基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)探究

牛旺軍

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，教師不能只注重理論知識(shí)的灌輸，還要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要讓學(xué)生掌握基本的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng);重視教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力;加強(qiáng)資源整合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0042-02

初中物理中的一些知識(shí)深?yuàn)W難懂，如果教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生就很難掌握這些知識(shí)。在核心素養(yǎng)下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生掌握基本的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)

物理觀念的形成，對(duì)學(xué)生而言，并不是一件很容易的事情。初中物理知識(shí)大多比較抽象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣于記憶物理公式和定律，至于這個(gè)的公式如何推導(dǎo)而來，定律的本身有何物理意義，他們都沒有進(jìn)行過認(rèn)真的思考。

例如，在牛頓第一定律的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生都能熟練記住牛頓第一定律的文字內(nèi)容，但是一到做題的時(shí)候就容易出現(xiàn)諸多的問題。如一個(gè)物體以某一初速度沿斜面上滑的物理問題，一些學(xué)生在進(jìn)行受力分析時(shí)，始終認(rèn)為物體要受到一個(gè)沿斜面向上的“沖力”或是“動(dòng)力”，他們的理由是：如果物體沒有受到一個(gè)沿斜面向上的力，那么這個(gè)物體肯定無法沿斜面向上滑動(dòng)。這種看法顯然是錯(cuò)誤的，盡管學(xué)生知道“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，但是一些學(xué)生還是沒有思考物理結(jié)論背后的含義，在做題的時(shí)候還是會(huì)回到其固有的思路上來，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，因?yàn)樗雌饋硭坪跖c人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)非常相符。類似的錯(cuò)誤比較多，說明一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重結(jié)論輕過程，知道物理結(jié)論，卻對(duì)結(jié)論得來的緣由毫不關(guān)心;重記憶輕理解，還有部分學(xué)生停留在記憶層面，對(duì)物理定律的學(xué)習(xí)只是死記硬背，并沒有深入的思考和理解。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生出現(xiàn)的這些類似問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的物理觀念，對(duì)物理概念和物理定律有清晰而深入的認(rèn)識(shí)，而不是在頭腦中留下一知半解、容易混淆的抽象概念。

再如，在“火車經(jīng)過身邊的聲音變化”的互動(dòng)討論教學(xué)過程中，教師先利用視頻展示的方法，為學(xué)生播放“火車經(jīng)過身邊”的音視頻資源，在學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，共同討論火車、救護(hù)車經(jīng)過身邊時(shí)的聲音變化。學(xué)生A說：“火車經(jīng)過我身邊時(shí)，開始的聲音小，之后聲音越來越大，最后聲音逐漸變小，直至消失?！睂W(xué)生B說：“在救護(hù)車經(jīng)過我身邊的時(shí)候，聲音也從逐漸變大到逐漸變小，好像救護(hù)車離我越近聲音就越大。”然后，教師根據(jù)學(xué)生所表述的物理現(xiàn)象，與學(xué)生一起討論，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生總結(jié)聲音傳播的介質(zhì)、途徑、速度等物理知識(shí)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)并掌握“多普勒效應(yīng)”，使學(xué)生在探究過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的互動(dòng)教學(xué)，能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在討論過程中站在物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，有效培養(yǎng)自身的科學(xué)思維素養(yǎng)。

二、重視教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

新課標(biāo)大力提倡在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)下，大部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的敏感性，會(huì)自主引入運(yùn)用新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，有的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解得不深不透，經(jīng)常走向單一化，將小組討論學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，小組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種形式，這就需要教師做出科學(xué)的選擇。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電流的強(qiáng)弱”時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成兩部分，一部分是怎樣表示電流的強(qiáng)弱，另一部分是怎樣測(cè)量電流的大小。教師可以先拿出電流表，讓學(xué)生觀察電流表的外形和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，再聯(lián)系教材全面認(rèn)識(shí)電流表。然后，教師把電流表連接到電路上，引導(dǎo)學(xué)生讀出具體的數(shù)值。最后，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量電流的大小。這樣，學(xué)生就會(huì)迅速理解電流強(qiáng)弱的有關(guān)概念，并掌握電流大小的測(cè)量方法。教師借助實(shí)物進(jìn)行操作并指導(dǎo)學(xué)生，比單獨(dú)講解形象得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

再如，教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師先將學(xué)生們分組，每組兩名學(xué)生，一名學(xué)生負(fù)責(zé)按照既定的圓形軌道進(jìn)行移動(dòng)，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)并比較速度，然后兩名學(xué)生互換角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：圓周運(yùn)動(dòng)的速度可以用物體通過的弧長(zhǎng)與所用時(shí)間的比值來量度。這兩名學(xué)生，通過相互協(xié)作達(dá)成了很好的默契，不僅驗(yàn)證了物理理論，而且提高了物理實(shí)驗(yàn)的效率。因此，核心素養(yǎng)下，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)方法，充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

三、加強(qiáng)資源整合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前，初中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容較為固定，對(duì)學(xué)習(xí)的范圍也進(jìn)行了限定，這就要求教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，加強(qiáng)資源整合。尤其要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在加工處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師既要依靠教材，又不要被教材束縛，有效體現(xiàn)新課改理念，提高教學(xué)效率。

例如，大部分學(xué)生對(duì)“兩種電荷”比較感興趣，生活中常常會(huì)接觸電荷。在開展教學(xué)之前，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象介入。接著，教師拿出一把梳子，梳幾下頭發(fā)，再將梳子對(duì)準(zhǔn)桌子上的小紙屑，小紙屑就會(huì)被吸附到梳子上面。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，形象直觀地看到電荷現(xiàn)象。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些帶電現(xiàn)象，組織學(xué)生討論摩擦起火、雷電現(xiàn)象的原理，從而更好地將他們引入到課堂學(xué)習(xí)中。

再如，在教學(xué)“熔化和凝固”這一課時(shí)，教師為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀，對(duì)物質(zhì)的三種基本狀態(tài)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，再看看隨著溫度的變化，物質(zhì)的三種狀態(tài)會(huì)有怎樣的變化，進(jìn)而有效理解熔化和凝固的定義。教師可以列舉生活中三種物質(zhì)狀態(tài)產(chǎn)生變化的具體實(shí)例，試著講一下變化的原理。在正式教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，大部分學(xué)生都順利完成了任務(wù)。在列舉生活案例時(shí)，學(xué)生大都找到了水蒸氣、水、冰的變化現(xiàn)象和具體事物，能夠簡(jiǎn)單闡述相關(guān)的原理，收到了良好的課堂效果。通過兩個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)的開展更加順暢。

總之，新課標(biāo)對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出更高的要求。核心素養(yǎng)下，教師要掌握基本的物理概念，重視教學(xué)方法創(chuàng)新，加強(qiáng)資源整合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)、合作探究能力、自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而真正提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金加團(tuán)，楊雪明.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中學(xué)物理，2016（10）.

[2]傅健.通過初中物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)——以蘇科版八年級(jí)第四章為例[J].數(shù)理化解題研究，2017（35）.

[3]楊文婷.增進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效 滋潤(rùn)學(xué)生物理素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)下提升初中物理課堂教學(xué)成效的探討[J].中學(xué)理科園地，2019（03）.

[4]陸水明.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2017（06）.

[5]余華云.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考2016（10）.

[6]紀(jì)進(jìn)榮.基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（07）.