高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的策略探究

徐文波

【摘要】現(xiàn)代教育理念會(huì)隨著時(shí)代的變化而進(jìn)步，在新時(shí)代的文明社會(huì)中，人們的德行已經(jīng)成為了關(guān)鍵品質(zhì)，所以德育教育逐步成為了教育環(huán)境中重要的一部分內(nèi)容。國(guó)家在大力推廣道德與法治課程的同時(shí)，又提出了課程思政的新概念，要求各學(xué)科教師積極展開(kāi)德育教育的滲透工作，在課程教學(xué)的同時(shí)，完善德育教育的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有德行統(tǒng)一、文品兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文即探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 德育教育? 策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0161-03

在文明和諧社會(huì)的構(gòu)建過(guò)程中，無(wú)論是人們心中的道德標(biāo)準(zhǔn)，還是企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的要求，都需要新一代的年輕人具備高度的德行品質(zhì)和文化涵養(yǎng)，由此德育教育的重要性得以體現(xiàn)，而高中數(shù)學(xué)教師就必須要完善自己的教學(xué)過(guò)程，在課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織以及課后作業(yè)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)加入德育教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生品行兼?zhèn)?，成為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的新人才。

一、課程內(nèi)容——愛(ài)國(guó)主義的濃縮

高中數(shù)學(xué)教師可以依照課程思政的教育理念，首先從課程內(nèi)容入手，深度挖掘課程中存在的與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，做到課程與思政的協(xié)同教育，保持其同行同向，讓教學(xué)與德育之間形成融洽和互助的關(guān)系，保證學(xué)生既掌握了應(yīng)有的知識(shí)與能力，同時(shí)還具備高度的素質(zhì)和精致的品格。

比如在學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式系數(shù)”的過(guò)程中，“楊輝三角”是學(xué)生必然要接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在此我就發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。首先我會(huì)向?qū)W生講述關(guān)于“楊輝三角”的數(shù)學(xué)思想和問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生了解到其中的重要意義之后，我便開(kāi)始介紹我國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家楊輝，并且通過(guò)與歐洲數(shù)學(xué)家帕斯卡的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，楊輝的研究成果要比歐洲早近400年，這時(shí)我便擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，列舉了劉徽、賈憲、祖沖之、秦九韶等多位古代數(shù)學(xué)家以及他們的研究成果，通過(guò)與其他國(guó)家和地區(qū)的數(shù)學(xué)家相比較，學(xué)生不禁感嘆，我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就已經(jīng)達(dá)到了世界的頂峰，他們?yōu)樽鎳?guó)先輩的智慧而感到驕傲，引發(fā)心中那深沉的愛(ài)國(guó)熱情，建立起愛(ài)國(guó)主義的情感，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，塑造了重建古代數(shù)學(xué)成就的遠(yuǎn)大理想。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)——價(jià)值取向的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的邏輯思維，而邏輯又往往與哲學(xué)相聯(lián)系，由此數(shù)學(xué)便與哲學(xué)建立了關(guān)系，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，加入哲學(xué)思想的滲透，形成一定的啟發(fā)和啟示作用，以此糾正學(xué)生的價(jià)值取向，幫助他們樹(shù)立正確的三觀。

在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)日常生活中就存在很多數(shù)列，比如一座塔上掛著的鈴鐺，第一層有64個(gè)，第二層32個(gè)，第三層16個(gè)，最上一層則是一口鐘，由此便形成了一個(gè)等比數(shù)列。這時(shí)我便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生灌輸新的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，客觀現(xiàn)實(shí)中存在著大量的規(guī)律，我們需要用辯證唯物主義的眼光去看待問(wèn)題，才能感受和發(fā)現(xiàn)事物中的聯(lián)系和變化，就像這塔上的鈴鐺，當(dāng)我們作為客觀視角去觀察時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而當(dāng)我們走進(jìn)塔中，卻難以發(fā)覺(jué)其中的奧秘。

三、活動(dòng)組織——審美觀念的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)不僅有邏輯思維的考量，也存在幾何思想的建構(gòu)。在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)來(lái)分析事物的美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)與數(shù)學(xué)同樣息息相關(guān)，學(xué)好了數(shù)學(xué)才能更便捷地欣賞到藝術(shù)品的美，并且知道其美在何處。

