“互聯(lián)網+”背景下的安全實操教育調查與研究

李志東 曹小明

摘 要：通過互聯(lián)網+問卷調查和訪談，調研分析初中學校安全教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學校普遍重視安全教育，安全工作制度完善，安全教育資源豐富、活動多樣，但安全實操少、課程評價缺位、專業(yè)人士稀缺，學校安全教育沒有基于教育理論的整體課程設計。建議把安全教育上升到學科教育的高度，使安全實操教育真實化、課程化、立體化、項目化。

關鍵詞：初中學校;安全教育;實操;調研;課程設計

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0044-02

學校安全教育是涉及學校、學生、家庭、社會的一項長期而細致的工程。本文以初中師生為調研對象，通過問卷調查、訪談和實地考察，對福建省廈門市初中安全實操課實施現(xiàn)狀進行分析，并提出對策，希望為學校安全教育工作提供參考和借鑒。

一、學校安全實操教育現(xiàn)狀調查

1.調查的內容與實施

（1）調查的內容。本次調查采取問卷和訪談兩種方式。問卷調查共19個題目，主要包括以下內容：客觀性問題——學校開展安全教育的次數(shù)、實施人員、形式、內容、資源種類及效果評價方式，主觀性問題——學生對學校安全教育的實效評價和建議。訪談調查主要針對學校安全教育實操情況，包括以下內容：學校安全教育具體實施、安全實操課程內容、安全教育工作人員素養(yǎng)、安全實操中遇到的問題和解決的策略。

（2）調查的實施。問卷調查對象為廈門市部分初中在校學生，回收有效問卷11 472份，其中初一學生占32.44%，初二學生占39.7%，初三學生占27.86%。訪談調查對象為學校校級領導或負責安全工作的部門。調查重點選取了具有代表性的學校，包含九年一貫制、完中和初中。

2.調查的結果與分析

（1）普遍重視安全教育，安全工作制度完善。各學校基本成立了以校長為組長的安全領導小組;分管副校長負責督導安全教育;自校長、分管副校長、年段長到班主任，均明確各自安全責任，簽訂安全責任狀。學校制定了詳細的安全預案，排查安全隱患，落實校園安全防范措施，定期召開安全工作會議，進行專項檢查。注重與安全職能部門的配合協(xié)作，整治校園周邊環(huán)境，逐步建立健全安全工作長效機制。94%的學校能夠反復強調安全問題，并積極開展安全教育活動。

（2）理論知識教育充足，但安全實操少。學校通過各種平臺和形式宣傳安全知識，如通過主題班會、國旗下講話、安全教育專題講座等形式開展安全教育，通過黑板報、宣傳欄等宣傳安全知識，通過家長會、致家長的信、家長群、微信公眾號等宣傳安全教育的重要性，利用“安全教育平臺”“中小學生安全知識網絡競賽平臺”進行安全教育。學生問卷中建議的回答和“多實踐”相關的內容達70%以上，如“可以多實行幾次實操讓同學們更清楚危機情況下該如何自救”“可以多做一些演練”“可以有更多真實的觸感體驗”……由此可見，學生參加實際操作的機會很少。

（3）安全教育資源豐富，但缺乏專用教材。學校安全教育能夠有計劃地推進，如在“毒品預防教育宣傳月”“11·9消防宣傳日”“12·2交通安全宣傳日”“12·4法制宣傳日”開展安全教育活動，利用廈門“5·10”防空警報試鳴的契機開展防空疏散實操演練，利用學科課堂教學滲透安全教育等。但使用的資源是零碎的、各種各樣的，宣傳手冊居多，缺乏專用教材和實操課案例。

（4）課程評價體系缺失，安全教育專業(yè)人士稀缺。在檢驗學校安全教育效果的手段中，實操考試僅占10%，這說明除安全知識競賽活動外，學校幾乎沒有安全技能評價體系。學校安全教育能夠聯(lián)合家庭及社會專業(yè)人士進行，但是多為講座形式，而且教師培訓還停留在最基礎的培訓項目。學校負責安全教育的人員主要是“德育處、保衛(wèi)科”“班主任”“校領導”，幾乎沒有專業(yè)的安全教育培訓師。

二、學校安全實操教育問題及成因

調研結果顯示，學校安全實操教育存在的突出問題是目標定位為培養(yǎng)安全意識，而不是安全技能的培養(yǎng)和安全素養(yǎng)的提升，課程缺乏整體設計，重教輕學，有做無測，重知識輕實踐，不能達成深度學習目的。出現(xiàn)上述問題的原因主要包括以下兩點。

（1）軟件方面——沒有把安全教育上升到學科教育的高度。安全教育實施沒有專業(yè)的教育理論作為指導，僅局限在告知“注意安全”層面，沒有體現(xiàn)出學?！敖逃钡膶I(yè)性。安全教育課程沒有進行專業(yè)化的整體規(guī)劃和開發(fā)，沒有從“學”的角度考慮學情，沒有進行教學策略的設計，也沒有相應的評價體系。

