班主任工作視角下小學班級心理健康教育研究

謝小榮

【摘要】教育改革背景下人們越來越注重心理教育和素質(zhì)教育，受到社會各界的廣泛關注。小學班級心理健康教育有利于學生健康成長，提高其心理素質(zhì)和適應社會的能力。為有效開展小學班級心理健康教育，應從關注學生心理變化、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境、正確對待學生存在的心理問題、開設心理輔導課程等方面著手分析。

【關鍵詞】心理健康教育;班主任工作;小學德育

小學階段學生心理正處于發(fā)展的關鍵階段，這個時期也是其心理健康發(fā)展的關鍵時期。作為班主任，必須了解對學生而言小學階段的重要性，有意識地培養(yǎng)學生，使其形成良好的習慣，幫助其健全自身人格，推動其健康成長和全面發(fā)展。小學階段班主任與學生接觸的時間較多，不僅肩負給學生傳授知識的重任，而且是促進學生思想情感全面發(fā)展的關鍵人物，在此背景下對學生進行心理健康教育意義深遠。

1.小學班級心理健康教育的意義

黨的第十八大會議中重點強調(diào)了學生的全面發(fā)展，而小學階段教育中強化對學生進行心理健康教育是德育教育中重要的一部分內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其形成健康的心理。首先，在此階段強化對學生進行心理健康教育對學生健康成長具有重要的促進作用，幫助學生解決自身存在的問題，如學習困難、情緒不穩(wěn)、抗挫能力不強等，為學生健康成長奠定良好的基礎。其次，有利于進一步提高學生心理素質(zhì)，促進學生形成良好的心理品質(zhì)，提高學生自我調(diào)節(jié)、自我管理和自我適應能力，培養(yǎng)其正確的三觀。最后，逐步提高學生適應社會的能力，尤其是改變當前階段學生缺乏團隊精神、自我意識強烈的問題，為其進入社會奠定良好的基礎。

2.小學班級心理健康教育的優(yōu)化策略

2.1關注學生心理變化

每個人都是獨特的個體，小學生具有強烈的感性思維，加之受到家庭等外部因素影響，每個學生心理都表現(xiàn)出一定的差異，這就需要班主任熟悉并了解學生的心理活動，及時捕捉其心理方面的變化。與此同時，考慮到小學生心理變化主要在表現(xiàn)在外在方面，班主任更應以自身敏銳的發(fā)現(xiàn)力了解其心理變化和心理活動，針對性地輔助學生，最大程度發(fā)揮心理健康教育的價值。

2.2創(chuàng)設良好的心理環(huán)境

班主任可通過創(chuàng)設班級環(huán)境的方式給學生營造良好的學習氛圍，使學生逐步形成健康的心理，讓其得到健康成長。在創(chuàng)設心理環(huán)境時可從兩個方面著手：一方面，加強班級文化建設，構建良好的心理環(huán)境。根據(jù)課程改革的要求可知，每個教師都應遵循因材施教原則，在此要求下教師應全面了解學生，在此之后立足學生特點開展針對性的教育。班主任應全面了解班級中的每個學生，以學生的特點為基礎發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，評價學生時盡量從正面角度出發(fā)，讓其得到理解和關注。要求學生掌握正確的自我評價的方法，無論評價自己還是他人都能從客觀的角度進行，找準自己在班級中的位置，提高自我教育的能力，給其指明發(fā)展方向，讓其形成良好的心理。另一方面，培養(yǎng)學生正確交往觀念，使其形成健康積極心理。溝通是人與人之間建立良好關系的橋梁，小學階段學生在應用語言方面仍然有待加強，甚至有部分學生不知如何正確與人交往。加之受到家長過于溺愛的影響，很多孩子可能無法很好地與他人溝通交流，甚至出現(xiàn)被孤立的問題，并不利于學生健康成長。因此，筆者在心理健康教育中注重培養(yǎng)學生良好的溝通技巧，教給學生正確的溝通、交往和分享的方法，培養(yǎng)其溝通能力，打造健康積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

2.3正確對待學生存在的心理問題

小學生正處于心理發(fā)展萌芽時期，辨別好壞的能力不強，在此階段出現(xiàn)心理問題主要與心理不平衡有關。班主任應善于發(fā)現(xiàn)學生行為方面的差異，發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題后正確對待，采取合適的方式幫助學生解決。這就需要班主任堅持終身學習，不斷學習提高自身心理健康教育能力，盡可能關注班級中的每個學生，調(diào)動學生參與課堂積極性，避免存在只關注優(yōu)秀生的問題引起其他學生心理不平衡。與此同時，掌握專業(yè)的心理學知識，準確把握學生心理方面存在的變化，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，密切與學生溝通，在發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題時及時幫助其解決，培養(yǎng)其積極健康的心理。

2.4開設心理輔導課程

小學班主任要想提高心理健康教育效率，很有必要開設心理輔導課程。班主任做好心理輔導活動課實際上是對學生進行心理健康教育的前瞻性的活動，這也是為學生營造良好心理環(huán)境的關鍵[3]。這就需要班主任設置心理活動課程時立足學生生活，深入學生之中，了解學生所思所想，結合學生喜歡的話題與學生溝通，幫助其更好的適應學習生活。針對中年級學生則可結合學習情緒調(diào)控、合作意識等方式培養(yǎng)學生責任感和自信心，以這些活動提高學生自我調(diào)控能力，為其健康成長奠定良好的基礎。針對高年級學生，則可注重培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其用于面對生活的困難，提高其抗挫能力。

結束語

教育改革背景下很有必要加大力度對學生進行心理健康教育，這是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵。因此，班主任在心理健康教育工作中應意識到對學生進行心理健康教育的意義，在此之后立足學生心理特點強化學生對心理健康教育的認識，從多個方面加強對學生進行心理健康教育，提高心理健康教育效率，為學生營造健康成長的環(huán)境。

【參考文獻】

[1]張花. 新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育研究[J]. 科普童話， 2017（10）：26.

[2]田元華. 心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J]. 好家長， 2017（7）：105-105.

[3]劉付秀云. 新形勢下小學班主任工作與學生心理健康教育的研究[J]. 散文百家·國學教育， 2019（7）：159.