中職統(tǒng)計教學中滲透職業(yè)道德教育的思考

楊銀琪

【摘要】在素質(zhì)教育理念下，國家教育部門對職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，同時提出了“革新教育理念，開展職業(yè)道德教育”的新要求。因此，在具體的教學中，不論是學校還是教師都應貫徹落實教育部門提出的要求，將提高學生的專業(yè)知識與操作技能視為教育的一方面，另一方面則要著手于道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以中職統(tǒng)計教學為例，對職業(yè)道德教育的滲透進行探究，旨在規(guī)范學生的日常行為，促進良好職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。

【關鍵詞】中職統(tǒng)計教學? 職業(yè)道德教育? 滲透

【中圖分類號】C8-4;G712.4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0036-03

引言

在中職教育體系中，職業(yè)道德教育即培養(yǎng)學生的職業(yè)道德行為，指的是學生在一定的道德知識、情感、意志、信念等因素的支配下自主進行的活動[1]。而中職統(tǒng)計教學是指根據(jù)企業(yè)實際所需，結(jié)合教學內(nèi)容運用有效手段培養(yǎng)具備搜集、整理、分析統(tǒng)計資料等能力的綜合性人才?；诖?，若是將職業(yè)道德教育滲透到中職統(tǒng)計教學中，不僅能夠健全學生的品格與人格，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，使他們在今后的統(tǒng)計工作中做到“言行一致，知行統(tǒng)一”，還能夠促進教學質(zhì)量與有效性的提升，實現(xiàn)專業(yè)的長久發(fā)展。所以，在教學實踐中，教師要充分認識到職業(yè)道德教育所具有的重要性，將其進行合理的滲透，從而達到發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的目的。

1.中職統(tǒng)計教學中滲透職業(yè)道德教育的重要意義

中職院校開設統(tǒng)計教學的主要目的是迎合社會發(fā)展所需，培養(yǎng)能夠從事統(tǒng)計、調(diào)查與分析等工作的優(yōu)秀人才。由于統(tǒng)計工作與企業(yè)、個人的隱私、相關數(shù)據(jù)等重要內(nèi)容密切相關，這就要求在中職統(tǒng)計教學中，通過道德教育來提高學生的個人修養(yǎng)與道德品質(zhì)，從思想上對學生的行為進行制約，只有這樣才能實現(xiàn)中職統(tǒng)計教學的既定目標，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

1.1有助于引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念

統(tǒng)計職業(yè)對從業(yè)人員有著較高的要求，要求從業(yè)人員不僅要具備較強的專業(yè)能力與實踐技能，還要有良好的道德觀念和職業(yè)操守，在工作中能夠恪盡職守、遵規(guī)守紀。在當前的統(tǒng)計教學中，學生對道德教育缺少正確的認知，他們學習的目的是為了應付考試，通過相關的從業(yè)資格證，所以對教學內(nèi)容失去興趣，這樣雖然能夠提高學生的學習能力，卻阻礙了學生道德層面的發(fā)展，不利于他們未來的生存與長遠發(fā)展。因此，教師要樹立“德育為先”的教育理念，注重職業(yè)道德教育的開展與實施，善于捕捉課堂或身邊的每一個德育“因子”，然后結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際情況進行合理的滲透，這樣有助于端正學生的思想，使其樹立正確的道德觀念。

1.2有助于學生理解和接受道德情感

由于中職學生的年齡較小，思想和認知還處于發(fā)展階段，使得他們?nèi)鄙倜鞅媸欠呛妥晕铱刂频哪芰?，十分容易受到外界不良環(huán)境的干擾，甚至是誤入歧途。據(jù)了解，當前中職統(tǒng)計學教學的職業(yè)道德教育依然沿用應試教育，學生只能被動學習相關知識，難以真正理解和掌握職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，其個人修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)也無法得到實質(zhì)性的提升[2]。面對這種情況，教師要革新教學理念，將學生視為教學的主體，幫助他們挖掘個人能力、樹立專業(yè)自信心。此外，教師還要發(fā)揮自己的職責所在，引導學生設計個人職業(yè)規(guī)劃，使其樹立正確的職業(yè)理念，這樣有助于調(diào)動學生的積極性，使其在循序漸進中形成良好的職業(yè)道德情感。

2.中職統(tǒng)計教學中滲透職業(yè)道德教育的有效措施

2.1立足專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)