我就組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次“藝術(shù)品賞析大會(huì)”的活動(dòng)，通過(guò)欣賞《蒙娜麗莎》、《大衛(wèi)》、《斷臂維納斯》等藝術(shù)作品，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解析其中的美感來(lái)源。比如在委拉斯開(kāi)茲的《崇拜耶穌》這幅畫(huà)中，學(xué)生通過(guò)將畫(huà)面的長(zhǎng)和寬分別乘以0.618，便得到了四條黃金分割線，而小耶穌的頭部剛好就在黃金分割線的一個(gè)交叉點(diǎn)上，這就是這幅美術(shù)作品從結(jié)構(gòu)感官上給人美的感受的來(lái)源，學(xué)生也會(huì)從這樣的活動(dòng)中獲得新的審美觀念，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)判斷藝術(shù)品中結(jié)構(gòu)、弧線、位置等因素中的美學(xué)。

四、解題教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成

解題教學(xué)潛移默化地影響和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要想解決好數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治霾⒄覝?zhǔn)正確的推理方法。教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程就是解決數(shù)學(xué)題的過(guò)程。教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)題的求解，讓學(xué)生明白只有認(rèn)真規(guī)范解題步驟，嚴(yán)肅對(duì)待犯過(guò)的錯(cuò)誤才能學(xué)有所成，平時(shí)的故弄玄虛對(duì)自己學(xué)習(xí)甚至品德都沒(méi)有半點(diǎn)好處。我們經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題有多種求解的方法，一些認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生掌握了教師教授的基本定理，通用方法后，發(fā)現(xiàn)不能解決復(fù)雜問(wèn)題或者是解決起來(lái)很麻煩的情況，這時(shí)候需要教師多給予鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生從多角度，多層次解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有助于學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中更進(jìn)一步的歸納演繹數(shù)學(xué)科學(xué)，并且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)推理應(yīng)用的數(shù)學(xué)思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生創(chuàng)新思維的大門(mén)打開(kāi)，出現(xiàn)的新理念，新方法都有學(xué)生個(gè)人的色彩，賦予了獨(dú)特的創(chuàng)新思想，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生解決問(wèn)題的每一步都有正確的理論依據(jù)扶持，更利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在解決立體幾何證明面與面之間的關(guān)系是平行還是垂直時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是利用判定定理“如果一個(gè)平面經(jīng)過(guò)另一個(gè)平面的一條垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直”來(lái)判斷，這樣很容易可以證明。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面，不同的角度切入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在既定的知識(shí)上，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，用新的方法去解決問(wèn)題。教師增加已知條件并列出向量乘積為零兩向量垂直，提示從向量轉(zhuǎn)化線，由線轉(zhuǎn)換到平面的法向量，并建立坐標(biāo)系利用坐標(biāo)的運(yùn)算來(lái)求解證明。學(xué)生立馬調(diào)動(dòng)腦中的知識(shí)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得出知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，歸納整合，創(chuàng)新方法。問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果的過(guò)程可不簡(jiǎn)單，需要教師耐心引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題的難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)與教授。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新意識(shí)可以得到有效的鍛煉。

五、分組學(xué)習(xí)——團(tuán)隊(duì)合作精神

高中數(shù)學(xué)知識(shí)和定理繁多，學(xué)習(xí)有較大難度的學(xué)生積極性不高，提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興致，不能很好地利用周?chē)馁Y源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)教師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把握好小組之間整體實(shí)力相當(dāng)，組內(nèi)成員能夠互幫互助的原則。教師在給學(xué)生布置下討論問(wèn)題的任務(wù)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)憑借自己的能力無(wú)法解決，但與同學(xué)交流討論后問(wèn)題就迎刃而解。達(dá)到讓學(xué)生不懼難題的效果，遇到難題不是慌慌張張難以下手，而是小組之間積極的討論。這不僅是對(duì)學(xué)生本身的提高，幫助其他成員解決問(wèn)題本身也是對(duì)自己學(xué)過(guò)知識(shí)的檢驗(yàn)。在這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍下可以更好地激發(fā)學(xué)生的求異思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，小組內(nèi)相互合作，增強(qiáng)了凝聚力，小組外合理競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。每一個(gè)學(xué)生代表的是一個(gè)小組，而每一個(gè)小組代表的是整個(gè)班級(jí)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)的成績(jī)有一個(gè)整體的提升。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

