康復專業(yè)“政產學研”協(xié)同育人體系的探索與實踐

鄒積華 陳淑萍 黃國志

[摘 要] 康復醫(yī)學教育在現代醫(yī)學教育中扮演著重要角色，但我國康復醫(yī)學發(fā)展時間較短，發(fā)展過程中面臨諸多問題。政府、院校、醫(yī)院、企業(yè)構建“政產學研”協(xié)同育人體系，運用資源優(yōu)勢互補及共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展等方法，解決在康復醫(yī)學教育中可能遇到的問題，培養(yǎng)符合老齡化社會的康復人才，為康復醫(yī)學教育發(fā)展提供新思路。

[關鍵詞]康復醫(yī)學教育;協(xié)同育人;政產學研

[基金項目] 2018年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程立項建設項目“康復治療學”（B120ZJ2041）;2019年度南方醫(yī)科大學教育教學成果獎培育項目“康復醫(yī)學‘政產學研協(xié)同育人體系構建與實踐”（B120562288）;2017年度南方醫(yī)科大學高等教育教育改革項目基金“康復治療學專業(yè)課程體系改革實踐”（G617ZJ0004）

[作者簡介] 鄒積華（1991—），男，廣東廣州人，碩士，南方醫(yī)科大學珠江醫(yī)院康復醫(yī)學科、南方醫(yī)科大學康復醫(yī)學院主管技師，主要從事運動損傷康復、康復醫(yī)學教育、可穿戴設備康復應用研究;黃國志（1963—），男，廣東廣州人，博士，南方醫(yī)科大學珠江醫(yī)院康復醫(yī)學科、南方醫(yī)科大學康復醫(yī)學院主任醫(yī)師，院長（通信作者），主要從事康復醫(yī)學教育、干細胞康復和智能康復研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）08-0088-04? ?[收稿日期] 2020-12-15

隨著老齡化社會進程的加快及人們對醫(yī)療衛(wèi)生需求的不斷增加，養(yǎng)老產業(yè)與大健康產業(yè)應運而生，成為民生與經濟結構轉型中尤為重要的新興業(yè)態(tài)，社會對康復專業(yè)人才的需求快速增長。由于我國康復醫(yī)學教育起步較晚、教育資源短缺滯后、教育觀念未能與時俱進、教育經費投入不匹配等，康復專業(yè)人才存在龐大的缺口[1]。如何培養(yǎng)符合社會需要的高素質康復專業(yè)技術人才，促進中國健康服務業(yè)發(fā)展，整合資源探索院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，成為我國康復專業(yè)院校面臨的主要問題。

一、康復專業(yè)教育現狀

我國于20世紀80年代引入現代康復醫(yī)學，康復專業(yè)教育應運而生。自2000年教育部批準在部分高校開設本科康復治療專業(yè)，目前全國開設康復治療專業(yè)的本科院校達156所，開設康復相關專業(yè)的本科院校達230多所[2]。隨著康復專業(yè)教育的快速發(fā)展，教育部頒布了醫(yī)學技術類康復治療學專業(yè)教育質量國家標準，新設康復物理治療、康復作業(yè)治療2個特色專業(yè)，推動康復治療學專業(yè)教育規(guī)范化、標準化、國際化發(fā)展[3]。在畢業(yè)后教育方面，國務院學位辦新設立醫(yī)學技術類研究生學位點，促進康復專業(yè)高學歷人才培養(yǎng)，同時在全國范圍內開展畢業(yè)后康復專業(yè)規(guī)范化培訓，切實提高康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)質量[4]。

二、康復專業(yè)教育發(fā)展面臨的主要問題

（一）院校專業(yè)辦學條件、康復專業(yè)人才培養(yǎng)參差不齊

2018年，教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，其中包含康復治療學專業(yè)國家教學質量標準。但目前國內院校開設康復治療學專業(yè)時并未實施專業(yè)認證工作，沒有明確的專業(yè)認證實施及管理機構，很難有效督促檢查人才培養(yǎng)計劃實施情況，導致國內院?？祻蛯I(yè)人才培養(yǎng)質量參差不齊。