如今，在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，統(tǒng)計的重要作用日益凸顯，不論是企業(yè)的經(jīng)濟管理，還是個人的投資決策，均依賴于統(tǒng)計方法，在這種情況下，《統(tǒng)計學》逐漸成為中職教育中的重點。因統(tǒng)計與國家、企業(yè)以及個人的利益有著直接關系，所以要求統(tǒng)計人員要有較高的職業(yè)素養(yǎng)與責任感，不做虛假、損害利益之事。故此，在中職統(tǒng)計教學中，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的目標，需要教師從專業(yè)知識出發(fā)，通過具體的內(nèi)容對學生進行引導和教育。比如說，教師在開展教學活動時，可以向?qū)W生列舉統(tǒng)計工作中因虛假、瞞報等違法行為所造成事故的案例，以警醒學生規(guī)范日常行為，提高他們對統(tǒng)計教學與《統(tǒng)計法》的認知。

2.2利用統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學生的綜合能力

在中職統(tǒng)計教學中，教師要貫徹落實教育部門提出的要求，除了要傳授學生統(tǒng)計知識與實踐能力外，還要關注學生的發(fā)展，對他們的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力進行培養(yǎng)。例如，通過案例教學法與行為教學法培養(yǎng)學生的團隊合作精神、溝通能力、表達能力等方面的能力，并在潛移默化中強化學生的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平[3]。

在具體的教學中，教師首先要根據(jù)學生的理解能力、認知能力等因素劃分小組，然后結(jié)合教學內(nèi)容布置社會調(diào)查活動項目，讓學生以小組為單位進行統(tǒng)計調(diào)查，如“中職生的消費情況”“近3年中職學校的就業(yè)情況”“中職生手機使用情況”等，并從以下階段進行：

（1）分組準備

為推動統(tǒng)計調(diào)查任務的順利進展，減少學生在統(tǒng)計過程中產(chǎn)生的疑問，教師應向?qū)W生詳細說明步驟、時間安排、小組成員任務分工、考評方法等方面的內(nèi)容。此外，還要在每個小組中選出一名組長，使其監(jiān)督和管理組員在統(tǒng)計調(diào)查過程中的行為，并與組內(nèi)成員共同擬定調(diào)查課題，確定調(diào)查范圍，制定調(diào)查方案。

（2）分組調(diào)查

各小組要根據(jù)教師布置的調(diào)查課題查閱資料，討論、設計調(diào)查問卷，打印并發(fā)放問卷，然后回收調(diào)查問卷，并統(tǒng)計問卷中的各項數(shù)據(jù)。當學生在進行自主調(diào)查時，教師不要做旁觀者，而是要積極參與其中，實時掌握學生的動向與進度，當他們遇到問題時要及時伸出援助之手。另外，教師還要認真觀察學生在調(diào)查活動中的表現(xiàn)，總結(jié)存在的不足之處，待調(diào)查任務結(jié)束后給予適當?shù)狞c撥。在這一階段中，學生的動手能力、溝通能力、合作能力會得到有效提升。

（3）分組撰寫調(diào)查報告

在問卷調(diào)查結(jié)束后，各小組不僅要進行匯總整理，提取存在的重要信息，還要畫出統(tǒng)計表，嚴格按照規(guī)定的格式撰寫調(diào)查報告，如實匯報調(diào)查過程中收集的數(shù)據(jù)。在該階段，不僅能夠提升學生歸納、寫作等方面的能力，還會使他們意識到統(tǒng)計數(shù)據(jù)所具有的權(quán)威性。

（4）學生講解

學生講解作為主流知識的反饋階段，教師在具體的教學中應予以重視。首先，要求各組將調(diào)查結(jié)果以PPT的形式進行呈現(xiàn);其次，派代表到講臺上結(jié)合PPT中的內(nèi)容陳述調(diào)查內(nèi)容、過程和結(jié)果;最后，所有小組陳述完畢后，教師要鼓勵各小組之間進行溝通和交流，互相傳授調(diào)查經(jīng)驗與調(diào)查方法等相關內(nèi)容。這時，學生的語言表達能力、溝通能力會得到迅速的提升。

（5）教師評價

學生學習熱情與積極性的提升離不開老師的鼓勵與肯定。所以，在中職統(tǒng)計教學中，教師要根據(jù)各小組的表現(xiàn)給予公平、合理的評價：首先，教師要根據(jù)每個小組各個階段的完成時間和質(zhì)量給出相應的分數(shù)，得分最高的小組為勝;其次，教師要根據(jù)各小組在調(diào)查過程中的表現(xiàn)進行評價，如參與意識、知識掌握情況、主動性等;然后，鼓勵組長對小組成員進行評價、各小組之間進行互相評價等，讓學生在評價中認清自我，提高自我;最后，教師在評價中要善于捕捉學生身上的閃光點，給予他們表揚、鼓勵和肯定，以激勵他們繼續(xù)向前。

