游戲化，讓幼兒園歌唱教學(xué)更有效

賴(lài)玲玲

【摘要】我們幼兒園的日常教育活動(dòng)中包括對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱知識(shí)的啟蒙與滲透，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)與音樂(lè)鑒賞能力都將打下良好的基礎(chǔ)。本文立足于幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，首先分析了幼兒園歌唱活動(dòng)游戲化的可行性，接著又從“創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，激發(fā)幼兒歌唱學(xué)習(xí)的興趣”“采用游戲化的講解，深化幼兒歌唱學(xué)習(xí)的認(rèn)知”“布置游戲化的練習(xí)任務(wù)，讓音樂(lè)成為幼兒的一種習(xí)慣”三個(gè)方面入手，針對(duì)幼兒園歌唱活動(dòng)的游戲化進(jìn)行了初步分析與探討，旨在于切實(shí)以游戲?yàn)檩d體推動(dòng)幼兒園歌唱活動(dòng)的更好組織與開(kāi)展，讓幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)及其能力得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 歌唱活動(dòng)? 游戲化? 游戲化情景? 游戲化講解? 游戲化練習(xí)任務(wù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0129-03

歌唱教學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，有效的歌唱教學(xué)活動(dòng)有利于幼兒了解基礎(chǔ)的歌唱知識(shí)，形成良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)。但就目前幼兒園歌唱教學(xué)來(lái)看，很多時(shí)候教師采用的方法并不得當(dāng)，導(dǎo)致幼兒們始終難以全身心地投入到歌唱學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自然而然地其歌唱學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。從幼兒階段孩子喜歡游戲、樂(lè)意參與到游戲之中的這一心理特征出發(fā)，我在自身的歌唱教學(xué)之中創(chuàng)新性地引入了游戲化的教育理念，幼兒反饋良好。以下，我僅結(jié)合自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼兒園歌唱活動(dòng)游戲化策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法，旨在于拋磚引玉，誘發(fā)更多的教育共鳴，讓更多的幼兒教育工作者意識(shí)并認(rèn)識(shí)到游戲化教育理念的可行性、重要性，并能在自身的幼兒歌唱教育實(shí)踐中組織豐富、有趣的游戲，讓幼兒在游戲這一載體的推動(dòng)下收獲歌唱素養(yǎng)及其音樂(lè)能力的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

一、幼兒園歌唱活動(dòng)游戲化的可行性

在幼兒園歌唱活動(dòng)中實(shí)施游戲化的教育教學(xué)理念并不是隨意提出的想法，而是存在著具體可行的原因所在。具體來(lái)講，其可行性主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面，分別為幼兒喜歡豐富有趣的游戲以及游戲化教學(xué)理念的日漸普及。

（一）幼兒喜歡豐富有趣的游戲。孩子們本身就對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我們?cè)谌粘Ｉ鐣?huì)生活中以及教育過(guò)程中都可以看到幼兒在參與游戲時(shí)總是能做到全身心地融入，積極而主動(dòng)地參與，并非常享受這一過(guò)程。由幼兒對(duì)游戲的這一喜好與傾向出發(fā)，我認(rèn)為我們幼兒工作者在自身的音樂(lè)教育活動(dòng)中可以有意識(shí)地以游戲?yàn)檩d體，為幼兒創(chuàng)造一種游戲化的氛圍，促使幼兒在這一氛圍中對(duì)具體的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，并在不知不覺(jué)中更好地理解所學(xué)到的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，幼兒喜歡豐富有趣的游戲，是我們幼兒園歌唱活動(dòng)實(shí)施游戲化教育理念的首要前提。

（二）游戲化教學(xué)理念日漸普及。 隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的日漸更新與快速普及，越來(lái)越多的教育教學(xué)理念層出不窮地出現(xiàn)在基層教育工作者們的視野范圍，為我們的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮的活力與生機(jī)。這其中，自然也便包括游戲化教育教學(xué)理念。隨著大量的實(shí)踐、探索與嘗試，我們游戲化教育理念的運(yùn)用已日趨成熟與完善，像如何科學(xué)選取游戲、選取游戲的過(guò)程中注意什么、游戲開(kāi)展過(guò)程中教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母深A(yù)與引導(dǎo)，等等。游戲化教育理念的廣泛普及與應(yīng)用積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這便為我們幼兒園教育工作者在歌唱教學(xué)活動(dòng)中組織與開(kāi)展豐富多彩的趣味游戲，實(shí)施游戲化的教育教學(xué)方法提供了無(wú)限可能。

