培養(yǎng)幼兒自理能力 提升幼兒幸福感

陸媚妮

摘 要：學(xué)前時期是幼兒自理能力形成的關(guān)鍵時期，幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強幼兒的自信心，有利于幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)以身作則，做幼兒的榜樣，寓教于樂，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，因材施教，正視幼兒的個體差異，還應(yīng)開展家園共育，共同提高幼兒的自理能力，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;自理能力;生活教育;游戲

中圖分類號：G421;G612 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0068-02

培養(yǎng)幼兒的自理能力是幼兒園教育中一項重要的任務(wù)。自理能力的提高，不僅能解放家長的雙手，還能提高教師的教學(xué)效果，對幼兒動手能力的提高也很有幫助。但目前很多幼兒的自理能力非常弱，主要表現(xiàn)在：吃飯時不主動，等著喂;喝水時非常被動，需要督促;穿衣服、脫衣服基本不會;上廁所時不能夠自理;穿鞋子普遍困難;午睡時不能夠獨立入睡，哭鬧，不安，情緒難以平復(fù)。針對這些現(xiàn)狀，本文探究了幼兒自理能力差的原因，并探討了相關(guān)對策。

一、幼兒自理能力差的原因

1.教師缺少有效的教育方法

在幼兒園教育中，有的教師和保育人員為了節(jié)約時間，很多事情都自己完成，這非常不利于幼兒自理能力的提高。幼兒僅僅在教學(xué)中學(xué)習(xí)怎樣做事情，沒有真正實踐和操作，是很難提高自理能力的。例如，在區(qū)角游戲中，部分教師為幼兒準(zhǔn)備好物品，并引導(dǎo)幼兒按照計劃開展游戲，在游戲后又幫助幼兒將物品歸位。這不僅不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，也不利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.沒有給幼兒創(chuàng)造培養(yǎng)自理能力的機會

除了在幼兒園，部分家長在家庭生活中也不重視培養(yǎng)孩子的自理能力，包攬所有的家庭勞動和孩子的生活瑣事。家長不重視幼兒生活自理，事事由自己包辦，會讓孩子在心理上有錯誤的理解，使孩子認(rèn)為起床、穿衣、喝水和吃飯等都有父母幫忙，自己只管聽從安排就好。這樣，幼兒不僅沒有自理意識，也沒有勞動的欲望，這是非常不可取的。長此以往，孩子會認(rèn)為這些事情都是父母和長輩的事情，養(yǎng)成依賴父母和教師的習(xí)慣，并形成錯誤的生活觀。

3.家長的教育理念落后

有些家長一直責(zé)怪孩子衣服穿反了，紐扣扣錯了，吃飯弄到地上了，物品也擺放得不好等。從心理健康角度分析，語言的心理暗示，會對幼兒造成負(fù)面影響，使幼兒產(chǎn)生消極情緒。家長的指責(zé)會讓孩子失去對勞動的興趣，從而不愿再做，或者否定自己。久而久之，幼兒就會缺乏主見，這不利于人格的塑造，也會使幼兒在未來生活中很難適應(yīng)新環(huán)境。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的有效策略

隨著人們生活水平的日益提高，很多幼兒家庭生活環(huán)境優(yōu)越，家長對孩子過于呵護，甚至溺愛，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差，依賴性強，不能很好地適應(yīng)社會生活。幼兒階段是自理能力培養(yǎng)的重要時期，因此幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒園和家庭不可忽視的教育內(nèi)容。教師應(yīng)以身作則，寓教于樂，因材施教，家園共育，使幼兒的自理能力在不知不覺中得到提高。

1.以身作則，做好榜樣

幼兒具有很強的模仿能力，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點培養(yǎng)他們的自理能力。例如，一些小班幼兒吃飯自主性差，挑食。教師可以身作則，和幼兒們一起吃飯，耐心地教幼兒正確用餐，不挑食、不浪費。幼兒看教師坐得正、吃得香，也會一口一口地跟著吃。對于個別用餐能力差的幼兒，教師也不要過多苛責(zé)，而要耐心教導(dǎo)，從手把手到逐步放手。教師可通過講述《憫農(nóng)》等小故事，使幼兒明白應(yīng)該愛惜糧食。教師也要和家長做好溝通工作，鼓勵幼兒獨立進餐，鞏固幼兒的在園學(xué)習(xí)成果，不能半途而廢。

2.寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)