（二）專業(yè)辦學條件有限，實踐教學質量無法保障

部分院校因辦學經費及場地制約，缺乏實驗教學設備、實驗室生均面積不足、缺少臨床實踐教學基地等問題，學生臨床實踐應用技能學習條件受限，臨床治療經驗缺乏，無法適應社會醫(yī)療衛(wèi)生服務需求[5]。

（三）師資力量匱乏

康復醫(yī)學教育在國內起步較晚。2017年起，國務院學位辦批準設置醫(yī)學技術類研究生學位點及博士點，但短時間內專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模較小，從事康復醫(yī)學教育的人數十分有限，多數專業(yè)人才在各醫(yī)療機構任職，導致院校中缺乏具有足夠臨床經驗的教師，出現教師供不應求的現象，無法高質量完成教學任務。

三、構建“政產學研”協(xié)同育人體系

（一）建設方法

1.建立“校政”協(xié)同育人平臺。首先，與廣東省殘聯簽訂共同建設康復醫(yī)學院的戰(zhàn)略合作協(xié)議。政府投入6500萬資金建設康復教學綜合大樓，并于2016年年底完工，共計2萬平方米。同時，獲批國家級康復人才培養(yǎng)實踐基地，解決了制約康復專業(yè)人才培養(yǎng)資金及基礎設施不完善的瓶頸。其次，依照殘聯系統(tǒng)及社會需求導向，多方面培養(yǎng)專業(yè)康復人才，雙方共享優(yōu)勢資源。根據人才需求及崗位能力設計專業(yè)實踐課程，聘請殘疾人康復機構優(yōu)秀專業(yè)教師擔任學院課程負責人或授課教師，平均每年有20%以上的畢業(yè)生在殘聯康復機構任職服務。同時，學院結合殘聯康復人才需求，開辦中殘聯康復人才培養(yǎng)碩士課程班及管理培訓班。

2.建立“校院”協(xié)同育人平臺。學院聯合國內著名康復醫(yī)院和康復醫(yī)療機構，加強“校院”教學合作，利用學校和醫(yī)院的優(yōu)勢資源，將學生的理論學習與臨床實踐學習緊密結合，培養(yǎng)理論水平高和臨床操作能力強的專業(yè)康復人才。學院與廣東省工傷康復中心簽訂合作協(xié)議，將其作為我校非直屬附屬醫(yī)院，整合該院20多位國外留學回來的專業(yè)康復教師，以及10位康復專家參與聯合人才培養(yǎng)。以協(xié)同育人模式在廣東省內建立12家“校院”合作實踐教學基地，以“學?！t(yī)院”的聯合模式，將臨床優(yōu)秀的康復教師吸納為學院師資力量，形成教學資源互補、強強聯合的協(xié)同育人模式，解決目前國內院校師資力量普遍不足、實踐教學能力較差的問題，為我校康復專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3.建立“校際”協(xié)同育人平臺。在人才培養(yǎng)方面，學院與香港理工大學、美國克瑞頓大學開展康復專業(yè)碩士研究生合作項目，每屆培養(yǎng)碩士研究生8人;與臺灣中山醫(yī)學大學定期開展學生見習交流訪問活動，與英國倫敦國王大學簽訂科研合作意向與計劃，與加拿大曼尼托巴大學等校開展人才培養(yǎng)、師資進修等方面的合作，建立學校與國際接軌的康復人才培養(yǎng)合作平臺，逐步邁進康復教育國際化進程。

學院利用網絡課程平臺，建立了“康復100”在線教育平臺，引進國內外康復專業(yè)課程資料，為學生提供在線遠程學習資源，記錄學生學習難點及問題，全面提升專業(yè)課程內容建設，確保優(yōu)質課程質量。網絡課程平臺能夠提供遠程共享學習模式，為殘聯康復機構和康復專業(yè)繼續(xù)教育的學生提供學習賬號和課程資源，積極推動國內康復在線教育建設，為康復繼續(xù)教育提供學習平臺和資源保障。

4.建立“校企”協(xié)同育人平臺。通過與國內知名康復企業(yè)建立項目合作制度，為師生提供在多平臺上進行技術鍛煉和實踐能力提升的機會。例如，與廣州市銘與道醫(yī)療科技有限公司聯合舉辦“全國康復精英實習生計劃”，與常州市錢璟康復醫(yī)療股份有限公司聯合建立“產學研用”平臺，以此為契機，讓企業(yè)為教師提供創(chuàng)新實踐探索和應用平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，解決教師實踐科研能力缺乏、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念缺失的問題。校企雙方資源整合，在共同的平臺上謀求合作，構建互利共贏的培養(yǎng)體系，能夠實現1+1>2的人才培養(yǎng)效果。

