突發(fā)疫情中幼兒生活教育問(wèn)題研究

李佳軒

摘 要：生活處處存在教育，生活本身也是教育，因此，幼兒教育要向生活回歸，讓生活成為幼兒教育的源泉，并融入到幼兒教育中。文章基于幼兒中班教育，分析疫情對(duì)幼兒生活教育的消極影響和積極影響，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究在疫情特殊情況下，開展幼兒生活教育的有效策略，以提高幼兒生活教育水平。

關(guān)鍵詞： 疫情;生活教育;影響;策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0100-02

“生活”是一切活動(dòng)實(shí)踐的總稱，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！鄙钐幪幋嬖诮逃?，生活本身也是教育，因此，幼兒教育要向生活回歸，讓生活成為幼兒教育的源泉，并融入到幼兒教育中。教師在幼兒教育中要積極踐行陶行知先生的“生活教育”理論，即“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，讓幼兒通過(guò)生活教育不斷提高自我認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)健康茁壯成長(zhǎng)。那么，當(dāng)教師面對(duì)突發(fā)的疫情時(shí)，又該如何實(shí)施幼兒生活教育呢？本文基于幼兒中班教育，分析疫情對(duì)幼兒生活教育的消極影響和積極影響，并探究在疫情特殊情況下，開展幼兒生活教育的有效策略。

一、生活教育理論概述及開展幼兒生活教育的意義

1.陶行知的生活教育理論

“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”是我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論，這也是陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容。（1） 生活即教育。陶行知先生認(rèn)為教育來(lái)源于生活，生活處處存在教育，甚至生活本身也是一種教育，不一樣的生活會(huì)有不一樣的教育內(nèi)容生成。教育絕不能脫離生活，教育目的、內(nèi)容和方法，都不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要。（2）社會(huì)即學(xué)校。陶行知先生認(rèn)為要擴(kuò)大教育的范圍、對(duì)象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)校真正成為社會(huì)生活必不可少的組成部分。另外，社會(huì)也要承擔(dān)起教育的職責(zé)。（3）教學(xué)做合一。有感于傳統(tǒng)教育的教與學(xué)相脫離、書本知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的主張。他認(rèn)為，任何教育活動(dòng)都是教學(xué)做合一的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐，并學(xué)以致用。

2.開展幼兒生活教育的意義

陶行知先生提出的生活教育理論，對(duì)幼兒園生活教育課程的生成具有一定啟示作用和指導(dǎo)意義：幼兒生活教育不應(yīng)拘泥于知識(shí)、技能的傳授，還應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒在生活中學(xué)習(xí);應(yīng)充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建幼兒園生活教育課程體系;應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，即把具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成內(nèi)容豐富、形式多樣的生活教育課程體系。

二、突發(fā)新冠肺炎疫情對(duì)幼兒生活教育的影響

1.消極影響

這場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情給每個(gè)人的生活都帶來(lái)不同程度的影響。教師和幼兒無(wú)法回到校園，這嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序：幼兒無(wú)法接受正常的生活教育，教師無(wú)法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。師生無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的交流溝通，增加了幼兒生活教育的難度。

2.積極影響

（1）豐富幼兒生活閱歷。突發(fā)的新冠肺炎疫情對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)造成了影響，但也豐富了幼兒的人生閱歷。新冠肺炎疫情中生活、學(xué)習(xí)方式的改變，讓幼兒學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，黨和國(guó)家在新冠肺炎疫情中對(duì)人民生命的尊重，也在幼兒心中種下愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的種子。（2）讓幼兒積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒多為獨(dú)生子女，一直受到父母的寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，缺乏生活的打磨，這使得幼兒缺少對(duì)抗生活壓力的能力，不利于幼兒的全面健康發(fā)展。突發(fā)的新冠肺炎疫情不僅嚴(yán)重影響了人們的生產(chǎn)生活，甚至對(duì)人們的生命安全造成威脅。對(duì)于幼兒園中班的幼兒來(lái)說(shuō)，疫情讓他們體會(huì)到生命的可貴，學(xué)到如何正確佩戴口罩、合理飲食、正常作息等知識(shí)，這些都是幼兒成長(zhǎng)路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、面對(duì)突發(fā)疫情，有效開展幼兒生活教育的策略

1.充分利用有效資源，開展生活教育

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！睂?duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的幼兒來(lái)說(shuō)，生活中處處都有學(xué)問(wèn)，生活就是最好的課堂，幼兒可以從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)到許多知識(shí)。在疫情中，幼兒教師無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行面對(duì)面的生活教育，因此，由家長(zhǎng)代替教師的部分職責(zé)，對(duì)幼兒開展生活教育。