（2）硬件方面——缺乏開展實操的場地、經費和專業(yè)技術人員。安全實操課需要學生進行親身體驗，實操課需要的硬件設施建設存在場地、經費等困難，同時學校學生人數(shù)多，讓每個學生都親身體驗需要大量的人力和時間。安全技能教育需要非常專業(yè)的專職教員，學校很難配備。

三、學校安全實操教育的改進建議

1.安全實操教育真實化

我國中小學安全教育的觀念要轉變，要幫助學生獲得關于安全教育及其價值的理性認識，讓學生逐步掌握安全常識與基本技能，最終內化為穩(wěn)固而持久的安全情感。隨著學生年齡的增長，安全教育不僅包含避免發(fā)生安全事故，還包括面對安全事故時的冷靜和處理事故的技能。所以，學校的安全教育需要模擬真實發(fā)生的事故，培養(yǎng)學生良好的應對心理，提高學生的應對能力。

2.安全實操教育課程化

（1）基于學科課程設計理念構建安全課程。學校可以集合在課程設計上有能力的各學科教師和保衛(wèi)科老師一起開發(fā)校本安全實操課程，從教育學的角度進行課程設計，加強地方安全課程或校本安全教材的開發(fā)。

（2）重視安全實操課程評價體系的設計。課程開展的效果，是判斷安全教育是否真正發(fā)揮作用的依據。所以，設計課程的同時應思考設計什么樣的評價體系，以有效評價學生是否具備了一定的自我保護能力。

（3）關注學科融合與前后教育期的銜接?！叭毡局行W安全教育之所以能有序實施并取得良好效果，有賴于其以專門安全教育課程為核心、以其他課程或活動為輔的路徑取向”，我國中小學可以加以借鑒，將安全實操教育課程與初中三年各學科教學內容相結合，并與小學、高中的安全實操教育進行有效銜接。同時，還要挖掘隱性的安全教育內容，與顯性的安全教育知識相整合。

3.安全實操教育立體化

安全實操教育立體化，是指學校充分利用社會資源，共建安全實操課。完善安全教育課程體系是學校安全教育能夠得以實施的一項重要內容。良好的教育環(huán)境集家庭、學校、社會于一體，因而完善的安全教育課程體系必須橫貫家庭、學校和社會三方面。安全實操需要專業(yè)化場地、專業(yè)人員，政府可以統(tǒng)一建設安全教育基地，讓各學校共享資源，使資金投入最優(yōu)化，從而解決硬件短缺問題。同時，社區(qū)和物業(yè)應該加強學生家長的安全教育，必要時可以實施演練和測評。如果全社會各部門、各體系都能積極參與安全實操教育工作，就會形成立體化的教育環(huán)境，就會對學校安全教育產生積極的影響。

4.安全實操教育項目化

項目式學習（Project-Based Learning，簡稱 PB）是一種以學生為中心，設計執(zhí)行項目的教與學的方式。項目式學習是目前較多學科采用的基于真實情境創(chuàng)設的任務驅動式的教學模式，實操性較強。在學校安全實操教育中，將學生需要掌握的安全技能和應變技能融入項目式活動中，可以很好地激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的參與度。

參考文獻：

[1]何永東.隴南市初中安全教育現(xiàn)狀、問題及對策[D].河北師范大學，2013.

[2]郝廣龍.日本中小學安全教育的經驗與啟示[J].新生代，2019（03）.

[3]王麗芳.?？谑兄行W安全教育調查研究[D].海南師范大學，2014.

Investigation and Research on Safety Practical Education under the Background of "Internet Plus"

Li Zhidong 1， Cao Xiaoming 2

（1. Xiamen No.6 Middle School， Fujian Province， Xiamen 361009， China;

2. Jinshang Middle School， Fujian Province， Xiamen 361009， China）

Abstract： Through the Internet plus questionnaire survey and interview， we have investigated and analyzed the current situation of safety education in junior middle schools， and found that schools generally attach importance to safety education， perfect safety work system， rich resources and diverse activities of safety education， but lack of safe practice， absence of curriculum evaluation and shortage of professionals. It is suggested that safety education should be raised to the level of discipline education， so as to make safety practice education real， curricular， three-dimensional and project-based.

Key words： junior middle school; safety education; practice; research; curriculum design

基金項目：本文系2018年福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“互聯(lián)網+在校園安全保護中的應用研究”（課題編號：JZ180254）研究成果、福建省廈門市中小學安全實操課題“課程理念下初中安全實操課的開發(fā)與實踐”研究成果

作者簡介：李志東（1982-），男，福建惠安人，高級教師，碩士，從事語文教學與研究;曹小明（1982-），女，黑龍江海倫人，高級教師，從事物理教學與研究。