基于核心素養(yǎng)下的初中思想品德教學(xué)的有效性分析

王海成

【摘要】思想品德作為初中學(xué)科中的一門重要科目，在初中生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。初中思想品德作為思想品德學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，如何對其進(jìn)行有效的優(yōu)化，使初中思想品德教學(xué)能夠獲得良好的開展成為了當(dāng)前初中教育工作中較為熱門的話題。因此，本文通過對初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵以及方法進(jìn)行探究，對初中思想品德的教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)新? 思想品德? 核心素養(yǎng)? 有效性

【中圖分類號】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0042-03

初中思想品德涉及到的內(nèi)容更加廣泛，而思想品德學(xué)習(xí)又是終身的，所以初中思想品德學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的大學(xué)思想品德學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，但是在當(dāng)前我國的教育領(lǐng)域中，初中思想品德教學(xué)雖然進(jìn)行了一定程度的改革，但依然存在著較為嚴(yán)重的問題，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢和時(shí)代潮流。思想品德作為一門與時(shí)代背景聯(lián)系密切，涉及內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，雖然有時(shí)候?qū)W生可能背誦并記憶了思想品德中的知識點(diǎn)，但是卻難以在實(shí)際生活中對其進(jìn)行應(yīng)用，成為了思想品德教學(xué)中最為困難的一點(diǎn)，所以對思想品德教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了當(dāng)前思想品德教學(xué)中最重要的發(fā)展方向之一。

一、初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式

在我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域內(nèi)，初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵還沒有得到一個(gè)統(tǒng)一的、科學(xué)的解釋和認(rèn)證，仍然是處于一個(gè)無法界定的狀態(tài)，這也對初中思想品德教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的阻礙。當(dāng)下在教育領(lǐng)域?qū)τ诔踔薪虒W(xué)思想品德核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要分為兩個(gè)思路，第一個(gè)就是教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路，簡而言之就是教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式更為貼近生活，與實(shí)際生活相連接，使得思想品德教學(xué)可以來源于生活，然后服務(wù)于生活。另一個(gè)思路則是在教育層次對教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行一定的解讀，即教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以有效地使書本中所存在的抽象理論具象化，使得學(xué)生可以與實(shí)際生活中的客觀存在相聯(lián)系，使學(xué)生能夠應(yīng)用思想品德。

但無論以上哪種思路，其在對初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行理解時(shí)都包含了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式是其中最為重要也是最為關(guān)鍵的因素之一。要想對學(xué)生進(jìn)行初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須使教師的教學(xué)方式能夠更為貼近生活，更為與實(shí)際生活相聯(lián)系，這就要求教師要通過創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相關(guān)的生活情境來輔助教學(xué)，使得學(xué)生可以增加相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，并且這種教學(xué)方式還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)充滿活力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。在當(dāng)前我國的思想品德教學(xué)中，雖然學(xué)生的思想品德知識點(diǎn)背得滾瓜爛熟，但是卻難以用思想品德與人進(jìn)行交流，這就是我們所經(jīng)常出現(xiàn)思想品德與生活脫節(jié)的情況。造成這種局面的原因主要就是因?yàn)樗枷肫返陆虒W(xué)與實(shí)際的生活相分離，教師只注重學(xué)生的筆面成績，所以要想培養(yǎng)思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德口語能力，要使得學(xué)生不僅擁有一個(gè)優(yōu)異的筆面能力，還要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行充分的應(yīng)用，使學(xué)生獲得一個(gè)較為全面的發(fā)展，符合新課程改革的要求。

（三）尊重學(xué)生的課堂主體地位

另外，尊重學(xué)生的課堂主體地位也是思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。尊重學(xué)生的課堂主體地位既是對教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的解讀，也是響應(yīng)國家新課程改革的實(shí)際要求。教師要想培養(yǎng)初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)就要尊重學(xué)生的主體地位，要建立以學(xué)生為主體的課堂，改變傳統(tǒng)的、陳舊的固有思想，教師可以從學(xué)生對于思想品德知識的實(shí)際掌握以及其所積累的程度進(jìn)行分析，制定更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)課程以及內(nèi)容，這既是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對自己職業(yè)負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，教師要積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、初中思想品德課堂教學(xué)有效性的主要因素

