網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張高才

【摘要】本文以一個從事信息化和信息技術(shù)教育教學(xué)研究的教研員長期對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用研究和多年的課改教育實踐為基礎(chǔ)，闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念、形式、應(yīng)用以及在高中信息技術(shù)教育中所起的作用，并對實踐過程中所遇到的問題及其解決方法進行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】人人通;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;智慧教育;教育評價

教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化。時任副總理劉延?xùn)|（時任國務(wù)委員）于2012年9月5日在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。2018年4月13日教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出要在深入推進“三通兩平臺”建設(shè)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進一步推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)大平臺。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是“三通兩平臺”建設(shè)和應(yīng)用的“最后一公里”，是推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵節(jié)點，也是促進教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，深度融入教育全過程，推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效和提升師生信息能力、信息素養(yǎng)的最佳著力點。近年來，隨著我市各級政府、各類學(xué)校高度重視教育信息化建設(shè)，以創(chuàng)建“廣東省推進教育現(xiàn)代化先進市”為目標(biāo)，以教育信息化重點項目“三通兩平臺”建設(shè)為重要抓手，全力推進我市教育信息化工作，并于2019年順利通過廣東省推進教育現(xiàn)代化先進市督導(dǎo)驗收，我市中小學(xué)校（含教學(xué)點）寬帶接入率已達100%且接入速率全部達到100M或以上，所有教學(xué)班級均已安裝多媒體平臺;全市開通實名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面，教師開通比例達到99.89%，初中以上學(xué)生開通比例達到99.86%，基本上達到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的要求，已經(jīng)被廣泛引入我市中小學(xué)教學(xué)課堂。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的載體，能夠支持學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)者之間進行有效交互的一種實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠?qū)崟r記錄、存放和分享在這種交互中產(chǎn)生和涉及的知識的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。

目前，大家廣泛使用的微信公眾號、頭條號、微博號，還有風(fēng)靡全球的抖音創(chuàng)作號，嚴(yán)格意義上來說，也是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，只不過這些學(xué)習(xí)空間里分享、傳播的知識更多地側(cè)重于社會動態(tài)信息、生活感悟、生活創(chuàng)作或者娛樂創(chuàng)作的內(nèi)容，跟我們中小學(xué)教育教學(xué)里廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間僅僅是知識內(nèi)容、表現(xiàn)形式和傳播范圍的不同，其組織結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作模式和分享交互都是一樣的，本質(zhì)上也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間社會化應(yīng)用的一些具體表現(xiàn)形式。

在此，必須強調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的幾個主要特征：一是“通”，既包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的人人通，也包括信息在不同主體之間進行無縫傳遞，可以是主動推送，也可以是被動搜索獲取，還可以是不同的空間平臺的互聯(lián)互通，如國家正在全力推進建設(shè)的“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系”，就是在努力打通各地各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，沒有“通”，就沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的價值，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與人人通是不可分割;二是“分享”，學(xué)習(xí)資源在不同的主體甚至不同的平臺之間能夠通過一定的規(guī)則進行主動傳送和分享;三是整合與集成，所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，是一個包含了傳統(tǒng)的多種學(xué)習(xí)功能和學(xué)習(xí)資源素材的聚集頁面，不再需要登錄多個系統(tǒng)使用多種工具操作相關(guān)業(yè)務(wù)和資源素材，而是所有和學(xué)習(xí)者相關(guān)的業(yè)務(wù)和資源素材均可無縫整合在學(xué)習(xí)者的聚集頁面中;四是個性化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更加強調(diào)個性化，也更切合當(dāng)前對因材施教的個性化教育需求，不同學(xué)習(xí)者的個性化特征更容易體現(xiàn)在其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的方方面面;五是過程化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠以時間為順序自動記錄、管理學(xué)生個人基本信息、遇到的問題、思考學(xué)習(xí)探索解決問題的動態(tài)思維全過程以及老師、同學(xué)對其過程性的評價，注重學(xué)生個體性、連續(xù)性的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，通過長時間的積累，使學(xué)生的知識達到從量到質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)思維的構(gòu)建與創(chuàng)新。

目前，我市中小學(xué)校師生使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺主要以云浮市智慧教育云平臺為主，該平臺是我市“智慧云浮”項目中的一個重要組成部分，于2017年啟動建設(shè)，2018年底通過項目驗收，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（包括教師、學(xué)生、家長個人學(xué)習(xí)空間和班級、協(xié)助組、學(xué)校、學(xué)科以及區(qū)域門戶空間）、網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心、教育資源中心、視頻應(yīng)用中心、統(tǒng)一用戶管理模塊、網(wǎng)上閱卷分析等教與學(xué)常用功能模塊，并于2020年3月通過了與教育部中央電化教育館的測試和審核，成功接入“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系”，正式成為國家體系中的一員，與國家教育資源公共服務(wù)平臺、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺實現(xiàn)了用戶統(tǒng)一認(rèn)證和數(shù)據(jù)交互。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中小學(xué)教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.作為教師的信息發(fā)布平臺