二、幼兒園歌唱活動(dòng)游戲化策略

接下來(lái)我將結(jié)合具體實(shí)例探討幼兒園歌唱活動(dòng)游戲化的策略，其主要包括如下三個(gè)方面，分別為：創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，激發(fā)幼兒歌唱學(xué)習(xí)的興趣;采用游戲化的講解，深化幼兒歌唱學(xué)習(xí)的認(rèn)知;布置游戲化的練習(xí)任務(wù)，讓音樂(lè)成為幼兒的一種習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，激發(fā)幼兒歌唱學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)幼兒對(duì)歌唱學(xué)習(xí)持有濃厚的興趣時(shí)他們才能做到全身心地投入其中，并能跟隨著教師的思路與節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)，興趣之于幼兒取得高質(zhì)量歌唱學(xué)習(xí)效果所具有的重要意義不言而喻。我在自身的教育實(shí)踐中會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情景，以在上課一開(kāi)始便能讓幼兒感受到本次歌唱學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，這樣他們才能源源不斷地迸發(fā)歌唱學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為最后獲取高質(zhì)量的歌唱學(xué)習(xí)效果做好充分的情感準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)《小白兔乖乖》這首音樂(lè)曲目時(shí)，一開(kāi)始我并沒(méi)有急于帶領(lǐng)幼兒直接跟著學(xué)唱，而是首先邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行了如下的角色扮演游戲：第一幕，幼兒扮演小白兔，他們?cè)诩彝嫠?，叮鈴鈴，門(mén)鈴響了，一個(gè)陌生的聲音在喊道“小白兔們，快點(diǎn)開(kāi)門(mén)，我可以去家里陪著你們一起玩”，聽(tīng)到這個(gè)陌生的聲音，小白兔們沒(méi)有打開(kāi)門(mén)，因?yàn)樗麄儔焊筒徽J(rèn)識(shí)門(mén)外的人，便對(duì)著門(mén)外喊道“我們不認(rèn)識(shí)你，你快點(diǎn)走吧，不然我們就要告訴警察叔叔了”，陌生人聽(tīng)到小白兔們這么說(shuō)，只能離開(kāi)了;第二幕，還是幼兒們扮演小白兔，他們?cè)诩彝嫠５臅r(shí)候，叮鈴鈴，門(mén)鈴響了，只聽(tīng)媽媽的聲音傳了出來(lái)“小白兔們，快點(diǎn)開(kāi)門(mén)，我是媽媽”，小白兔們對(duì)自己媽媽的聲音可是太熟悉了，趕緊打開(kāi)了門(mén)讓媽媽進(jìn)來(lái)了。結(jié)束了角色扮演的游戲，幼兒們還意猶未盡，趁勢(shì)，我告訴他們今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲便是《小兔子乖乖》，這樣一來(lái)，幼兒很容易便將在角色扮演游戲中產(chǎn)生的興趣轉(zhuǎn)移到《小兔子乖乖》這一歌曲上來(lái)，創(chuàng)設(shè)游戲化的情景對(duì)于激發(fā)幼兒歌唱學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值得以充分凸顯。

（二）采用游戲化的講解，深化幼兒歌唱學(xué)習(xí)的認(rèn)知。幼兒年齡較小，抽象思維尚未完全發(fā)展成熟，在認(rèn)知外界事物時(shí)更傾向于直觀化、形象化的思維思考方式，但是歌唱教學(xué)中不可避免地會(huì)涉及一些稍顯抽象與復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這么一來(lái)，學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知特點(diǎn)便與具體所學(xué)的內(nèi)容之間形成了一定程度的矛盾與沖突，大大影響了其歌唱學(xué)習(xí)的實(shí)際質(zhì)量。由此，我認(rèn)為我們幼兒教育工作者在音樂(lè)歌唱教學(xué)中可以巧妙采用游戲化的講解方式，這樣便能輕松為幼兒營(yíng)造一種有趣的、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，大大調(diào)動(dòng)其歌唱學(xué)習(xí)的熱情，另外，游戲化的講解方式在一定意義上還能化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化難為易，這對(duì)于幼兒深入淺出地理解歌唱學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)可產(chǎn)生非常積極的影響。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“○ ××|○ ××|×× ××|×-”這一音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，不少幼兒聽(tīng)得是云里霧里，懵懂的狀態(tài)表明其并沒(méi)有理解，針對(duì)這一情況，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了根據(jù)節(jié)奏編歌詞的趣味小游戲，同時(shí)，給了幼兒們一個(gè)范例：