初中思想品德課堂教學(xué)的有效性主要分為四個(gè)內(nèi)容，分別是教學(xué)價(jià)值、教學(xué)效率、教學(xué)魅力和教學(xué)效果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它可以全部滿足，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一切有利條件。然而，課堂教學(xué)的有效性會(huì)受到多種因素的影響。其中，包括教學(xué)方式的選擇、教學(xué)情感的投入、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)手段的使用。教學(xué)方式多種多樣，適用的教學(xué)方式可以使教學(xué)效果大幅度提升。

在本文中，教學(xué)方式有兩層含義：第一，教師的“教”;第二，學(xué)生的“學(xué)”。在思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把修身養(yǎng)性和教授知識融為一體，致力于培養(yǎng)良好品格的社會(huì)主義接班人。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，筆者認(rèn)為應(yīng)該對實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分考慮，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，進(jìn)行制定，而不是紙上談兵，沒有任何可行性。思想品德教材中的內(nèi)容全部都是取自生活，所以教師在教學(xué)中可以把生活情景和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地吸收知識，有效把課堂教學(xué)的有效性提升起來。當(dāng)然，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，一定要適中。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置若是過低或者過高的話，都會(huì)影響到課堂教學(xué)有效性的提高。

在教學(xué)手段的使用上，筆者認(rèn)為應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展。特別是在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生所接觸到的事物越來越多，在專注力上會(huì)極其分散。在思想品德課堂中，要想讓學(xué)生心無旁騖的展開學(xué)習(xí)，教師可以借助各種現(xiàn)代技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。使用合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還有利于學(xué)生感官能力的鍛煉。

區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等文化課程，思想品德課程帶有濃烈的人文色彩。它強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的品性、修養(yǎng)和人格等多個(gè)方面。特別是情感的運(yùn)用，思想品德課上極為常見，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而使課堂的整體氛圍更加愉悅、寬松，有效提升課堂質(zhì)量。

三、初中思想品德課堂教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問題

在中考中，思想品德課所占的比重并不多。因此，大部分學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)都不是很上心。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也是出于考試的需求而去對這門課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是去自主展開學(xué)習(xí)。也正是因?yàn)樗麄冞@種無所謂的心態(tài)，導(dǎo)致許多學(xué)生在中考中失利，與自己心儀的學(xué)校擦肩而過。據(jù)相關(guān)研究表明，初中思想品德課堂教學(xué)中主要存在兩個(gè)問題：第一，教師過于追求教學(xué)方法。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主意識?；旧?，都是迫于中考，才會(huì)去對思想品德課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，還有一些教師為了積極響應(yīng)新課改政策，而在教學(xué)方法上盲目追求別具一格，而沒有考慮到學(xué)生對于知識的理解能力和接受能力。

（二）初中思想品德課堂教學(xué)存在問題成因分析

在思想品德課程有效性的提升上，教師是其關(guān)鍵所在。因此，作為一名思想品德教師，自身必須要具備一定的智慧。這種智慧是由教學(xué)基礎(chǔ)理論知識、個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集合而成的，在課堂教學(xué)中可以得到充分體現(xiàn)。在課堂中，教師在約束學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。但是，通過對眾多的初中思想品德教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大部分教師在這一方面的能力都較為薄弱。言傳身教，教師日常的行為舉止往往比教學(xué)起到的效果更大。就如今思想品德教學(xué)中存在的矛盾，是其教學(xué)效率較差的根本原因。除此之外，還有一個(gè)原因就是教學(xué)模式過于僵化。教師在教學(xué)中的做法，完全與素質(zhì)教育所提倡的理念背道而馳，他們不僅忽略了培養(yǎng)學(xué)生自身能力，還沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、提高初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的方法探究