5.建立董事會領導下的協(xié)同育人管理機制。南方醫(yī)科大學和廣東省殘疾人聯合會組成董事會，由董事會任命康復醫(yī)學院領導并負責學院建設的宏觀指導和決策，創(chuàng)新地將企業(yè)董事會模式應用于院校管理中來，自主完成管理工作，多方面監(jiān)管和跟進，避免管理權力集中，提高學院管理運行效率。

6.構建協(xié)同師資管理體制。構建“非我所有，為我所用”的協(xié)同師資管理體制，整合師資隊伍。學院將殘聯、大學、醫(yī)院等各單位所屬機構的專業(yè)教師進行統(tǒng)一整合，通過學院協(xié)同管理，進行課程負責人統(tǒng)一評聘，吸納優(yōu)秀專業(yè)教師，建立協(xié)同培養(yǎng)實踐基地。截至目前，學院共招募非編制優(yōu)秀教師近20人、名譽教授2名、客座教授2名，均來自國內外各著名康復醫(yī)療機構及政府部門。邀請國內外專家教授參加學生論壇及授課，包括中殘聯康復部前部長、廣東省殘聯理事長、美國科學院外籍院士、香港理工大學助理校長等，不斷培訓學院教師隊伍，逐步提升其教學水平。目前，中高級職稱教師已占學院教師隊伍的近60%。

7.建立協(xié)同育人培養(yǎng)方案。學院結合社會及殘聯系統(tǒng)需求、國際化專業(yè)人才需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，構建起獨具特色的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)導向上，結合殘聯系統(tǒng)人才需求共同設計人才培養(yǎng)方案，增加殘疾人康復專業(yè)核心課程（社區(qū)康復學、輔具與假肢矯形學）以及特殊教育核心課程（人體發(fā)育學、康復心理學）。截至2016年，已有超過20%的學生在殘聯系統(tǒng)康復機構及特教機構任職，畢業(yè)學生質量得到殘聯康復機構的一致肯定。學院還修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據國際康復專業(yè)認證標準劃分專業(yè)，啟動國際專業(yè)認證項目，聘請國外專家教授6人參與專業(yè)建設改革項目，現已參與改革課程12門，新增及修訂全英課程8門。

學院還結合殘聯康復機構繼續(xù)教育需求，承辦3期中國殘聯康復人才培訓班，不斷輸送康復相關的臨床及管理型康復人才，并被評為中國殘聯康復人才培養(yǎng)廣東基地。

在實踐教學方面，結合社會需求導向，增加學生在殘聯康復機構以及養(yǎng)老機構的見習實習時間。同時，學院響應教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上進行探索和嘗試，聘請校外創(chuàng)業(yè)導師，聯合項目投資方為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實提供可靠的平臺。此外，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程，設立“Win7課題部”及“康復創(chuàng)客空間”?！翱祻腕A站”項目作為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目已在醫(yī)院試點運行，還增加了創(chuàng)新學分，允許學生創(chuàng)業(yè)休學，幫助學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。

（二）創(chuàng)新特色

1.建立“政產學研”協(xié)同育人機制。學院經過創(chuàng)新性改革和實踐應用形成了獨特的人才培養(yǎng)體系，利用校政、校院、校際和校企育人平臺，充分整合學校、醫(yī)院、政府、企業(yè)的優(yōu)勢資源，運用理論授課、臨床實踐、企業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、到企業(yè)工作等方式培養(yǎng)學院專業(yè)人才，并結合社會、殘聯及國際化康復人才培養(yǎng)需求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，創(chuàng)新性實施“非我所有，為我所用”的協(xié)同育人管理機制，整合政府、殘聯、教學醫(yī)院的專業(yè)師資力量。一方面彌補了院校師資的短缺，讓更多的學生接受多學科的優(yōu)質教學資源;另一方面，政府及教學醫(yī)院專業(yè)教師充分發(fā)揮教育教學能力，讓相關政府機構、教育機關和用人單位更直接了解學生培養(yǎng)過程中存在的問題，為學院人才培養(yǎng)建設提供更多的綜合性、建設性意見和幫助，培養(yǎng)多需求導向型的國際康復專業(yè)人才。

