信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用探究

林兆麗

摘 要：信息技術(shù)作為一種新的教育教學(xué)手段以其方便快捷、真實(shí)生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。文章從在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性、幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)、如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用到幼兒教育中等方面，對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);重要性;誤區(qū);應(yīng)用;教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G612;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0096-02

隨著信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，感受到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的便捷。然而，部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些誤區(qū)，影響了信息技術(shù)作用的發(fā)揮，影響了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有以下重要性。第一，能適應(yīng)幼兒教育教學(xué)的綜合性。在信息技術(shù)的支持下，整體教學(xué)環(huán)境能得到優(yōu)化，無(wú)論是在激發(fā)幼兒興趣上，還是在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自主性上，都能取得顯著的效果。第二，能改變教育教學(xué)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用，能從幼兒這個(gè)教育教學(xué)主體出發(fā)，將幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。第三，能對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。教學(xué)內(nèi)容豐富，能開(kāi)闊幼兒的知識(shí)視野，增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

1.過(guò)度使用信息技術(shù)，脫離教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單地在課堂上播放多媒體課件。然而，在幼兒教育教學(xué)中，部分教師應(yīng)用信息技術(shù)主要是考慮它的便捷性，導(dǎo)致過(guò)度使用。具體表現(xiàn)為整個(gè)課堂都在播放多媒體課件，將原本應(yīng)該講述的內(nèi)容照搬照抄到電子課件上。其實(shí)，這是信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)。信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)的意義，更多是作為一種輔助工具，增強(qiáng)教育教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，起到錦上添花的作用。而過(guò)度使用信息技術(shù)，則容易忽視課堂教學(xué)的本質(zhì)，脫離原本的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)兂呻娮诱n件式的灌輸教育，這對(duì)于幼兒的身心健康和知識(shí)理解都非常不利。

2.過(guò)分依賴信息技術(shù)，師生互動(dòng)水平下降

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，過(guò)分依賴信息技術(shù)，容易缺乏有效的師生互動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如，教學(xué)中應(yīng)有的互動(dòng)本該是教師與幼兒的互動(dòng)，卻變成了機(jī)器與幼兒的互動(dòng)。信息技術(shù)雖然有著精準(zhǔn)智能的優(yōu)點(diǎn)，但它始終無(wú)法代替教師成為互動(dòng)的主體，所以會(huì)使幼兒的情感和求知需求得不到滿足，師生互動(dòng)水平下降，讓幼兒對(duì)這種互動(dòng)方式感到厭倦，這將影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。再者，幼兒年齡特征決定了他們?cè)谡n堂中的被控度較差，視頻、圖片、音樂(lè)等的過(guò)度使用，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也會(huì)使教師在課堂整體進(jìn)度和幼兒思維方向的把控上更加困難。

3.盲目選擇信息，忽視幼兒發(fā)展特點(diǎn)

信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用雖然是時(shí)代的必然產(chǎn)物，但這并不是它得到廣泛應(yīng)用的原因。充分挖掘和利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)固然能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，但部分教師盲目選擇信息，忽視幼兒自身的發(fā)展，淡化信息化教學(xué)是以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)這一核心理念。比如，部分教師在教育教學(xué)中丟失了讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐、增加直接經(jīng)驗(yàn)這一重要環(huán)節(jié)，更多的是通過(guò)信息技術(shù)傳遞給幼兒間接經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于幼兒動(dòng)手能力、交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分不利的。也就是說(shuō)，教師盲目選擇相信信息，認(rèn)可它對(duì)幼兒教學(xué)的有效性，缺少對(duì)幼兒發(fā)展特征的思考，兩者之間少了銜接，就會(huì)使信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中產(chǎn)生消極影響。

三、如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中

1.多元化課堂導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，容易受周圍環(huán)境和新鮮事物的吸引，相對(duì)而言能夠?qū)Ｗ⒌臅r(shí)間比較短。教師要準(zhǔn)確把握幼兒這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行多元化的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力。

課堂導(dǎo)入是整節(jié)課的開(kāi)端，教師可利用多媒體導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)程有著重要影響。例如，在講解不可直接接觸太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可播放《種太陽(yáng)》這首歌曲，引導(dǎo)幼兒思考“太陽(yáng)真的可以種出來(lái)嗎”等相關(guān)問(wèn)題，而后再播放一些與太陽(yáng)有關(guān)的圖片，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。也可以播放與本節(jié)課相關(guān)的視頻，盡量找一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、能激發(fā)他們興趣的內(nèi)容，并讓他們?cè)谟^看視頻后進(jìn)行思考。教師還可以組織幼兒開(kāi)展一些角色扮演游戲?qū)胄抡n，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的多元化，能減少課程的枯燥性和乏味性，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，提高教育教學(xué)實(shí)效。

2.選擇適合的資源，促進(jìn)幼兒課堂互動(dòng)

大數(shù)據(jù)背景下，要想應(yīng)用信息技術(shù)有效推動(dòng)課堂教學(xué)，教師在信息資源的篩選上就要更加細(xì)心和耐心。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的接受能力和認(rèn)知能力較差，教師在信息選擇上應(yīng)主要將以下兩點(diǎn)作為依據(jù)。一是選擇的資源要符合幼兒接受能力，符合他們的年齡特點(diǎn)，這樣在課堂教授過(guò)程中理解就會(huì)較為容易。二是要符合每節(jié)課所要教授的中心內(nèi)容。信息技術(shù)和信息資源都是課堂教學(xué)的輔助工具，不能讓“輔”代替“主”，結(jié)合以上兩點(diǎn)篩選出的信息，才能推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的有效開(kāi)展。

依據(jù)篩選出的信息與幼兒進(jìn)行合理的課堂互動(dòng)，是提高課堂有效性的方法之一。因此，教師可設(shè)計(jì)多種問(wèn)題以及回答問(wèn)題的方式，讓幼兒通過(guò)了解大屏幕信息回答問(wèn)題。教師可采用舉手回答或按照座位順序回答的簡(jiǎn)單方式，也可以采用小組討論、大家搶答、做游戲等較為復(fù)雜的方式。

將信息技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，除了能減輕教師的教學(xué)壓力外，最重要的是在互動(dòng)過(guò)程中，能增強(qiáng)幼兒的觀察力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.利用媒體信息化，引發(fā)幼兒情感共鳴

信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最為突出的一點(diǎn)就是在使用上的多元化，為課堂教學(xué)的最后一環(huán)，也就是為課后作業(yè)和課后探究的部分提供了新的方式方法。幼兒正處于求知欲較為旺盛的年紀(jì)，生活中的人或事能帶給他們最直觀的感受，這一點(diǎn)是不容忽視的，教師可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)的布置。例如，在學(xué)習(xí)與植物有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可讓家長(zhǎng)陪同幼兒去植物園，或者觀察小區(qū)周圍的花草樹(shù)木，用手機(jī)拍照或視頻的形式記錄下所見(jiàn)，通過(guò)微信群把照片傳送給教師。在后續(xù)課堂上，教師可利用投影展示拍攝的內(nèi)容，并讓幼兒對(duì)自己的見(jiàn)聞進(jìn)行講述。用信息技術(shù)記錄學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，能激發(fā)幼兒的情感共鳴，增強(qiáng)他們的求知欲望。

教師承擔(dān)著傳遞知識(shí)和育人的重要責(zé)任，應(yīng)將提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率放在首位，要緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)清信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)帶來(lái)的影響，充分發(fā)揮其重要作用。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，讓幼兒在感受信息技術(shù)魅力的同時(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引幼兒注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性、想象力以及創(chuàng)造力，從而促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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