由于當(dāng)前嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)安全形勢和復(fù)雜的國際政治態(tài)勢，國家近年來已在全力推進網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)信息安全等級保護制度，特別是2019年12月1日網(wǎng)絡(luò)安全等級保護制度2.0標(biāo)準(zhǔn)實施以來，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)力量和財力薄弱的中小學(xué)校已大面積關(guān)閉了無法保證安全的自建門戶網(wǎng)站，在無合適信息發(fā)布與交流平臺的背景下，依托省、市教育主管部門建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺就成為最合適的信息發(fā)布平臺，以云浮市智慧教育云平臺為例，注冊教師用戶不但可以通過自己空間的公告欄或自己設(shè)定的信息欄目中方便地發(fā)布學(xué)校有關(guān)的教育新聞和政策信息，也可以發(fā)布自己班級的各種活動通知、學(xué)期或每周的教學(xué)工作安排和每節(jié)課的具體內(nèi)容安排等，所有發(fā)布的信息內(nèi)容還可以自動匯聚到所在學(xué)科、年級和學(xué)校的集體空間和門戶網(wǎng)站群，學(xué)生和家長只要通過家中上網(wǎng)電腦或手機、平板等上網(wǎng)終端即可知曉老師的各種安排及信息，有利于學(xué)生及早做好課前準(zhǔn)備，提高課堂效率。

2.作為教師的網(wǎng)上教學(xué)平臺

一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，都會提供豐富的教育教學(xué)工具和各種類型素材格式的展現(xiàn)手段，以云浮市智慧教育云平臺為例，不但提供了混合式教學(xué)和微課、投票、作業(yè)、問答、問卷、題庫等教育教學(xué)常用工具，也支持文字、圖片、聲音、動畫、視頻等各種類型素材格式的展現(xiàn)手段，可以實現(xiàn)正常授課練習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、個性化輔導(dǎo)等多種教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)相關(guān)或需要補充的知識點、教材所附光盤上提供的補充資料、光盤的資料、教師個人收集的資料、教案和反思等分類整理歸檔上傳到個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，組合成一個內(nèi)容豐富、操作簡單的網(wǎng)上教學(xué)平臺，即可教師授課直接使用，也可供學(xué)生在課余時間自主探索學(xué)習(xí)。

3.作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫

學(xué)生學(xué)習(xí)需要大量的文字、圖像、聲音、視頻等各種素材及其他資源，學(xué)生除可以快速查閱教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的資源外，還可以查閱參考同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的各種素材資源，更可以將自己在上網(wǎng)時發(fā)現(xiàn)的有用資源下載存入自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中備用，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了一個極具個性化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫。

4.作為小組討論的工具和網(wǎng)上交流的平臺

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間簡便的回復(fù)評價或?qū)ｉT的作業(yè)和在線問答、訓(xùn)練、投票等功能模塊，教師在課堂上就可以組織學(xué)生分組討論相關(guān)的問題，并且比直接的口頭討論更有優(yōu)越性：自動記錄、機會均等，還可以延伸到課外不受時空的限制繼續(xù)深入討論交流等。學(xué)生還可以將自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題、感想、體會或者個人電子作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，通過平臺與他人進行交流和互相評價，獲得老師和同學(xué)的幫助。

5.作為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)筆記本

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間起源于早期的“博客”“網(wǎng)絡(luò)日志”“電子學(xué)習(xí)檔案袋”，最早是用于記錄個人上網(wǎng)過程中當(dāng)前的所見、所聞、所想、所做，以此為基礎(chǔ)建立起來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間同樣保留了這個功能，并且具有功能強大、操作簡單、方便及時的優(yōu)點，還可以輕松與他人分享交流，作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或其它網(wǎng)絡(luò)活動的筆記本最為合適，可以把網(wǎng)絡(luò)活動中一切有用的東西整理記錄保存下來，留待他人或自己以后查閱參考。

