探究初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)

程虹

【摘? ? 要】隨著教育改革力度不斷加大，音樂課程教學(xué)體系也發(fā)生著改變，在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力是教學(xué)核心。審美是每個(gè)人的必備技能，在現(xiàn)代教育中為順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的口號(hào)，在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力有著重要作用，它可以提高學(xué)生審美水平和能力，幫助其養(yǎng)成正確的價(jià)值理念。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂欣賞教育;審美能力

中圖分類號(hào)：G633.951? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0153-02

【Abstract】As the intensity of education reform continues to increase， the music curriculum teaching system is also changing. In modern music teaching， cultivating students' aesthetic ability is the core of teaching.Aesthetics is an essential skill for everyone. In modern education， in order to comply with the slogan of students' all-round development， it plays an important role in cultivating students' aesthetic ability in music classrooms. It can improve students' aesthetic level and ability and help them develop correct values.

【Keywords】Junior high school; Music appreciation education; Aesthetic ability

審美能力也被稱為藝術(shù)鑒賞能力，包含了欣賞美、創(chuàng)造美以及感受美的能力。若是學(xué)生的審美能力強(qiáng)，則能夠提升自身音樂素養(yǎng)，推動(dòng)其今后的綜合發(fā)展。初中生年齡，尚未形成正確的三觀，有著較強(qiáng)的可塑性，因此在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生審美能力，可幫助學(xué)生完善人格，推動(dòng)腦力、智力的發(fā)展。

一、闡述初中音樂欣賞教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性

（一）闡述審美教育

審美教育從狹義方面是指，通過實(shí)施某些藝術(shù)教育措施，讓學(xué)生探討自然界物質(zhì)社會(huì)中出現(xiàn)的美好形態(tài)。此種藝術(shù)形態(tài)的追求可以洗滌學(xué)生心靈，健全學(xué)生體態(tài)，規(guī)范其行為。審美教育歷史悠長(zhǎng)，由最初的原始社會(huì)審美到當(dāng)代的審美，審美教育始終隨著人們發(fā)展而成長(zhǎng)。目前開展審美教育的方式分為三種，分別是學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育。學(xué)校的審美教育占據(jù)比例大，例如中學(xué)課程便有美術(shù)和音樂等的審美，審美教育正通過此種美學(xué)傳播提高學(xué)生的審美意識(shí)，此種審美意識(shí)構(gòu)建了學(xué)生的一種世界觀和人生觀，正確的審美教育能夠讓學(xué)生認(rèn)清世界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的重要性

在音樂教學(xué)中，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感放在首位，才能體現(xiàn)出情感體驗(yàn)。由此可見，音樂是人們表達(dá)情感的一種方式，同時(shí)也能夠引發(fā)人們情感共鳴。在音樂課程改革中，音樂教學(xué)需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度改革教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新思路，滲透以審美作為核心的教學(xué)理念，使其在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出審美教育。音樂教育是開展審美教育的有效方式之一，優(yōu)美的音樂也是審美的主體。教師是主要源泉，在進(jìn)行審美教育時(shí)，培養(yǎng)審美能力是主要的任務(wù)，因此在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、探究初中生音樂審美能力存在的問題

在初中音樂欣賞教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力仍舊存在不足，其不足主要表現(xiàn)為。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式無法順應(yīng)時(shí)代需求

音樂課堂需要師生共同完成知識(shí)的傳授、訓(xùn)練和掌握，在此過程除了要掌握知識(shí)和技能外，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的審美教育，學(xué)生長(zhǎng)期被應(yīng)試教育約束，忽視了音樂課程，使其流于表面化。學(xué)校和教師也未認(rèn)識(shí)到音樂的重要性，在設(shè)置音樂課程時(shí)，也僅是簡(jiǎn)單的唱歌，因此無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和與審美能力。而在音樂課程中，音樂欣賞是鍛煉學(xué)生審美能力的有效方式。欣賞課能夠讓學(xué)生積極參與，感受音樂之美，但是學(xué)校缺少合理安排，因此學(xué)校應(yīng)在安排上作出相應(yīng)的改變。

（二）社會(huì)傳媒存在問題

我國(guó)社會(huì)發(fā)展快，科學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，音樂課程不再是通過一架鋼琴或者影像機(jī)傳授知識(shí)，因此在音樂教學(xué)中，需要使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)講解課程。學(xué)生是希望和未來，民族的美好需要學(xué)生去創(chuàng)造，由此可看出，學(xué)生的綜合素質(zhì)與我國(guó)民族的偉大復(fù)興有著直接聯(lián)系，社會(huì)各界需要為學(xué)生營(yíng)造健康的環(huán)境。大眾傳媒在此過程有著重要的作用，因此大眾傳媒需要加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為未成年人建設(shè)良好的道德輿論環(huán)境。但從目前看，大眾傳媒存在不足，創(chuàng)造的環(huán)境影響著未成年人的審美，阻礙著未成年人的健康成長(zhǎng)。

（三）教師缺乏培養(yǎng)審美理念意識(shí)

