勞動(dòng)教育中融入職業(yè)體驗(yàn)因子的實(shí)踐探索

【摘 要】勞動(dòng)教育是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要力量。勞動(dòng)教育中融入職業(yè)體驗(yàn)因子，是提升學(xué)生職業(yè)興趣、樹(shù)立學(xué)生職業(yè)理想的重要方式，有利于學(xué)生正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。教師可在勞動(dòng)教育中融入職業(yè)體驗(yàn)因子，緊扣青少年發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，強(qiáng)調(diào)知行合一，突出勞動(dòng)教育實(shí)踐的廣度和深度。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;職業(yè)體驗(yàn);實(shí)踐演繹

【中圖分類號(hào)】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）15-0063-04

【作者簡(jiǎn)介】姜垚，江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214000）教師，一級(jí)教師，曾獲2020年江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽（初中組）一等獎(jiǎng)，2020年無(wú)錫市中小學(xué)班主任基本功大賽（初中組）特等獎(jiǎng)。

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確了新時(shí)代不同學(xué)段、不同類型學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容和要求?！兑庖?jiàn)》指出，從小學(xué)、初中到高中，再到大學(xué)，要初步養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)體驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹(shù)立正確擇業(yè)觀，其中，中小學(xué)勞動(dòng)教育要注重職業(yè)體驗(yàn)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容。

青少年正處在成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，自我意識(shí)覺(jué)醒，對(duì)于自己未來(lái)的選擇有了初步的認(rèn)知，智能時(shí)代的到來(lái)更為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限可能。教師在勞動(dòng)教育過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體性地位，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)的同時(shí)，也要注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀與職業(yè)觀。

一、融會(huì)貫通：勞動(dòng)教育融入職業(yè)體驗(yàn)的價(jià)值呈現(xiàn)

勞動(dòng)教育主要是從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面探尋學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，提高勞動(dòng)技能。勞動(dòng)教育與職業(yè)體驗(yàn)的融合是時(shí)代發(fā)展的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方式，也是為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.橫向觸摸：勞動(dòng)教育與職業(yè)啟蒙的天然耦合。

從勞動(dòng)的技能質(zhì)量水平來(lái)看，勞動(dòng)有簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)之分。職業(yè)本質(zhì)上是由復(fù)雜勞動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，教師在勞動(dòng)教育過(guò)程中，立足職業(yè)可以擺脫文化知識(shí)教育視野下勞動(dòng)的封閉、無(wú)序及缺乏價(jià)值提升的行為，真正關(guān)注學(xué)生需求，真正關(guān)心學(xué)生的生命成長(zhǎng)質(zhì)態(tài)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力”，并進(jìn)一步指出要培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。由此可見(jiàn)，“職業(yè)能力”的培養(yǎng)正是勞動(dòng)教育與職業(yè)啟蒙在素質(zhì)教育大背景下所產(chǎn)生的“重疊共識(shí)”。

開(kāi)展勞動(dòng)教育與職業(yè)啟蒙教育也是時(shí)代的呼喚。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)科技蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)。教師要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，緊跟時(shí)代步伐，不能僅僅停留于課本知識(shí)的教授，更要引導(dǎo)學(xué)生走近科技，實(shí)踐創(chuàng)新，所以，教育者有必要將勞動(dòng)教育與職業(yè)啟蒙有效整合，引導(dǎo)學(xué)生用智慧創(chuàng)造未來(lái)。

2.縱向生成：勞動(dòng)教育與職業(yè)規(guī)劃的遞進(jìn)融合。

“職業(yè)規(guī)劃”是指對(duì)一定階段甚至是整個(gè)人生進(jìn)行的持續(xù)的、完整的計(jì)劃。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)自我對(duì)未來(lái)不斷認(rèn)知和選擇的過(guò)程，是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程，其中就包括對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃?！奥殬I(yè)”也是人社會(huì)化的重要標(biāo)志，人的社會(huì)化需要?jiǎng)趧?dòng)教育的引導(dǎo)和激勵(lì)，勞動(dòng)教育正是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，并且在其中發(fā)揮著無(wú)法替代的重要作用。

新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，既注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，又倡導(dǎo)“活到老學(xué)到老”“學(xué)無(wú)止境”。在勞動(dòng)教育中融入職業(yè)規(guī)劃理念，增加職業(yè)體驗(yàn)，符合學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的要求，有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的自我認(rèn)知，有利于學(xué)生勞動(dòng)觀和職業(yè)觀的構(gòu)建與形成。當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中獲得成就時(shí)，就能激起他們的自信，增加他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，并且使之內(nèi)化為個(gè)體成長(zhǎng)中的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，勞動(dòng)實(shí)踐也為他們未來(lái)的職業(yè)選擇做了鋪墊;相反，與學(xué)生興趣愛(ài)好等不吻合的勞動(dòng)體驗(yàn)也會(huì)對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生反向的作用。

