班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透的策略探究

陳妤

【摘要】德育教育是班主任班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，在素質(zhì)教育理念深入實(shí)施的改革時(shí)期，每一名班主任都應(yīng)當(dāng)積極地提高自己的責(zé)任意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育教學(xué)體系中不可或缺的一部分。而學(xué)校作為教書育人的基本場(chǎng)所，除了要傳授學(xué)生文化知識(shí)之外，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何做人。在實(shí)踐工作中，班主任教師要不斷地探索和研究高效開展德育教育的具體方法和有效策略，真正做到教書和育人同行、文化教育和素質(zhì)培養(yǎng)同行，為小學(xué)生良好人格的塑造和未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 班主任德育? 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0023-03

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育有利于學(xué)生自身從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而小學(xué)班主任在德育教育中擔(dān)任著重要角色，不僅要教書育人，而且還要把德育思想融入到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生從小接受良好道德思想的熏陶和感染，幫助學(xué)生成為一個(gè)誠實(shí)守信、遵守紀(jì)律、文明禮貌的有道德的公民，促進(jìn)學(xué)生道德思想的萌芽并成熟發(fā)展。本文筆者基于自身教育實(shí)踐，從提高自身修養(yǎng)，做到言傳身教;發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)自我管理;注重賞識(shí)教育，師生和諧共處;關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生，制定轉(zhuǎn)化策略;溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行合力教育等五個(gè)方面切入探析如何有效在班級(jí)管理中滲透德育，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

一、提高自身修養(yǎng)，做到言傳身教

與其他學(xué)科教育不同，德育有著屬于自己的特點(diǎn)，班主任教師在小學(xué)階段扮演的德育角色對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)生活有重要示范引領(lǐng)作用，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子大多向師性很強(qiáng)，老師的言談舉止及行為習(xí)慣等都會(huì)引起學(xué)生的模仿。班主任與孩子的接觸最為緊密，要想提升學(xué)生的道德素質(zhì)，班主任自身首先要能夠提高自己，用自己的道德思想及行為作風(fēng)影響孩子，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，由此提升學(xué)生的道德品質(zhì)，讓德育滲透達(dá)到最佳教育效果。

例如，多數(shù)低年級(jí)階段的學(xué)生愛玩貪睡，對(duì)時(shí)間觀念掌握得并不深刻，很多孩子來上課幾乎都是踩點(diǎn)或遲到一兩分鐘甚至遲到更長(zhǎng)時(shí)間，針對(duì)此情況，教師要能夠發(fā)揮自身表率作用每天提前到達(dá)學(xué)校，同時(shí)也要能夠及時(shí)給孩子們傳授準(zhǔn)時(shí)的重要思想，讓孩子從小養(yǎng)成提前到校上課準(zhǔn)備充分的好習(xí)慣，明白凡事都要提前做好規(guī)劃才能夠有條不紊不慌亂，學(xué)生在教師的影響下自然會(huì)慢慢養(yǎng)成提前幾分鐘到校的好習(xí)慣，為他們后續(xù)生活中其他方面的習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，讓孩子們養(yǎng)成良好的正確的時(shí)間觀念。比如，當(dāng)學(xué)生用心思考時(shí)，班主任不應(yīng)做與課堂無關(guān)的事情，比如走出教室或看手機(jī)，而應(yīng)當(dāng)在行間巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問題予以及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。再如，當(dāng)要求學(xué)生上課不遲到時(shí)，班主任應(yīng)提前兩到三分鐘來到教室侯課，并且除非征得學(xué)生同意，否則不應(yīng)拖堂，也不應(yīng)提前上課，這樣才能使學(xué)生心服口服，自覺遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，通過大力提高自身素質(zhì)，不僅為學(xué)生樹立了一個(gè)好的榜樣，于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格，而且還有利于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

二、發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)自我管理

在《班主任工作漫談》中，作者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了班級(jí)自主管理的重要性。而隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位也逐漸得到了重視。在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)中，放手讓學(xué)生擔(dān)任主角、施展才華，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理，這將有利于班級(jí)凝聚力的形成和鞏固，使班級(jí)管理更加民主、開放、高效。