在閑暇時(shí)間，幼兒可以和家長(zhǎng)進(jìn)行親子互動(dòng)活動(dòng)。例如，在春天，幼兒在花盆播下一些植物種子，和爸爸媽媽一起給種子澆水、松土，期待它發(fā)芽、破土，陪伴它們長(zhǎng)大。在這期間，教師鼓勵(lì)幼兒和父母一起用放大鏡觀察，用小尺測(cè)量，探索發(fā)現(xiàn)小植物每天的變化，并用記錄的方式感知植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在疫情期間，教師還鼓勵(lì)幼兒記錄自己以及家人每天的體溫，幫助父母做家務(wù)，以培養(yǎng)幼兒尊重生命、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)?？傊?，在這個(gè)特殊時(shí)期，幼兒教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流，開展家園合作，積極關(guān)注幼兒居家生活、學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育方面的培養(yǎng)。

2.家校聯(lián)合，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

盡管疫情對(duì)幼兒中班的正常教學(xué)活動(dòng)造成了影響，但是教師借助有效的社會(huì)資源，在疫情期間正常對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的生活教學(xué)?！吧罴唇逃?，在新冠肺炎疫情期間，雖然幼兒無(wú)法面對(duì)面接受教師的生活教育，但教師通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通，可以確保幼兒在家庭生活中依舊能獲取成長(zhǎng)所需的知識(shí)，接受生活教育。為了實(shí)時(shí)掌握幼兒的生活健康狀況，教師組建班級(jí)微信聊天群，通過(guò)家長(zhǎng)了解幼兒的日常生活情況。這樣不僅可以有效獲取幼兒準(zhǔn)確的日常信息，還可以通過(guò)每日的互動(dòng)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的交流溝通，這便于日后正常教學(xué)活動(dòng)和家訪活動(dòng)的順利開展。另外，教師還通過(guò)“家園聯(lián)系欄”微信小程序進(jìn)行家校聯(lián)系，讓幼兒父母以小程序打卡的方式，記錄幼兒居家生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師和其他家長(zhǎng)可以點(diǎn)贊留言，這種教學(xué)方法不僅簡(jiǎn)單，還十分快捷，有利于教師與工作繁忙的家長(zhǎng)進(jìn)行家校聯(lián)系。

3.結(jié)合實(shí)際情況，落實(shí)教學(xué)做合一

陶行知先生認(rèn)為，教育不能在紙上談兵，要把理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到教學(xué)做合一。幼兒園的生活教育活動(dòng)有一定目的性和計(jì)劃性，在正常情況下，幼兒教師可以運(yùn)用各種各樣的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒在特定的教學(xué)情境中感受生活，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的形象，以此達(dá)到生活教育的目的。在疫情中，幼兒教師采取視頻通話的方式了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)幼兒開展生活教育活動(dòng)。幼兒教師的視頻教學(xué)不僅減緩了幼兒在疫情中的應(yīng)激反應(yīng)，還可以為幼兒營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。在疫情中對(duì)幼兒開展生活教育時(shí)，教師注意尊重每一位幼兒，給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教育幼兒認(rèn)識(shí)生活的價(jià)值和意義是幼兒生活教育的目的。在開展幼兒生活教育時(shí)，教師可借助寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多種教育手法來(lái)進(jìn)行，從而讓幼兒了解并掌握更多的關(guān)于生活方面的常識(shí)，為幼兒日后的生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。盡管疫情給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)諸多不利因素，但是通過(guò)充分利用一切有效的資源，教師仍然可以對(duì)幼兒開展有效的生活教育。因此，幼兒的生活教育不僅能在學(xué)校進(jìn)行，還可以在家庭中開展，教師可將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，真正做到面對(duì)突發(fā)狀況“停課，不停學(xué)”，這也是幼兒成長(zhǎng)中非常有意義的一堂“生活教育”課。

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Study on the Problems of Children's

Life Education in the Epidemic

Li Jiaxuan

（Shiyu Kindergarten， Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215333， China）

Abstract： Education exists everywhere in life， and life itself is education. Therefore， preschool education should return to life， make life the source of preschool education and integrate it into preschool education. Based on the middle class education of children， this paper analyzes the negative and positive effects of epidemic situation on children's life education， and explores the effective strategies of carrying out early childhood life education in special cases of epidemic combined with teaching practice， so as to improve the level of children's living education.

Key words： epidemic; life education; influence; strategy