初中生喜愛音樂的原因可能僅是喜歡，和音樂背景、音樂作者毫無關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程種類多、內(nèi)容繁瑣，同時(shí)一些課程需要考試。因此教師更看重學(xué)生的考試科目，忽視了音樂課程，這會(huì)讓學(xué)生將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)其他課程上。學(xué)生在壓力下，缺少接觸音樂的機(jī)會(huì)，而音樂教師在講解課程時(shí)流于表面化，僅認(rèn)為課堂任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生唱歌，未挖掘音樂內(nèi)涵。如果音樂教師均是如此傳授課程，學(xué)生僅會(huì)唱歌，缺少審美能力，則無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離音樂軌道。由此可看出，教師缺少培養(yǎng)學(xué)生審美理念的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成審美觀念不利，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生無法通過教師的指導(dǎo)來掌握審美知識(shí)和音樂，也無法產(chǎn)生情感共鳴。

三、優(yōu)化初中音樂欣賞教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

筆者針對(duì)初中音樂欣賞教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題，提出有效的解決措施，比如創(chuàng)建合理化審美教學(xué)課堂，引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造審美教學(xué)氛圍等。

（一）實(shí)施差異化教學(xué)，認(rèn)真聆聽音樂

因材施教是教育原則的主要組成部分，它有利于教師開展教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。教師在上課時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生間存在的差異開展教學(xué)，從而提高教學(xué)成績(jī)。學(xué)生的發(fā)展存在著差異，對(duì)于某一知識(shí)的理解也就存在著不同的認(rèn)知。因此音樂教師在安排學(xué)生上課時(shí)，需要掌握學(xué)生的音樂水平，并對(duì)每個(gè)人提出對(duì)應(yīng)的賞析要求，制定出符合個(gè)人的賞析標(biāo)準(zhǔn)，這一方面可提高學(xué)生的水平，一方面能提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生審美能力而且其在音樂教學(xué)和美學(xué)中有著重要的作用，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，由此可看出，初中生在學(xué)習(xí)和生活中均需要培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建科學(xué)審美課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生只有喜愛音樂，才能夠主動(dòng)地去探索音樂相關(guān)的內(nèi)容，從而創(chuàng)造美，欣賞美。教師在日常教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的主要目的。教師在課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂之美，從而更好地培養(yǎng)審美意識(shí)。比如教師在講解《七子之歌》前，可為學(xué)生介紹創(chuàng)作歌曲的時(shí)間、歷史故事等，讓學(xué)生了解此歌曲是我國(guó)愛國(guó)詩人在何期間創(chuàng)作的，使用了哪些手法，將哪些地方比做了什么，此首歌中包含著怎樣的情感？教師為學(xué)生闡述此歌曲背后的故事后，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。學(xué)生通過此種方式可以提高學(xué)習(xí)積極性，并在此過程感受到歌曲的優(yōu)美。初中音樂課堂開展審美教育，為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，審美教育的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，是當(dāng)代教學(xué)的新模式，各學(xué)校應(yīng)順應(yīng)教學(xué)政策的號(hào)召，改善教師團(tuán)隊(duì)對(duì)審美能力的理解情況，有效結(jié)合教學(xué)大綱和審美能力，構(gòu)建全新的師資團(tuán)隊(duì)，保證提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成正確的三觀。學(xué)校也應(yīng)安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而為學(xué)生傳輸正確的審美思想。

（三）優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)建良好的審美教學(xué)音樂課堂

在當(dāng)代教學(xué)中，初中音樂欣賞教學(xué)也是重要的內(nèi)容，教師通過正確的音樂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生想象力和審美力。音樂課程抽象性強(qiáng)，學(xué)生要通過音樂的曲調(diào)和聲音來理解音樂的內(nèi)涵，教師需要將有聲的音樂轉(zhuǎn)化成無聲的情感，讓學(xué)生能夠理解音樂表達(dá)的情感，感受審美氛圍，聆聽音樂。教師是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的人員，有著引導(dǎo)的作用，因此需要為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生審美意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)音樂課堂中，教師要通過闡述的方式開展審美教育，使學(xué)生理解、感受和認(rèn)識(shí)審美，但此種教學(xué)無法獲得理想的效果，學(xué)生也無法領(lǐng)略審美教育的意義，因此教師在傳授審美教育時(shí)，需要優(yōu)化課堂環(huán)境，使學(xué)生融入環(huán)境中。初中音樂教師通過多媒體軟件為學(xué)生播放相關(guān)音樂視頻，使學(xué)生能夠?qū)⑶榫w帶入到音樂中，正確地認(rèn)識(shí)音樂，理解音樂。

總之，音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力符合時(shí)代發(fā)展需求，在新課標(biāo)中指出，新世紀(jì)人才要全面發(fā)展，因此要掌握基本的審美技巧。教師在音樂教學(xué)中落實(shí)審美教育，應(yīng)提升對(duì)審美的理解，同時(shí)在課堂上穿插審美教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍，讓學(xué)生從課堂中感受審美，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓教學(xué)符合新課標(biāo)要求，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]田甜.初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（17）.

（責(zé)編? 楊? 菲）