為在班級(jí)管理的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在選拔班干部時(shí)，我給予了學(xué)生充分的民主權(quán)，讓他們從學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、目標(biāo)意識(shí)等多個(gè)角度去對(duì)候選人進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票。這樣一來，既順人心，又樹班干的威信。此外，針對(duì)班級(jí)管理中的一些具體事務(wù)，我則吩咐學(xué)生進(jìn)行操作，并在私下對(duì)其進(jìn)行觀察，以便在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還能夠保障任務(wù)的順利完成。這樣，學(xué)生便由“要我做”變成了“我要做”，從而有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理，以及班級(jí)凝聚力的形成鞏固和良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營造。關(guān)于小學(xué)生自主管理意識(shí)的增強(qiáng)，教師可以從自我約束、自我規(guī)劃、自我激勵(lì)等三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生，比如引導(dǎo)孩子一起制定“自我任務(wù)和執(zhí)行情況一覽表”，除了小小班干部的職責(zé)驅(qū)使外，教師通過這種形式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生應(yīng)用于多門學(xué)科中，激勵(lì)學(xué)生在評(píng)比制度的獎(jiǎng)勵(lì)中提高學(xué)習(xí)效率，得到自我約束方法，享受成長(zhǎng)快樂;有意識(shí)地在管理過程中滲透規(guī)劃意識(shí)，開展規(guī)劃活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生邂逅未來，幫助他們了解自我的前提下樹立短期、中期和中長(zhǎng)期的小目標(biāo)，一步一個(gè)臺(tái)階的做好進(jìn)步的準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師可以請(qǐng)時(shí)間管理優(yōu)秀的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃安排進(jìn)行分享交流，通過彼此交流確定自己的目標(biāo)，并針對(duì)這個(gè)目標(biāo)作出可行性的規(guī)劃;充分發(fā)掘班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們充分的自我展示的機(jī)會(huì)，通過記錄顯性與隱性的進(jìn)步，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)印記，引導(dǎo)學(xué)生在挫折時(shí)能勇敢面對(duì)，在成功時(shí)能謙虛對(duì)待，給學(xué)生一份自信和勇氣面對(duì)未來。

三、注重賞識(shí)教育，師生和諧共處

賞識(shí)教育是班主任教師開展工作的一劑良藥。為了讓班級(jí)學(xué)生找到自信與活力，感受到教師的尊重，體驗(yàn)到“我能行”的成功感覺，班主任在教學(xué)中要能夠注重賞識(shí)教育，在無形中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和承受力，在富有人情味的賞識(shí)教育中讓學(xué)生愿意與教師親近，愿意將自己的心事與教師訴說，這樣教師在實(shí)施德育教學(xué)時(shí)將事半功倍。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，并通過與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常、有效的溝通來及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的真實(shí)想法，以引導(dǎo)學(xué)生自覺地沿著教育的正確方向前進(jìn)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，要雙方共同制定學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步成長(zhǎng)。

首先，班主任教師要能夠“蹲下身子”與學(xué)生保持同等的高度進(jìn)行交流，在無形中營造一種平等的氛圍讓學(xué)生愿意真誠袒露出自己的內(nèi)心真實(shí)想法，教師在幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活上的各項(xiàng)困難問題的過程中可以讓他們感覺到師愛。其次，教師要能夠充分尊重學(xué)生之間的差異，學(xué)生無論從性格還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受知識(shí)能力層面都有不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師要能夠認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，對(duì)他們的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方做到心中有數(shù)，這樣在開展教育管理過程中便能有的放矢。最后，賞識(shí)教育要堅(jiān)持不懈地實(shí)施，無論處于哪個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)不會(huì)膩煩，教師要能夠根據(jù)學(xué)生真實(shí)的進(jìn)步進(jìn)行真心的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師真心賞識(shí)中愿意進(jìn)步。比如，在我所帶的班級(jí)中，部分學(xué)生在行為意識(shí)上側(cè)重以自我為中心，一味追求自我滿足，不考慮行為后果，主要表現(xiàn)為上學(xué)遲到、擾亂秩序、打架生事等。對(duì)此，我并沒有一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，而是在私下分別與他們進(jìn)行了溝通，并在這一過程中了解了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以及近段時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。之后，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，曉之以理，動(dòng)之以情，并重點(diǎn)向其提出了一些切實(shí)可行的意見和建議。此外，我在平日里特別注意觀察學(xué)生的情緒，留意學(xué)生反饋給我的各種信息，并據(jù)此對(duì)育人手段做出及時(shí)調(diào)整。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生不僅漸漸改正了很多不良習(xí)慣，而且還感受到了班主任既可敬又可親，進(jìn)而有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