通過上述的教學方式與教學活動，不僅能夠加強學生對統(tǒng)計知識的理解和認知，在統(tǒng)計調(diào)查中感知職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們在今后的工作崗位中提升自己存在的價值[4]。

2.3提高教師的教學水平與綜合素養(yǎng)

在中職統(tǒng)計教學中，要想實現(xiàn)職業(yè)道德教育的合理滲透與實施，除了要注重學生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)外，還要關注教師的教學水平與個人素養(yǎng)，運用有效手段加以強化。教師作為學生成長道路上的指路燈，他們教學能力與綜合素養(yǎng)的高低，直接影響學生未來的發(fā)展。對此，中職學校應加大教師的招聘、培訓及管理力度。首先，重視人才的選擇，聘用專業(yè)院校畢業(yè)且有著較高素質(zhì)的統(tǒng)計學教師;其次，定期組織培訓活動，在培訓中除了要深入講解統(tǒng)計學知識外，還要提高教師對職業(yè)道德教育的認知，使他們充分認識到職業(yè)道德教育對學生未來發(fā)展的積極作用;最后，鼓勵教師參與學術交流活動，在交流中認識到教學中存在的不足，運用有效手段加以改正。另外，在與學生接觸時，教師要做他們的榜樣，用自身所具有的職業(yè)素養(yǎng)去感染和影響學生。

2.4開展案例教學，增強學生職業(yè)道德

在中職統(tǒng)計教學中，教師可以列舉生活的實際案例向?qū)W生說明統(tǒng)計工作的重要性，如拒保、遲報統(tǒng)計報表問題;“一套表”平臺單位納統(tǒng)和退庫問題;指標統(tǒng)計口徑不準問題;統(tǒng)計基礎工作不規(guī)范問題;能源指標計量單位混淆問題等。通過上述案例，學生能充分認識到企業(yè)內(nèi)部或個人統(tǒng)計工作的重要性，違反《統(tǒng)計法》規(guī)定應承擔的責任和后果等。此外，在多種實際案例的作用下，學生深刻認識到擁有道德品質(zhì)和信譽的重要性，其道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)也會得到不同程度的提升。

2.5課堂控制的過程滲透

區(qū)別于普通初中生，中職學生的文化層次相對較低，缺少良好的學習習慣與行為習慣，強化學生組織紀律性教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，引導其樹立正確的價值觀念，不僅是每一名教師應盡的責任和義務，同時也是教師在教學中需要亟待解決的問題[5]。因此，在統(tǒng)計教學中，教師要結(jié)合實際情況滲透職業(yè)道德教育，以端正學生的不良思想，促進其綜合素質(zhì)的提升。比如說，對于學生存在上課交頭接耳、竊竊私語，課下不按時完成作業(yè)等不良習慣，教師要即刻、明確地指出，如果學生沒有養(yǎng)成認真工作、一絲不茍的態(tài)度，就會對日后的工作造成諸多的負面影響，輕則影響工作進程，擾亂工作計劃，重則損害企業(yè)利益，給企業(yè)造成多方面的損失。

結(jié)束語

綜上所述，在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展與改革的勢態(tài)下，各企業(yè)對中職統(tǒng)計人才提出了新的聘用條件，他們不僅要具備較強的工作能力和敏銳的洞察力，還要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。在現(xiàn)階段的中職教育中，為滿足各企業(yè)對人才的多樣化需求，學校應注重職業(yè)道德教育在統(tǒng)計教學中的滲透，充分發(fā)揮其所具有的價值對學生進行影響和規(guī)范，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李麗.中職統(tǒng)計教學中滲透職業(yè)道德教育的探索[J].科技創(chuàng)新導報，2014（20）：125-126.

[2]張平.中職會計教學中滲透職業(yè)道德教育的做法和體會[J].教育教學論壇，2015（022）：221-222.

[3]周海明.中職物流專業(yè)實訓教學中隱性職業(yè)道德教育的滲透研究[J].廣東教育：職教，2016（08）：59-60，66.

[4]王春艷.淺談職業(yè)道德教育在中職會計教學中的滲透[A].中國職業(yè)協(xié)會2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）[C].2018.

[5]李麗.中職統(tǒng)計教學中滲透職業(yè)道德教育的探索[J].科技創(chuàng)新導報，2014（20）：128.