2.建立董事會管理協(xié)調機制。創(chuàng)新性利用企業(yè)董事會管理機制，改變傳統(tǒng)的院校管理模式，整合政府和醫(yī)院領導參與董事會的管理和運營，確立學院改革發(fā)展方向，全面布局人才培養(yǎng)及學科建設，提高學院創(chuàng)新改革能力及協(xié)同育人平臺的應用水平，對管理及執(zhí)行實施多方面監(jiān)管，避免管理權力集中。同時，建立學院董事會管理章程，完善學院規(guī)章制度及獎懲制度，規(guī)范學院運營管理機制，各部門分工協(xié)作，定時舉行董事會全體會議，確定學院發(fā)展中的重大決策，讓實施方案能夠落實在項目執(zhí)行中。學院全員積極參與管理，實現外部資源和內部資源的統(tǒng)一整合、協(xié)調運轉，提高學院管理運行效率。

四、“政產學研”協(xié)同育人體系的實踐與應用

該體系經過4年的實踐推廣，得到康復醫(yī)學界的普遍認可和推廣，逐步形成可復制的模板案例，并將學院建設成果以模板案例形式進行多院校的實踐。

（一）學院“政產學研”協(xié)同育人平臺的實踐推廣成果

與殘聯開展“政校”協(xié)同育人模式，整合政府資源建立華南地區(qū)最大的康復教學中心，與6所直屬附屬醫(yī)院、13家實踐教學基地開展醫(yī)教協(xié)同育人，建設國家級實踐教學基地2個、省級臨床重點?？?個，利用臨床康復科室教師資源強化學生臨床能力培養(yǎng)。同時，整合政府、企業(yè)及研究機構的優(yōu)勢資源，創(chuàng)辦“隨心手愈”產學研用項目，形成校企合作模板并投入市場，被全國11家特教機構及數家醫(yī)院采購，作為臨床治療儀器得到廣泛使用。

（二）學院協(xié)同育人教育改革實踐推廣成果

推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時設立學院創(chuàng)客空間，并且在醫(yī)院開展學生創(chuàng)業(yè)項目，獲得全國康復醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽3個單項一等獎。學院被評為廣東省“試點學院”，獲批廣東省“特色專業(yè)”。發(fā)表SCI論文35篇、期刊論文121篇，獲得省級以上科研課題41項、教學課題27項，獲得全國教師技能競賽特等獎1項、三等獎2項。

（三）學院協(xié)同育人專業(yè)人才培養(yǎng)實踐推廣成果

獲得國家一流本科專業(yè)建設點，累計培養(yǎng)康復治療專業(yè)本科生500余人、碩士研究生68余人、博士生12人。與境外7所高校開展聯合人才培養(yǎng)活動，推動國際康復專業(yè)認證，培養(yǎng)國際化人才16人，就業(yè)率穩(wěn)定在97%以上，境外升學率為38%。獲得國家級學生競賽獎勵12項、省級5項，在校本科生承擔國家級、省級大創(chuàng)項目12項，獲得專利19項。同時，涌現出偏遠山區(qū)支教學生申賢才、黃杰斌等先進典型，充分體現出專業(yè)學生的社會責任感。此外，累計為中殘聯培養(yǎng)康復創(chuàng)新型人才500余人，培養(yǎng)200余名康復科主任。組織學生開展“隨心手愈”“MAD”志愿服務，為社區(qū)老人、殘疾人提供康復服務，獲全國衛(wèi)生行業(yè)青年志愿服務項目銅獎，并榮獲團中央命名的“全國五四紅旗團支部”稱號。

五、小結

本文主要總結南方醫(yī)科大學康復醫(yī)學院“政產學研”協(xié)同育人體系的建設理念及建設方法。針對我國康復醫(yī)學教育發(fā)展中的主要問題，通過協(xié)同育人平臺實踐、資源優(yōu)勢互補及共享，多方面提高康復人才的綜合能力，培養(yǎng)符合老齡化社會發(fā)展的康復專業(yè)技術人才，形成獨具特色的“政產學研”合作辦學模式。

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