當(dāng)然，職業(yè)生涯的規(guī)劃并不完全依賴于勞動(dòng)教育，但是在中小學(xué)勞動(dòng)教育中，職業(yè)規(guī)劃發(fā)揮著不可替代的作用。以“教育”為主線，從“勞動(dòng)”到“職業(yè)”，是一個(gè)由起點(diǎn)不斷發(fā)力對(duì)人生道路做出選擇嘗試的遞進(jìn)融合的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的“社會(huì)化”過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生出彩的光榮路徑。

二、知行合一：勞動(dòng)教育融入職業(yè)體驗(yàn)的方法建構(gòu)

教師要想真正做到在勞動(dòng)教育中融入職業(yè)體驗(yàn)的因子，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，就要貼近時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持科學(xué)的、正確的教育理念，從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，關(guān)注學(xué)生的具身經(jīng)歷與仿真感悟，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中真正做到認(rèn)知與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。

沒(méi)有個(gè)性選擇的勞動(dòng)教育是乏味的，勞動(dòng)教育要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求和生活實(shí)際，以興趣和責(zé)任為觸點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生獲得觸及心靈的職業(yè)體驗(yàn)。

基于以上理念，班主任在班級(jí)可分設(shè)不同的職能部門，如筆者的班級(jí)就設(shè)立了衛(wèi)生部、財(cái)務(wù)部、餐飲部、組織協(xié)調(diào)部四個(gè)常設(shè)部門，由于疫情管控需要，又增設(shè)了疫情防控部。五個(gè)職能部門之下再設(shè)綠植養(yǎng)護(hù)、圖書管理、衛(wèi)生打掃、硬件維護(hù)等14個(gè)分管崗位，每個(gè)部門設(shè)立組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)不同崗位的學(xué)生再次細(xì)化勞動(dòng)要求，明確勞動(dòng)職能。同時(shí)，勞動(dòng)崗位實(shí)行聘任制，由學(xué)生填寫入職申請(qǐng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位，班級(jí)可進(jìn)行競(jìng)聘演講，全班舉手表決。班級(jí)勞動(dòng)職能部門的設(shè)立以學(xué)生為主體，崗位由學(xué)生自主選擇，這有利于班級(jí)日常管理的秩序化、規(guī)范化;而崗位的落實(shí)到人、分配到位，又有利于學(xué)生深入體驗(yàn)愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)群眾等職業(yè)要求。

在勞動(dòng)教育中尊重學(xué)生個(gè)性選擇除了設(shè)立班級(jí)勞動(dòng)職能部門和相關(guān)崗位以外，還有很多創(chuàng)新途徑，如假日志愿者聯(lián)盟、共享勞動(dòng)卡、勞動(dòng)自選菜單等。以“勞動(dòng)自選菜單”為例，學(xué)生在學(xué)期初討論并自主選擇勞動(dòng)菜單，每周利用一節(jié)課時(shí)間，以小組為單位完成如泡菜制作、米酒釀造、3D打印、服裝設(shè)計(jì)等小組勞動(dòng)項(xiàng)目，既滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又充分展現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)與勞動(dòng)教育的有效融合。

2.突出學(xué)生的全息體驗(yàn)。

“全息”一詞源自物理學(xué)，是指一種能夠從任意角度反映物體存在全部信息的技術(shù)，用在這里意在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育過(guò)程中既關(guān)注學(xué)生的體力勞動(dòng)，又注重學(xué)生的腦力勞動(dòng)，“身體力行”的同時(shí)不忘“冥思遐想”，讓學(xué)生真正愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)?；诖?，班級(jí)勞動(dòng)教育需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一是聚焦科學(xué)性。包括科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)勞動(dòng)技能的掌握。如在泡菜制作中，如果上升到職業(yè)體驗(yàn)的高度，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)手洗菜、切菜、裝壇等基本步驟和技能，還包括從原料選擇、鹽水比例，到發(fā)酵菌種、抑制雜菌生長(zhǎng)，再到溫度掌控等學(xué)科知識(shí)。