例如，教學(xué)《函數(shù)與方程》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，判斷函數(shù)在某個(gè)區(qū)間是否連續(xù)，需要判斷零點(diǎn)的有無(wú)這一類(lèi)問(wèn)題，由于這類(lèi)問(wèn)題非常的抽象，使得學(xué)生思維混亂，沒(méi)有解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。這時(shí)候可以讓他們進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，利用數(shù)形結(jié)合的思想，畫(huà)出函數(shù)圖像。這樣小組的人員對(duì)于問(wèn)題的解決就有了一個(gè)清晰的思路，緊接著討論出方法，把問(wèn)題解決。在討論中小組成員可以大膽地說(shuō)出自己的想法，倘若其他成員提出異議，學(xué)生則需要共同討論，積極探索解決問(wèn)題的最佳方案。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中彼此信任，相互支持和接納，自己不足的方面積極向別人請(qǐng)教，自己覺(jué)得好的想法與大家分享。這種模式下的學(xué)習(xí)實(shí)踐有助于今后的學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，給將來(lái)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、反思性教學(xué)——不忘初心的踐行

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中利用反思學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加積極的思考，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以逐步培養(yǎng)自己的求知欲望，教師進(jìn)行反思性的教學(xué)，一方面可以促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，而另一方面也可以使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提高。古人言：行成于思，毀于隨。這說(shuō)明學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是針對(duì)哪一個(gè)科目，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成自主思索的習(xí)慣，并且能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆此迹挥羞@樣才能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并且在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的修正自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)更好的掌握知識(shí)。

針對(duì)高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的反思，要求教師可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境，并且使學(xué)生融入到這個(gè)教學(xué)情景當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的直觀清晰，從而使學(xué)習(xí)的效果也能夠得到明顯的加強(qiáng)。例如，在數(shù)學(xué)課程的不同單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，教師可以要求學(xué)生自己嘗試構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)理論體系，合適地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的不足與收獲進(jìn)行不斷的反思。

除此之外，教師也可以利用多媒體等平臺(tái)，幫助學(xué)生加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以將不同章節(jié)之間的基本概念利用多媒體制作成網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明白各個(gè)章節(jié)之間是怎么樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)生在腦海中基本有了大致的網(wǎng)絡(luò)以后，就可以更加游刃有余地解決問(wèn)題，教師也可以拓展一些更加深刻的基本概念。

反思性學(xué)習(xí)是在高中教學(xué)過(guò)程中一種非常直觀的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯的加強(qiáng)，為了使反思性的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果更加的良好，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且使學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的反思意識(shí)得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課下作業(yè)過(guò)程中，難免會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為后續(xù)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決。學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)集中出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明該模塊的知識(shí)點(diǎn)普遍存在接受困難的情況，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的普遍錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)姆此?，明確找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。

七、課后作業(yè)——環(huán)保意識(shí)的滲透

傳統(tǒng)的課后作業(yè)是學(xué)生壓力的象征，不僅難以發(fā)揮積極的作用，甚至還會(huì)造成負(fù)面影響，在現(xiàn)代教育中，教師對(duì)于作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的改革，由此便可以在作業(yè)當(dāng)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)過(guò)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容之后，我就為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，統(tǒng)計(jì)包括自己在內(nèi)所有家庭成員每日塑料袋的消耗量，經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間，學(xué)生記錄了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而我便利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所有的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算一個(gè)平均值，求出平均每個(gè)人每天的塑料袋消耗量，學(xué)生這時(shí)候便會(huì)發(fā)現(xiàn)，每人每天哪怕只使用1個(gè)塑料袋，全國(guó)一天就要產(chǎn)生14億個(gè)以上的塑料袋污染，通過(guò)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到綠色環(huán)保生活的重要意義。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師需要從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、解題教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)到綠色生活的意義，達(dá)到德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小明.知識(shí)樹(shù)人 德育固本——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育教育的重要意義[J].考試周刊.2018（24）

[2]李濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育實(shí)施策略研究[J].新校園（閱讀）.2016（02）