玩耍是幼兒的天性，幼兒園應(yīng)該成為幼兒們快樂的樂園。教師可以將幼兒自理能力的培養(yǎng)滲透到游戲活動中，潛移默化地提高幼兒的自理能力。例如，為了培養(yǎng)幼兒自己洗好小手的習(xí)慣，教師可和幼兒們一邊唱兒歌一邊玩手指游戲：洗洗手，洗洗手，挽起袖子洗洗手。幼兒們學(xué)得開心，效果明顯，就會逐漸學(xué)會獨立洗手。又如，在角色游戲中，教師可開展幼兒喜歡的青青草原主題角色游戲，如“喜羊羊之家”（快樂小廚房）、“懶羊羊之家”（娃娃家）和“美羊羊之家”（美發(fā)屋），并以“懶羊羊餓了”“幫美羊羊打扮”等任務(wù)形式，讓幼兒動手給娃娃喂飯、洗臉、刷牙、梳頭、穿衣服、整理房間等。通過這些游戲的開展，幼兒能夠?qū)W習(xí)到生活自理的小技巧，如通過給娃娃穿衣服學(xué)會了自己穿衣服，通過給娃娃梳頭學(xué)會了自己梳頭，并將在游戲中總結(jié)出來的技巧應(yīng)用到生活中。游戲活動是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中輕松愉悅、自由自在。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動幼兒的參與積極性，從而提高幼兒的自理能力。

3.因材施教，正視差異

在幼兒園中，幼兒的年齡是不同的，不同年齡的幼兒在自理能力上表現(xiàn)不同。因此，教師必須正確對待每一個幼兒，看到每一個孩子的進步，并給予肯定。教師與同伴的認(rèn)可，能增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識。例如，在游戲活動中，教師應(yīng)和幼兒一起確立游戲規(guī)則，然后掛在游戲區(qū)域的入口。在幼兒游戲過程中，教師可以拍攝照片和視頻，記錄幼兒活動的點滴，并在活動總結(jié)時給幼兒觀看，對那些將游戲區(qū)域打掃得又干凈又整潔、活動積極主動的幼兒提出表揚。這樣，遵守游戲規(guī)則又打掃了游戲區(qū)域的幼兒就會受到鼓勵，感受到自己的勞動成果被他人重視，從而更加努力學(xué)習(xí)提高自理能力的方法，而那些做得不好的幼兒也會因為教師的表揚改進自己的不足，努力提高自己。因此，教師要把幼兒的點滴進步看在眼里，適時具體地給予幼兒肯定，讓幼兒感受到成功的喜悅，使幼兒關(guān)注自身自理能力的提高。另外，在每學(xué)期末，教師都應(yīng)對幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)進行客觀的評價，明確幼兒下學(xué)期努力的方向。而家長應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)評價，及時調(diào)整育兒方式和方法，和孩子一起努力，制訂切實有效的學(xué)習(xí)計劃，助力孩子健康成長。

4.家園共育，共促成長

當(dāng)前，很多幼兒的父母都是雙職工，他們?nèi)鄙贂r間陪伴孩子，對孩子的在園情況也不了解，因此家園共育就顯得更加重要。教師可以和家長通過多種溝通方式加強聯(lián)系，如微信、QQ、班級博客等網(wǎng)絡(luò)交流平臺。教師應(yīng)與家長及時溝通幼兒在園期間的表現(xiàn)，并教授家長一些教育方法，讓家長回到家后能給孩子多一點包容和耐心，聽孩子說說幼兒園里的故事，了解孩子學(xué)會了哪些本領(lǐng)。有效的家園溝通與合作，能夠培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，幫助幼兒樹立自信心。除了加強聯(lián)系外，幼兒園還可以開展一些親子活動，通過各種各樣有趣的活動幫助幼兒樹立生活自理的意識。例如，幼兒園可以舉辦親子游戲比賽“喂飯小游戲”，讓父母當(dāng)孩子，幼兒則當(dāng)父母，進行喂飯喂菜的比賽，吃得好又掉得少的小組獲勝。這種親子活動不僅可以讓幼兒體會游戲的樂趣，提高幼兒的自理能力，也可以使幼兒體會父母的辛苦，加深與父母的感情。因此，幼兒園應(yīng)加強家園合作，幫助家長樹立正確的育兒觀念，使幼兒的自理能力在不知不覺中得到提高。

三、結(jié)語

總之，幼兒都是獨立的個體，陪伴他一生的應(yīng)該是良好的心態(tài)和生活習(xí)慣。如果在年幼時能形成獨立學(xué)習(xí)、生活自理的好習(xí)慣和正確的世界觀、人生觀、價值觀，他將會受益終身。而幼兒自理能力的培養(yǎng)需要教師的不懈努力，更需要家長的信任與支持。因此，教師和家長應(yīng)共同努力，使每一個幼兒都能健康快樂地成長。

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Cultivating Children's Self-care Ability to

Improve Children's Happiness

Lu Meini

（Kindergarten Affiliated to Kunshan International School， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Preschool is the key period for the formation of children's self-care ability. The cultivation of children's self-care ability is conducive to the formation of children's good living habits， the enhancement of children's self-confidence and the healthy development of children's body and mind. Teachers should set an example for children， teach in fun， let children learn happily， teach students in accordance with their aptitude， face up to the individual differences of children， and carry out home education together to improve children's self-care ability and promote the healthy growth of children.

Key words： children; self-care ability; life education; games