讓核心素養(yǎng)在非遺傳承課堂落地生根

朱明紅 顧雨靖

【摘要】基礎教育已經進入了核心素養(yǎng)時代，核心素養(yǎng)要求學生用美術的方式，用跨學科的方式來解決美術的問題及生活中的各種問題。如何讓美術的五大核心素養(yǎng)在非遺課堂落地生根，成為我這幾年實踐的課題。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 非遺傳承? 草編

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0136-03

一、課程背景

2011年頒布的《美術課程標準》里將課程資源的開發(fā)利用作為實施課程總目標不可缺少的組成部分[1]，我們農村盛產玉米，秋天田間地頭到處散落著玉米皮，經過長期的研究，我發(fā)現(xiàn)玉米皮是一種非常有價值的美術課程資源。

草編在2008年就被評為國家級非物質文化遺產，玉米皮草編在我國農村十分盛行，作為課程資源的開發(fā)利用有著深遠的意義。

（一）促進了非遺文化的傳承發(fā)展

非遺文化保護教育已納入了國民教育體系，讓非遺走進校園，促進非遺文化的傳播和弘揚，已經成為各級教育和文化部門一項重要的工作。把玉米皮合理地開發(fā)利用，可以形成具有地方特色的美食課程，促進非遺文化的傳承發(fā)展。

（二）豐富了美術教育教學的內容

玉米皮草編校本課程的開發(fā)不僅讓學生學習了新的、國家硬行的美術教學內容，還能看到、聽到、學到許多動手創(chuàng)造的內容，真正讓我們的教學內容貼近學生生活，開闊了學生的藝術視野，滿足了學生學習興趣的需求，發(fā)展了學生的個性。

（三）磨練了學生的工匠品質

國務院總理李克強在政府工作報告時提到：培養(yǎng)精益求精的工匠精神。草編時，學生每編一股都要審視一番，做到步步為營。每一件作品的編織，其實都是一次恪守靜篤的修行，是一次意志的磨練。

二、實踐策略

（一）處理玉米皮

秋收時節(jié)，我?guī)ьI學生到農戶家里去挑選白凈、寬長的玉米皮（圖1），而后我又組織學生用次氯酸鈉進行了漂白，最后進行加溫、染色（圖2）、洗去浮色、去氯、晾曬（圖3）。在深入農戶的過程中，學生體會到了勞動的艱辛，也踐行了環(huán)保理念。

（二）圖像識讀

圖像識讀作為美術核心素養(yǎng)中的第一條對學生素養(yǎng)形成有著舉足輕重的作用，圖像識讀是對美術作品、各種圖像符號的識別和解讀。

為了培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，我從網上購買了許多玉米皮草編工藝品，讓學生欣賞，從中發(fā)現(xiàn)草編的色彩、編織方法、均衡對稱等信息，并讓學生嘗試拆掉還原，探究其制作方法，為創(chuàng)意設計草編作品奠定了基礎（圖4）。

（三）美術表現(xiàn)

“美術表現(xiàn)”是運用一定的媒材、技術和美術語言創(chuàng)造圖像。在草編教學中，我通過直觀教學，使學生掌握草編表現(xiàn)形式?！凹歼M乎藝”草編具有很強的工藝性，需要一定的技能支撐，在教學中我注重精講多練。

1.編辮子

無論是3股辮子還是5股7股辮子，我都要求接頭從一張玉米皮的中間開始接，否則會粗細不一，接頭最好從一面，保證另一面光滑。3股辮子適合盤縫坐墊、杯墊和拖鞋，7股辮子適合縫時尚的包（圖5-7）。

2.經緯穿插

經線要細，緯線可以是辮子也可以是玉米皮，技法有壓一挑一（圖8），壓二挑二，壓一挑二等等，盡量把接頭處藏在里面。

3.卷、折、剪法

折玫瑰花時要保持花瓣的折角圓潤，呈現(xiàn)水滴狀，卷的時候要上端平齊，最后整個花朵是圓形。制作別的花的時候還可以觀察鮮花的花瓣，雙層玉米皮中間夾鐵絲用膠粘住就可以任意彎曲，使花更加立體逼真（圖9-10）。

（四）創(chuàng)意實踐

“創(chuàng)意實踐”是指在創(chuàng)新意識的主導下的思維和行為，是運用聯(lián)想、想象和變通的方式進行構想與生成有創(chuàng)意的意圖，進行創(chuàng)造和實踐。

草編課堂中我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在指導借鑒的過程中，引導學生觸類旁通，比如魚的眼睛是圓形，就可以用小玫瑰花代替，不一定都用卷的方法，還可以進行夸張變形，比如把狗的嘴巴折成彎彎的笑容，也可以斜立著彎成生氣狀，這樣作品的表現(xiàn)力更強（圖11）。