○ ××|○ ××|×× ××|×-

你聽(tīng) 你聽(tīng) 誰(shuí)在唱歌 呀

我聽(tīng) 我聽(tīng) 小碗在唱 歌

這一下仿佛打開(kāi)了幼兒智慧的大門(mén)，他們紛紛展開(kāi)想象力仿照著范例創(chuàng)編適合自己的歌詞，像有的說(shuō)：

○ ××|○ ××|×× ××|×-

你聽(tīng) 你聽(tīng) 誰(shuí)在唱歌 呀

我聽(tīng) 我聽(tīng) 魚(yú)兒在唱 歌

你聽(tīng) 你聽(tīng) 誰(shuí)在唱歌 呀

我聽(tīng) 我聽(tīng) 云朵在唱 歌

你聽(tīng) 你聽(tīng) 誰(shuí)在唱歌 呀

我聽(tīng) 我聽(tīng) 星星在唱 歌

……

就這樣在趣味化創(chuàng)編歌詞的游戲中，幼兒對(duì)“○ ××|○ ××|×× ××|×-”這一音樂(lè)節(jié)奏有了更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，且記憶與掌握起來(lái)格外深刻，這顯然是我單純向他們灌輸所不能達(dá)到的良好效果。

（三）布置游戲化的練習(xí)任務(wù)，讓音樂(lè)成為幼兒的一種習(xí)慣。音樂(lè)不能僅僅只是一門(mén)學(xué)科，讓幼兒在專(zhuān)門(mén)的課程上進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)成為幼兒日常生活中的一種習(xí)慣，能利用音樂(lè)去審美、去感受這個(gè)美好的世界，這就要求我們幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，采用一種趣味化的理念讓音樂(lè)學(xué)習(xí)融入幼兒的日常生活。從幼兒分外喜歡游戲這一心理特征入手，我們教師可以結(jié)合實(shí)際情況為他們恰當(dāng)布置游戲化的音樂(lè)練習(xí)任務(wù)，讓幼兒在有趣的音樂(lè)練習(xí)中感受到音樂(lè)的美好，領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而真正愛(ài)上音樂(lè)，讓音樂(lè)成為自己生活的一部分，成為一種自然而然的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)了《娃哈哈》這一兒歌之后，我便帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了游戲化的練習(xí)任務(wù)，游戲規(guī)則為幼兒自由結(jié)合成小組，然后以小組合唱的形式進(jìn)行歌唱PK小游戲，別看幼兒年齡小，但是他們內(nèi)心也有著極強(qiáng)的好勝心，愿意為了贏取小組的勝利認(rèn)真、努力地進(jìn)行練習(xí)，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的合唱練習(xí)之后，正式的合唱比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)幼兒一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得極為賣(mài)力，整個(gè)音樂(lè)課后練習(xí)變得更為輕松、有趣，且幼兒的實(shí)際練習(xí)效果良好。

再如，在學(xué)習(xí)了《如果感到幸福你就拍拍手》這一兒歌之后，我便帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了邊歌唱邊做動(dòng)作的小游戲，即在練習(xí)時(shí)一邊跟著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌唱，一邊根據(jù)歌詞的實(shí)際情況作出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)規(guī)定一定要?jiǎng)幼骱透璩母柙~保持一致，假設(shè)誰(shuí)出現(xiàn)了動(dòng)作和歌詞對(duì)不上的情況便宣告被淘汰出局，這樣一來(lái)，幼兒的練習(xí)積極性變得空前高漲起來(lái)，因?yàn)榇蠹艺l(shuí)也不想被淘汰，所以都全身心地參與到了課后練習(xí)之中，整個(gè)練習(xí)過(guò)程極具趣味性。當(dāng)感受到了課后練習(xí)的有趣所在之后，幼兒自然對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不再排斥，相反，其往往會(huì)將音樂(lè)視作一件好玩的事、樂(lè)意參與的事，這個(gè)時(shí)候，讓音樂(lè)成為幼兒一種習(xí)慣的目標(biāo)也往往能更好地達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

席勒曾說(shuō)“兒童游戲中常寓有深刻的思想”;莎士比亞曾說(shuō)“我們應(yīng)該利用游戲教會(huì)兒童掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)”;高爾基曾說(shuō)“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命”……這些名人關(guān)于游戲的言論為幼兒園踐行游戲化的教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為此，我們幼兒教師可以結(jié)合實(shí)際情況將游戲化理念引入到幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)之中，以在豐富多彩的游戲的推動(dòng)下切實(shí)讓我們的幼兒園歌唱教學(xué)更有效，進(jìn)而讓幼兒能充分感受到音樂(lè)的美，并慢慢將音樂(lè)視作一種習(xí)慣，更加熱愛(ài)音樂(lè)。

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