6.作為學(xué)生的電子作業(yè)本

現(xiàn)階段中小學(xué)的很多作業(yè)練習(xí)都要求學(xué)生線上完成或者拍照、拍視頻上傳，信息技術(shù)課則還要進行某些數(shù)據(jù)、素材的加工處理或制作簡單的電子作品，如果使用紙質(zhì)普通作業(yè)本是很難提交或體現(xiàn)學(xué)生操作水平的，于是有部分教師就要求學(xué)生將照片、視頻或制作的電子作品用發(fā)送到班級微信群、QQ群，或者用電子郵件發(fā)送到自己的郵箱中，但從多數(shù)一線教師的操作實踐可以看出，這種方法效果多是不理想，原因有四：一是使用電子郵件技術(shù)要求過高，需要學(xué)生能夠熟練收發(fā)帶有附件的電子郵件，而且操作復(fù)雜費時，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法按時完成任務(wù);二是附件上傳速度過慢、容量太小，使得過大的作品或數(shù)據(jù)不能或不易提交，而且老師的郵箱常因郵箱爆滿而無法接收新郵件;三是文件組織散亂，由于電子郵箱注冊時不要求使用真實姓名，教師甚至可能不知道接收到的郵件是哪位學(xué)生的，還有包括使用微信群、QQ群上傳的文件均十分散亂，教師必須花費大量時間去下載和整理，也難以給予個性化的指導(dǎo)點評并自動記錄下來。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生可以利用其提供的文件上傳功能直接將文字、圖片、音頻、視頻等各種格式的電子作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺的服務(wù)器，并且操作極其簡單，上傳速度一般明顯提高，文件組織性極強（由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間極其明顯的個性化和用戶組織的嚴(yán)密性），并且教師可以方便快捷地利用系統(tǒng)的評價功能對作品進行點評，使學(xué)生可以及時修正完善，不但克服了使用網(wǎng)上免費電子郵箱收集電子作品的缺陷，而且在系統(tǒng)操作、傳輸速度、文件組織、教師點評等方面都有了質(zhì)的飛躍。

7.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行有效的家校溝通。通過把班級資料、教師講座視頻上傳教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，分享給家長觀看并接受家長通過文字、語音、視頻反饋，實時互動，在當(dāng)前新冠肺炎流行、校園嚴(yán)管人員進出的環(huán)境下，可以很好地組織好一場線上家長會，以替代傳統(tǒng)面對面的線下交流，既達到當(dāng)前疫情下進出校園人員的管制要求，又可以達到良好有效的家校溝通效果，也不會給家長帶來很大的技術(shù)壓力，是我市云城區(qū)機關(guān)幼兒園在今年9月開創(chuàng)的一種很好的創(chuàng)新型家校溝通模式。

8、有了以上功能，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的內(nèi)容就可以作為評價學(xué)生平時活動參與、實時操作和學(xué)習(xí)過程的依據(jù)，進行過程性、發(fā)展性評價，條件成熟時，還可以對接已在逐漸推廣的學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，將具有價值的過程性評價內(nèi)容自動同步到學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)中。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及時書寫“教育敘事”和“教學(xué)反思”;教師之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行網(wǎng)上交流甚至組織教研活動等等。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中小學(xué)教學(xué)工作的成效分析

運用云浮市智慧教育云平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行日常教學(xué)，是基于學(xué)習(xí)動機與培養(yǎng)目的，推動了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱愛之情，讓更多的學(xué)生渴望參與進來。這種方式使學(xué)習(xí)變得更加便捷，學(xué)生隨時可以對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，而且通過平臺的線上交互學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動灌輸知識變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠即時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使師生及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進行改善。

平臺匯聚的本地教師上傳的數(shù)字教學(xué)資源非常豐富，其中視頻資源50511個、圖片資源159449個、課件和文檔等其他資源2267268個，個別，部分平臺使用率高的學(xué)校如羅定中學(xué)、羅定實驗中學(xué)單個學(xué)校上傳的視頻資源分別為2698個和2303個。利用多媒體數(shù)字教學(xué)資源進行教學(xué)，更易于學(xué)生接受和掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于平臺學(xué)習(xí)資源帶有很強的目的性和針對性，這種多元化的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)本身，遇到不清楚的問題也會積極主動地與教師進行交流。平臺本身具有很強的資源共享性，學(xué)生可以最大限度獲取自己想要的資源來進行學(xué)習(xí)，開拓了知識面。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果整體提升，尤其是對于成績非常差，平時沒有掌握好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果很好;對于平時成績一般的學(xué)生，成績提高也很明顯。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為一種成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，其本身的許多特性與現(xiàn)代教育理論非常接近，尤其與我國新推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合，使得它已經(jīng)不僅僅是一般的網(wǎng)上交流工具，更是教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生展示自我、溝通交流、知識共享的綜合平臺。筆者曾經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為課堂教學(xué)交流的工具平臺參加2004年11月在東莞舉行的廣東省第二屆高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動，就得到了學(xué)生的歡迎、專家與同行的肯定，并獲得廣東省二等獎，說明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間非常符合目前中小學(xué)校對學(xué)生與教師的應(yīng)用要求。目前全國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)處于普及攻堅階段，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間靈活地運用到中小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，必將極大地方便師生的教與學(xué)、推動信息技術(shù)與學(xué)科課程融合創(chuàng)新不斷向前發(fā)展。

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