（五）文化理解

“文化理解”是指從文化的角度觀察和理解美術作品和美術現(xiàn)象，認同中華優(yōu)秀文化，尊重人類文化的多樣性。

草編雖然是國家級非物質文化遺產，但是隨著時代的發(fā)展，年輕人都出去打工了不愿意學習此門手藝，這項古老的藝術將瀕臨失傳，草編離學生實際生活也漸行漸遠了，為了讓學生了解草編文化，我特意到鄉(xiāng)下——朱頂鎮(zhèn)大圣寺村拜訪錄制了民間藝人某大爺（圖12），老人從13歲就從事了草編行業(yè)養(yǎng)家糊口，如今已80多歲了還做草編趕集叫賣。學生看了老藝人的視頻后，知道了民間草編藝術不僅僅囿于經濟實用價值，還是勞動人民的精神家園，通過觀看視頻，增強了學生對家鄉(xiāng)草編藝術的自豪感、榮譽感，形成了對中華文化的認同感[2]，同時也尊重民間藝人的創(chuàng)造成果和對草編文化的貢獻。

三、創(chuàng)新之處

（一）學科融合

用微課助力草編課堂，可以起到事半功倍的效果。每種草編的過程我都會用手機“美攝”軟件拍攝成微課，既有靜態(tài)的步驟圖也有動態(tài)的制作過程，上課時在班班通的多媒體上反復播放，易于學生學習，我還把草編包微課制作成二維碼發(fā)到家長的微信群和QQ群里（圖13-15），學生和家長一起學習，傳承的輻射面更廣，實現(xiàn)信息技術和草編課的深度融合。

現(xiàn)階段我國教育的根本任務是“立德樹人”，在草編實踐活動中我們滲透了德育內容，進行義賣活動，把草編義賣的錢款購買了襪子、手套、洗發(fā)水等等物品去慰問敬老院的孤寡老人，培養(yǎng)了孩子們敬老愛老的傳統(tǒng)美德。

（二）以用促學

原來學生的學習方式是“學以致用”——學習了很多東西，為將來打下了基礎;而在核心素養(yǎng)背景下的學生學習方式是“以用促學”——用問題驅動，運用知識和技能來解決實際問題。在學生學習了草編的基本技能后，我們就會讓學生把草編作品變成商品，去義賣或者贈送。例如如何讓自己的草編花順利賣出去，學生不僅要學習插花技術，還要學習色彩的搭配，同時要融入時尚的元素。有的設計小清新粉嫩系的，有的設計成北歐風格的，還有的設計成復古味道的（圖16-18）。在義賣之前學生會從家居店和淘寶網上借鑒尋找靈感，一次次嘗試、推翻。在這個探究的過程中，學生獲取了知識，并學會解決問題，進而形成了美術學科的核心素養(yǎng)。

（三）以人為本

在草編教學中，我既強調全體學生得到發(fā)展，又強調學生的個體差異。通過草編課程的實施，我不僅引導農村學生參與草編傳承，還建立了手工坊，滿足了學有余力或有興趣的學生的更高需求，提高他們的創(chuàng)作能力，給手工坊學生提供展示個性才能的空間。

（四）雙師課堂

因為手工課費時，特別是指導學生環(huán)節(jié)，老師顧不過來，我采取了雙師型上課形式（圖19），有效地節(jié)省了時間，輔導學生也高效了。

四、成績斐然

經過幾年的實踐探索，我校草編特色教學已初步形成，不僅在區(qū)內進行了送教下鄉(xiāng)推廣交流，還到合肥六中進行傳承，在省內外有了一定的影響：華東地區(qū)優(yōu)秀期刊《初中生必讀》進行了整個封底的宣傳報道;國家級核心期刊《少兒美術》刊登了我撰寫的玉米皮草編論文;省教育網進行了報道;浙江外貿商讓我們給他們加工玉米皮草編出口;電視臺對我校的手工作品義賣做了新聞報道;申報的市級課題《玉米皮的課程化開發(fā)研究》，已取得了階段性成果;輻射到社區(qū)，在吳家嘴社區(qū)開設了草編課堂，為社區(qū)文化建設錦上添花，省市縣領導多次去觀摩（圖20），制作的玉米皮畫還被團縣委作為禮物贈送給省領導;手工坊在省、市、縣進行了多次的展演活動，分別獲得了省一等獎和全國第六屆中小學生藝術展演一等獎。

教學實踐證明，在玉米皮草編教學過程中學生找到了樂趣，獲得了美術的基本技能和技法，提高了審美能力，形成了正確的審美價值觀，提升了文化自信。

世界越是經濟全球化、文化多元化，我們就越要對自己民族傳統(tǒng)文化有一以貫之的堅守和弘揚，民族的才是世界的！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.

[2]尹少淳.美術核心素養(yǎng)大家談[I].長沙：湖南美術出版社，2018.

作者簡介：

朱明紅（1971-），女，安徽蚌埠人，本科學歷，省特級教師，蘇州大學第二實驗學校高級教師。

顧雨靖（1995-），女，江蘇蘇州人，蘇州大學實驗學校二級教師。