語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

于善發(fā)

摘 要：語文作為工具性和人文性學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體和途徑。語文教師應結合教學內容和教學方式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師可以從樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新課堂教學方式、引導學生在主動質疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維、營造和諧民主的課堂教學氛圍、鼓勵學生進行課外閱讀等方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0052-02

創(chuàng)新是推動國家和民族向前發(fā)展的重要動力。只有創(chuàng)新，社會才會不斷進步，人類文明才會不斷發(fā)展。在新課改背景下，學校教育越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為語文教師，應借助語文學科的工具性和人文性，結合教學內容和教學方式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學生活潑好動、求知欲強，對新鮮事物非常感興趣，學習能力也很強，所以小學階段非常適合對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師作為學生學習的引導者，要在教授學生語文知識的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題

1.教師教學觀念落后，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在當前的語文教學中，一些教師的教學觀念存在問題，他們將教學重心和關注點放在識字、寫字、背誦和大量做習題上，期望學生在考試中獲得較高的分數(shù)，卻對學生的能力和素質提升方面很少關注，如閱讀能力、語言文字運用能力、質疑能力、思維能力等。

2.缺乏多樣化教學手段，容易使學生失去學習興趣

當前，一些教師對自己的角色定位存在偏差，將自己作為教學主體，沒有突出學生的主體地位，仍在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，在課堂上照本宣科、一味灌輸，沒有采用靈活多樣的教學手段，這既不利于激發(fā)學生的學習興趣，也無法促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生良好的學習能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。長此以往，學生容易對語文學習失去興趣，甚至產生厭學心理。

3.課堂上缺乏有效的溝通互動，教學氛圍不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在一些語文課堂上，教師與學生的關系就是命令和服從的關系，教師不注重與學生的溝通互動，不重視了解學生的理解能力和對知識的掌握情況，使得學生缺少提問的機會，無法發(fā)揮自己的主動性。這樣的課堂扼殺了學生活潑好動的天性及其對事物滿滿的好奇心和求知欲，不利于學生個性的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.教師要樹立創(chuàng)新意識

學校作為教書育人的重要場所，應該為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。而要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師自身需要具備創(chuàng)新意識，在教學過程中不斷提升自身綜合實力，不斷創(chuàng)新教學方法。這關系到教師能否將創(chuàng)新思想融入自己的教學全過程，能否在實際教學中進行科學有效的教學創(chuàng)新。教育本身就是一個創(chuàng)新過程，作為一名合格的語文教師，有責任通過課堂教學培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。教師只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能深入挖掘教材，高效駕馭教材，把學生需要掌握的與時代發(fā)展相適應的新知識，與教材內容進行有機結合，引導學生自主思考、主動探究，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.不斷創(chuàng)新課堂教學方式

要想激發(fā)學生對語文學習的興趣，教師就要在課前做好充分的準備工作，就要創(chuàng)新教學方式，打造獨具特色的語文課堂。但在實際教學過程中，一些教師沒有做好課前準備工作，沒有探索創(chuàng)新性的教學方式，也就無法激發(fā)學生的學習興趣，無法使學生得到個性化的發(fā)展。為此，教師應該嘗試創(chuàng)新教學方式，將創(chuàng)新思想貫穿于教學全過程，這不但可以激發(fā)學生對語文知識的求知欲，還可以引導學生對語文知識進行主動探索。比如，教學《秋天的圖畫》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術，播放有關秋天的各種景色的圖片或視頻，引導學生結合課文內容進行自主思考，還可以讓學生進行交流討論，讓學生說說自己聯(lián)想到了什么。這樣別具一格的課堂，能夠引導學生進行自主思考，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.引導學生在主動質疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維