（一）了解學(xué)生的日常生活內(nèi)容

要想通過初中思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就必須要了解學(xué)生的日常生活內(nèi)容。教師只有通過對學(xué)生日常生活進(jìn)行充分的了解和掌握，才能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在日常生活所遇到的較為有趣或者是學(xué)生極為感興趣卻無從了解的事物，然后將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。例如，在消費(fèi)者權(quán)益日等特殊日子時(shí)，教師可以通過此特殊日子來告訴學(xué)生一些有關(guān)消費(fèi)與維權(quán)的知識點(diǎn)，如要依法維護(hù)自身消費(fèi)權(quán)利等，這樣即使得課堂充滿了活力，也使得學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的知識。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地對不懂的知識進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極地應(yīng)用思想品德進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不自覺間就加強(qiáng)了對思想品德知識的掌握和應(yīng)用。

（二）互動(dòng)教學(xué)，營造輕松的教學(xué)氛圍

通過互動(dòng)學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對思想品德知識內(nèi)容的理解，互動(dòng)教學(xué)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，營造輕松的思想品德教學(xué)氛圍。在思想品德學(xué)習(xí)中特別是在思想品德知識點(diǎn)的背誦過程中，一個(gè)輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為思想品德枯燥的情況，主要原因就是學(xué)生對于思想品德的理解有問題，教師在教學(xué)中沒注重到學(xué)生的興趣激發(fā)，慢慢就造成了學(xué)生認(rèn)為思想品德就是背誦的現(xiàn)象。而一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍則可以有效地對其進(jìn)行改善，使得思想品德枯燥現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性極大的降低。

教師在教學(xué)過程中可以舉辦一系列的小活動(dòng)來增加學(xué)生的思想品德應(yīng)用能力，例如，舉辦思想品德辯論大賽，當(dāng)然這項(xiàng)比賽需要學(xué)生具備一定的思想品德基礎(chǔ)，教師通過票選的方式選擇學(xué)生最有興趣的關(guān)于生活中實(shí)際現(xiàn)象的案例，然后通過讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，使得學(xué)生對思想品德要點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解與靈活的應(yīng)用，學(xué)生既體驗(yàn)到了思想品德學(xué)習(xí)的樂趣，還進(jìn)一步掌握思想品德知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。

（三）針對性組織思想品德教學(xué)活動(dòng)，完成線上線下資源的整合

初中思想品德教材在編寫上并不是毫無依據(jù)的，恰恰相反，它遵循了一定的思路，主要是設(shè)置多個(gè)主題，最后通過一個(gè)線索把這些主題串聯(lián)起來。教師要做的就是思考這些主題的展現(xiàn)方式和自己要獲得的教學(xué)效果，從而針對性地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。思想品德課因?yàn)槠錆夂竦娜宋纳?，使得它與歷史、語文等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，和人們?nèi)粘５纳钜彩窍⑾⑾嚓P(guān)。因此，教師應(yīng)該在對教材進(jìn)行深入研讀的基礎(chǔ)上，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展動(dòng)向和學(xué)科知識，搜集當(dāng)下的素材，并把其與教材進(jìn)行融合。當(dāng)然，這也就要求教師在備課的同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)確定下來，對知識內(nèi)容價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，思想品德學(xué)習(xí)作為初中重要科目以及我國教育事業(yè)中的重點(diǎn)必將會(huì)占據(jù)著極為重要的地位，因此，教師要優(yōu)化思想品德教學(xué)的質(zhì)量與效率，構(gòu)建高效的政治課堂，將生活聯(lián)系思想品德內(nèi)容。綜上所述，本文通過對初中思想品德教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析和探索，對初中思想品德教學(xué)如何進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了一系列的策略和方法，以供更多一線思想品德教育工作者參考。

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