加強(qiáng)高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

丁麗蓉

摘 要：新課程改革對高中英語教學(xué)提出了更高要求。高中英語教師必須緊緊圍繞“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四大英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷提升核心素養(yǎng)。文章在分析英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，探討培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);內(nèi)涵;聽說能寫能力

中圖分類號：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0064-02

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為高中英語教學(xué)改革指明了方向：高中英語課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，就是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，積極發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。據(jù)此，高中英語教師必須緊緊圍繞這一目標(biāo)，更新和優(yōu)化英語教學(xué)形式，彰顯英語的教育價值，因勢利導(dǎo)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析

一些高中英語教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的制約，仍在采用“灌輸式”的模式進(jìn)行教學(xué)，并且圍繞“英語詞匯、語法、句型”等內(nèi)容開展教學(xué)，以適應(yīng)考試要求。然而，在當(dāng)前新課程改革背景下，英語教師要兼顧知識與技能，突出英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合“英語核心素養(yǎng)”，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。

“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”是英語核心素養(yǎng)的四個維度?！罢Z言能力”是指在英語教學(xué)中，通過聽力、口語、閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地理解英語的交際性和工具性;“文化意識”是指讓學(xué)生對西方文化形成全面而深刻的認(rèn)識，并要求學(xué)生在了解西方文化的同時，堅定文化自信，促使學(xué)生在多元化文化背景下，不斷提升跨文化交際能力;“思維品質(zhì)”是指將思維品質(zhì)培養(yǎng)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提升;“學(xué)習(xí)能力”則是指使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略

1.圍繞核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力

英語作為一門語言學(xué)科，最終的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，幫助學(xué)生逐漸形成良好的語言意識和語言感悟，不斷提升英語語言能力。高中英語教師必須緊緊圍繞“語言能力”目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，錘煉學(xué)生的語言交際能力。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師唯有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。其次，教師需要對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。英語語言能力的培養(yǎng)非常靈活，沒有固定的學(xué)習(xí)模式，也沒有具體的執(zhí)行步驟，學(xué)生唯有在堅持不懈的學(xué)習(xí)中才能逐步理解英語語言內(nèi)涵，形成英語語感。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的英文歌曲、英文故事等融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情采取相應(yīng)的教學(xué)手段，因材施教地開展多元化教學(xué)?？梢詫⒂⒄Z的語言特點(diǎn)與教學(xué)活動相融合，體現(xiàn)英語的實(shí)用性功能。例如，教學(xué)“English around the world”時，為幫助學(xué)生掌握帶有地域特色的英語，提升學(xué)生的語言能力，教師可以借助多媒體技術(shù)播放一些美國、英國電影，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，促使學(xué)生在情境體驗中積極主動地學(xué)習(xí)英語。

2.立足文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

教師必須明確，高中英語教學(xué)的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在高中英語教學(xué)中必須緊緊圍繞文化意識目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對西方文化形成全面、深刻的認(rèn)知，獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華。同時，還要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行中西方文化的對比，明確其差異性，對中西方文化形成正確認(rèn)知，增強(qiáng)民族自豪感，堅定文化自信。

首先，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透英語語言知識所蘊(yùn)含的文化，引導(dǎo)學(xué)生在中西文化對比中形成強(qiáng)烈的文化意識。例如，“Festivals around the world”的主題是“節(jié)日”，而節(jié)日恰恰蘊(yùn)含著文化要素，教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術(shù)，將不同國家慶祝節(jié)日的視頻、圖片等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對中西方節(jié)日文化形成正確認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。其次，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師可以借助多元化教學(xué)手段，加強(qiáng)文化滲透。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取針對性的教學(xué)手段，加強(qiáng)文化滲透。例如，教學(xué)“Music”時，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化品格，教師可以借助多媒體形式，將西方的音樂文化及中國傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行直觀、形象的展示。這樣，不僅可以很好地進(jìn)行文化滲透，還可以活躍課堂氛圍，提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。

3.指向思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師開展高中英語教學(xué)時，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語語言學(xué)習(xí)不是英語知識的簡單積累，而是在學(xué)習(xí)過程中通過由淺入深、由表及里的訓(xùn)練，逐步形成英語思維能力，最終提升英語核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，教師可從以下兩方面入手。

首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，精心設(shè)計一系列的英語問題，讓學(xué)生在英語問題的引導(dǎo)下積極思考，并在思考過程中完成思維品質(zhì)的提升。例如，教學(xué)“Life in the future”時，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置如下問題：“同學(xué)們，請你們展開充分的想象，想象一下未來的生活是什么樣子的。”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題展開思考和討論。如此一來，就能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語思維能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置具有探究價值的話題，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中通過發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題來促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，教學(xué)“Healthy eating”時，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以采用探究式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置以下兩個探究性話題：“Talk about healthy diet.”“Make suggestions or giving advice on diet.”，引導(dǎo)學(xué)生在具體探究過程中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

4.聚焦學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。面對新課程改革要求，高中英語教師應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在口語交際、閱讀訓(xùn)練和語言輸出中感受英語的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

首先，教師開展英語課堂教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生大膽進(jìn)行英語交際和觀點(diǎn)的表達(dá)，在小組活動中提升學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“Festivals around the world”時，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，搜集各個國家的節(jié)日資料，并在課堂上通過小組發(fā)言的形式，對其進(jìn)行總結(jié)。這樣，不僅能活躍課堂氛圍，還能促使學(xué)生在積極參與的過程中鍛煉口語能力，感悟語言的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師要拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過課后觀看電影、閱讀英語報刊等方式不斷積累詞匯和素材，豐富英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，高中英語教師開展英語教學(xué)時，必須緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷提升英語核心素養(yǎng)。教師可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)：圍繞核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力;立足文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格;指向思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力;聚焦學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

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Study on Strengthening the English Teaching of Senior Middle School to Cultivate Students' Core Competence

Ding Lirong

（Wuwei No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The new curriculum reform has put forward higher requirements for English teaching in senior middle school. The senior middle school English teachers must focus on the four English core competence training objectives of "language ability， cultural consciousness， thinking quality and learning ability"， re integrate the classroom teaching content， optimize the teaching methods in the classroom， and promote the students to improve the core competence in English learning. Based on the analysis of the connotation of English core competence， this paper discusses the effective measures to cultivate the English core competence of senior middle school students.

Key words： senior middle school English teaching; core competence; training; connotation; listening and speaking ability