二是展現(xiàn)時(shí)代性。上文闡述了勞動(dòng)教育與職業(yè)體驗(yàn)的融合是時(shí)代發(fā)展的需求，以此觀之，在勞動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中也應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，大數(shù)據(jù)、5G、智慧機(jī)械等都可成為學(xué)生體驗(yàn)的項(xiàng)目。學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者和接班人，所以勞動(dòng)教育要貼近時(shí)代的要求，為未來(lái)國(guó)民的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是挖掘創(chuàng)造性。學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)貫穿于勞動(dòng)教育過(guò)程的始終，教師要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們跳出問(wèn)題框架，鼓勵(lì)積極探索。以學(xué)?！盁o(wú)人機(jī)”活動(dòng)小組為例，學(xué)生使用的Litebee Brix無(wú)人機(jī)，是一款樂(lè)高積木DIY套件，學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)配件自己動(dòng)手創(chuàng)意制作飛行器，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中找到對(duì)無(wú)人機(jī)等應(yīng)用技術(shù)的樂(lè)趣;另外，為了使飛行器速度達(dá)到最快并且更加平穩(wěn)，小組成員通過(guò)材料更替、機(jī)身重量調(diào)整等方法，在不斷嘗試中探索、進(jìn)步。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機(jī)器人協(xié)調(diào)員、無(wú)人機(jī)飛控師、無(wú)人駕駛汽車工程師等新興技術(shù)崗位出現(xiàn)，中小學(xué)勞動(dòng)教育要關(guān)注學(xué)生的全息體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇提供更多的可能性，也為其后續(xù)的發(fā)展規(guī)劃提供能力基礎(chǔ)。

三、行穩(wěn)致遠(yuǎn)：勞動(dòng)教育融入職業(yè)體驗(yàn)的提升要領(lǐng)

為了確保勞動(dòng)教育與職業(yè)體驗(yàn)的有效融合，并形成長(zhǎng)效教育機(jī)制，防止教育實(shí)踐中出現(xiàn)流于形式、避重就輕等問(wèn)題，教師必須從培育主體的發(fā)展性出發(fā)，注重教育的過(guò)程性，提高教育效能，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐廣度，推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐深度。

1.拓寬勞動(dòng)實(shí)踐廣度。

勞動(dòng)教育開(kāi)展要聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)、企業(yè)等多方教育力量，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師要積極整合家庭和社會(huì)的教育資源，讓勞動(dòng)教育走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走向企業(yè)，為學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)中心、實(shí)踐教育基地等勞動(dòng)教育平臺(tái)，拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐的廣度，讓他們感受不同職業(yè)的魅力;家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子積極參與家務(wù)勞動(dòng)，承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。社區(qū)可以利用寒暑假組織學(xué)生參加“垃圾分類宣傳日”“我是小小修理工”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如筆者就聯(lián)系地鐵公司，組織學(xué)生參加地鐵站志愿者服務(wù)，體驗(yàn)行車值班員、站務(wù)員工作，開(kāi)展監(jiān)控客流情況、幫助乘客補(bǔ)票、處理乘客詢問(wèn)等工作，并組織參觀車站技術(shù)設(shè)備，了解地鐵工作基本流程，真正做到讓勞動(dòng)教育走出課堂，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。

拓寬勞動(dòng)教育的廣度需要家校社三位一體，協(xié)作開(kāi)展教育，但這些活動(dòng)并不是“拍腦袋瓜”式即興生成的，需要教師樹(shù)立“一盤棋”的整體意識(shí)，注重勞動(dòng)教育活動(dòng)主題的完整性、延續(xù)性，以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)勞動(dòng)教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.開(kāi)掘勞動(dòng)實(shí)踐深度。

勞動(dòng)具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育如何更有效地促進(jìn)學(xué)生德智體美等的全面發(fā)展，需要教師深入思考，提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)掘勞動(dòng)教育實(shí)踐的深度。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考。如筆者組織學(xué)生參加市區(qū)第二中醫(yī)院舉辦的“小小醫(yī)生，大大夢(mèng)想”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們穿上白大褂，拿起聽(tīng)診器，走進(jìn)醫(yī)護(hù)人員工作環(huán)境，接受醫(yī)院任務(wù)，努力成為醫(yī)院的一分子。在完成勞動(dòng)實(shí)踐后，我們要求每一個(gè)人完成一篇實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生們實(shí)踐報(bào)告的字里行間透露了對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的尊敬，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的期盼。當(dāng)學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中有了代入感，當(dāng)他們理解了各行各業(yè)勞動(dòng)者的艱辛與偉大，他們就會(huì)懂得尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果，并且一定程度上為他們思考自己未來(lái)的職場(chǎng)生涯、定位理想目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)需“腳踏實(shí)地”?！肮Τ缥┲荆瑯I(yè)廣惟勤?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)需要有遠(yuǎn)大的志向，但更需要腳踏實(shí)地的勞動(dòng)實(shí)踐。中華民族有著悠久的“勤勉”傳統(tǒng)，克勤無(wú)怠。勞動(dòng)不是單純的體驗(yàn)，更不是游戲，勞動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生的一種優(yōu)秀生活習(xí)慣，并將這一習(xí)慣延續(xù)下去，在未來(lái)的工作和生活中發(fā)揮更大作用。

總之，勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，在勞動(dòng)教育中融入職業(yè)體驗(yàn)因子是學(xué)生成長(zhǎng)的需求。教育者唯有不斷探索教育的創(chuàng)新實(shí)踐途徑，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，從實(shí)際出發(fā)，縱深推進(jìn)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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