一方面，將一些內(nèi)容相似性較大的專業(yè)合并起來(lái)，再分散開(kāi)來(lái)。比如電子專業(yè)與機(jī)電專業(yè)內(nèi)容相近性極高，可以根據(jù)市場(chǎng)需求和未來(lái)發(fā)展方向，并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)條件分設(shè)成多個(gè)專業(yè)，在時(shí)機(jī)成熟之后，可以挑選出適當(dāng)?shù)膶I(yè)獨(dú)立起來(lái)。高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，有利于保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)合理有效運(yùn)行。這就要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須保持原有的穩(wěn)定性，同時(shí)面向市場(chǎng)與未來(lái)發(fā)展需求具有一定的靈活性，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向，結(jié)合就業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的需求，切實(shí)完善專業(yè)設(shè)立。第一時(shí)間了解到市場(chǎng)需求與市場(chǎng)變化，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地找到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行工作，從而提高學(xué)生的就業(yè)率與工作單位的滿意程度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于現(xiàn)如今高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，高校招生政策應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑?，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)線的合理控制，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)，基于學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行篩選，并且對(duì)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行初步檢測(cè)，這樣一來(lái)就能更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生自身潛力，為高校積極培養(yǎng)做好前期工作，提升生源質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

徐玉婷（1989-），女，漢族，江蘇南京人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生教育管理和學(xué)生管理。