思維是從問題開始的，有問題才會有思考。古人云，“疑是思之始，學之端”“學貴有疑”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師就要讓學生學會積極提問，多進行質疑。因此，教師在語文教學過程中要培養(yǎng)學生質疑問難的習慣，促進學生的自主思考，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教師進行課文講解時，要引導學生積極思考、提出質疑，并引導學生就自己提出的問題嘗試在課本中找出答案，激發(fā)學生的探究欲望。比如，講解《飛奪瀘定橋》這篇課文時，教師在導入新課、板書課題后，可以對學生進行提問：“看了這篇課文的題目，你想知道些什么？”學生進行題目審視后，教師要鼓勵學生踴躍作答，提出自己的問題。在學生發(fā)言之后，教師要對學生愛動腦筋、認真思考的好習慣給予肯定，然后鼓勵學生認真閱讀課文，并嘗試對剛才大家提出的疑問在課文中找出答案。在學生對自己找到的答案進行討論交流后，教師可以引導學生對大家的發(fā)言進行總結概括。教師鼓勵學生積極提問，再根據學生想知道具體答案的迫切心理，引導學生通過閱讀尋找出正確答案，可以幫助學生養(yǎng)成自主探索、自主學習的良好習慣，發(fā)散學生的思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.營造和諧民主的課堂教學氛圍

課堂是語文教學的主陣地，從某種意義上講，輕松活潑的課堂氣氛和民主平等的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的適宜的“土壤”。在課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生如果喜歡某位教師，就會對這位教師的課感興趣，就會認真地學好這門課程，在遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，教師應在學生面前樹立良好的形象，并努力給學生創(chuàng)設寬松自由的教學環(huán)境，為學生營造愉悅和諧的氛圍，把愛心、微笑和信任帶入課堂，經常使用激勵性的語言，如“誰最棒”“誰能把老師問倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的想法太有創(chuàng)意了”“老師很佩服你”等，把聲聲贊揚注入學生的心田，把自由發(fā)表意見的權利還給學生，鼓勵學生積極發(fā)言，錯了可以重答，沒想好的可以再想，不完整的可以補充，有不同意見的可以爭論，不清楚的問題可以質疑，對老師的教學可以提意見，等等。有了民主的教學氛圍，學生在課堂上就會敢想敢說，就會迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的新芽，進而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.鼓勵學生進行課外閱讀

讀書可以讓人的談吐更有修養(yǎng)，思想更有深度，知識更豐富，思維更活躍。學生只學習教材上的課文是不夠的，還要增加閱讀量，向課外閱讀拓展。因此，教師要引導學生多進行課外閱讀，鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，讓學生在大量閱讀中進行更具開放性的思考，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。通過大量閱讀，學生可以掌握更多知識，可以對社會有更加清晰的認知，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的綜合能力。因此，教學完某課文時，教師可以鼓勵學生閱讀與該篇課文相關的課外書籍，讓學生在閱讀中進行主動思考，進而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結語

總之，教育要從小抓起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，小學階段是至關重要的時期。在語文教學過程中，教師要樹立創(chuàng)新意識，緊緊把握學生對知識的求知欲，鼓勵學生積極提問，勇于創(chuàng)新。教師要不斷學習，積極借鑒學習新的教學方法，加強師生之間的互動，提高學生自我探究的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孟令軍，辛琦媛，倪晶.誤區(qū)與紓解：小學語文閱讀創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].廣西教育學院學報，2020（02）.

[2]張宏霞.試探小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語文教學通訊，2020（03）.

[3]張正發(fā).試論如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].吉首大學學報：社會科學版，2017（S1）.

[4]馮世學.淺談小學語文教學以問題意識促學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長春教育學院學報，2017（04）.

[5]徐茉.語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探討[D].渤海大學，2014.

Exploration of the Cultivation of Students'

Innovative Ability in Chinese Teaching

Yu Shanfa

（Xiehe Town Central School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733005， China）

Abstract： Chinese， as a tool and humanistic subject， is an important carrier and way to cultivate students' innovative ability. Chinese teachers should combine the innovation of teaching contents and teaching methods to cultivate students' innovative consciousness and ability. Teachers can cultivate students' innovative ability by establishing innovative consciousness， innovating classroom teaching methods， guiding students to develop creative thinking in active questioning， creating a harmonious and democratic classroom teaching atmosphere， and encouraging students to read after class.

Key words： Chinese teaching; innovation ability; innovation consciousness; cultivation