四、關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生，制定轉(zhuǎn)化策略

新課改理念倡導(dǎo)教育公平，教師在實(shí)施班級(jí)德育工作時(shí)要能夠堅(jiān)持公平、平等的教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尤其不能放棄班級(jí)部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，教師要能夠充分了解他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差的原因，對(duì)他們實(shí)施因材施教策略，在針對(duì)性轉(zhuǎn)化策略幫助中帶動(dòng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

比如，班級(jí)留守兒童小A性格孤僻，在課堂中總是開小差，課下與同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就打起架來，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。針對(duì)孩子的情況，筆者利用課余時(shí)間進(jìn)行了家訪了解情況，并及時(shí)與學(xué)生面對(duì)面溝通問題所在。鑒于此，我首先從學(xué)習(xí)上下功夫，與學(xué)生一起制定了針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)基礎(chǔ)、慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，之后再逐步地進(jìn)行提高和拓展;同時(shí)鼓勵(lì)該生多和同學(xué)進(jìn)行溝通，遇到問題也要積極向任課教師和班主任請(qǐng)教。在思想上，則要求該學(xué)生經(jīng)常性的參加理想信念教育講座、辯論賽。其次，我通過電話向家長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)生的基本情況，希望家長(zhǎng)積極在家中向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀教育，并多陪陪學(xué)生，多給予學(xué)生正確的指引，同時(shí)，經(jīng)常性交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，不斷改進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化策略。身為班主任，我還及時(shí)同各科任課教師進(jìn)行了溝通，為小A制定了符合其認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并希望任課教師能給學(xué)生小A開一些小灶，在課堂多給予一些關(guān)注，減少批評(píng)的聲音，多鼓勵(lì)。最后，還向班級(jí)中的幾名尖子生布置了任務(wù)，要求他們積極地給予學(xué)生小A幫助，將學(xué)生小A在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行解決，并利用借助班會(huì)時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造了較多互動(dòng)與溝通的機(jī)會(huì)，如分小組進(jìn)行辯論賽等，通過一段時(shí)間的實(shí)施，我根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)策略進(jìn)行了靈活性的調(diào)整，最終學(xué)生小A學(xué)習(xí)水平有了較大的提升，性格逐漸開朗起來，也樹立了正確的思想觀念，步入了中上學(xué)習(xí)水平的行列。

五、溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行合力教育

家庭教育的影響作用對(duì)孩子成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，教師要想實(shí)施有效德育教育，班主任老師就要能夠積極地聯(lián)合家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)等開展合力教育，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，正是正確價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵階段，教師及時(shí)與學(xué)生的家庭取得聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)力量實(shí)現(xiàn)家校共育能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的道德思想觀念。

首先，教師可以建立順暢的溝通機(jī)制，這對(duì)家校雙方積極了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為等都有幫助，教師通過利用當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展迅速這一優(yōu)勢(shì)，借助當(dāng)下普及的微信、QQ等及時(shí)與孩子家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)德育管理中對(duì)班主任德育教育工作提出針對(duì)性的有效建議，彼此反饋學(xué)生信息交流意見，通過順暢溝通機(jī)制的構(gòu)建助力高效德育的有效開展。其次，教師可以以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生在家完成德育活動(dòng)：在爸爸下班后幫他倒一杯水歇一歇，要心存感恩，懂得體諒父母的辛苦;在睡覺之前給媽媽準(zhǔn)備熱水泡泡腳，要飲水思源，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答母親偉大的養(yǎng)育;在家里除了洗自己的衣物也可以幫父母洗洗身上的輕薄物件，與父母吃完飯后主動(dòng)要求刷碗等;家長(zhǎng)在帶學(xué)生出門時(shí)遇見有人需要幫助的情況，要鼓勵(lì)孩子勇于幫忙他人，在別人需要的時(shí)候伸出援手。教師與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造的德育活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的課后時(shí)間，又促使了學(xué)生形成正確的道德觀念。

綜上所述，班級(jí)管理離不開德育，素質(zhì)教育背景下，教師創(chuàng)新多種教學(xué)策略探析班級(jí)德育滲透有效性是順應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)發(fā)展，落實(shí)立德樹人教育根本目標(biāo)任務(wù)的內(nèi)在需求，是教師高質(zhì)量開展教育教學(xué)和管理工作，提升自我幸福感的需要。因此，班主任教師在實(shí)施德育層面要能夠緊跟當(dāng)下時(shí)代教育主題旋律，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)方法開展德育教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，在教學(xué)過程中采用多種方式優(yōu)化班級(jí)德育工作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也建立起良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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