新文科背景下的中國畫（寫意山水）課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李鴻光

2017年2月，教育部高教司在復(fù)旦大學(xué)組織召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)探討新工科，2018年8月后，新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科相繼推出。2019年4月29日，教育部、科技部、財(cái)政部等部門在天津聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（簡(jiǎn)稱“四新”）建設(shè)，標(biāo)志著國家“四新”建設(shè)工程正式開啟[1]。由此，“新文科”從概念提出走向正式實(shí)施。“新文科”作為新一輪教學(xué)改革的設(shè)想被教育部正式提出后，在學(xué)界尤其是教育學(xué)界引發(fā)巨大反響和關(guān)注，成為討論的熱點(diǎn)話題。

中國畫作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久，以其獨(dú)特的美學(xué)哲學(xué)思想觀念屹立于中華瑰寶之林。中國畫（寫意山水）課程作為中國畫基礎(chǔ)課程之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族藝術(shù)審美教育的重要科目。面對(duì)國家發(fā)展的新形勢(shì)、高等教育的新階段、文科人才的新要求，在教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)行課程教學(xué)改革創(chuàng)新和實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新文科藝術(shù)的熱愛。鑒于此，文章通過分析新文科背景下中國畫（寫意山水）課程建設(shè)和要求，探討課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐，旨在更好回應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。

一、新文科及其對(duì)中國畫（寫意山水）課程教學(xué)建設(shè)的要求

（一）新文科的內(nèi)涵

新文科概念，最早出現(xiàn)在2017年，由美國希拉姆學(xué)院提出，即打通學(xué)科壁壘，將傳統(tǒng)人文社科教育與新科技相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科人才[2]。新文科建設(shè)的提出，是在全球新科技革命形勢(shì)下，培養(yǎng)新型文科人才，進(jìn)行高素質(zhì)人文教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。新文科在中國語境下需要立足于中國本土實(shí)踐，即“通過加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的教學(xué)和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)時(shí)代所需的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才”[3]。

新文科的提出，是新時(shí)代教育變革的必然選擇，也是構(gòu)建中國特色的文科話語體系和推進(jìn)文科與新科技的融合。所謂“新”，體現(xiàn)在新時(shí)代所帶來的人文精神主題變化，而且體現(xiàn)在學(xué)科的融合交叉上，同時(shí)也體現(xiàn)在新一代信息技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)教育深度融合的方式方法上[4]。

（二）新文科對(duì)中國畫（寫意山水）課程教學(xué)建設(shè)的要求

中國畫（寫意山水）課程作為一個(gè)獨(dú)立的畫科，有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，即獨(dú)特的程式化表現(xiàn)技法體系。對(duì)山水畫技法程式的了解和掌握，不僅對(duì)于山水畫技法的繼承具有重要意義，而且可以從中發(fā)現(xiàn)中國歷代山水畫家沿革承變的創(chuàng)造軌跡。本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生了解山水畫的發(fā)展概況，著重從傳統(tǒng)大角度，通過對(duì)一定的程式化的了解、練習(xí)，逐步熟練筆墨的技法，體悟中國傳統(tǒng)繪畫“意象”“意境”“氣韻生動(dòng)”的審美精神，提高造型能力，具有一定的中國傳統(tǒng)山水繪畫基礎(chǔ)理論知識(shí)和繪畫技能，能夠勝任中小學(xué)山水畫教學(xué)，并啟發(fā)和提高學(xué)生中國畫方面的藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合“新文科”所倡導(dǎo)的學(xué)科融合、戰(zhàn)略導(dǎo)向、創(chuàng)新思維等，在課程教學(xué)建設(shè)中，體現(xiàn)為四個(gè)方面的要求。

1. 學(xué)科素養(yǎng)方面

牢固掌握美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，并且運(yùn)用到實(shí)踐中。積極探索美術(shù)新知識(shí)，提高技能運(yùn)用的能力。具有知識(shí)創(chuàng)新和技能創(chuàng)新意識(shí)。能把握美術(shù)學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，具備較好的專業(yè)知識(shí)融會(huì)、拓展能力。結(jié)合課程，引導(dǎo)學(xué)生具備傳統(tǒng)山水畫分析和審美能力，形成較為深厚的人文底蘊(yùn)和精神，產(chǎn)生民族文化自豪感、自信心，激起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳播知識(shí)的欲望，志愿做一名“四有”好老師。

2. 教學(xué)能力方面

深入理解中學(xué)美術(shù)課標(biāo)，熟練掌握中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，了解中學(xué)生的思維和心理特征。熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)，具備中學(xué)美術(shù)教學(xué)基本技能和對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。能夠綜合運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論與信息技術(shù)，有效地進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)工作。結(jié)合本課程，初步讓學(xué)生構(gòu)建起對(duì)中國山水畫發(fā)展歷史、繪畫風(fēng)格、特點(diǎn)的系統(tǒng)知識(shí)，熟悉臨摹范本的形式特點(diǎn)、風(fēng)格、筆墨技法，掌握山水畫藝術(shù)規(guī)律和表現(xiàn)方法。初步具備指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)研究能力。

3. 學(xué)會(huì)反思方面

牢固樹立終身學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，具備不斷提升專業(yè)水平的事業(yè)進(jìn)取心，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)，主動(dòng)順應(yīng)國內(nèi)教育改革潮流和時(shí)代需求，提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和發(fā)展計(jì)劃，養(yǎng)成必要的反思習(xí)慣，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和批判思維，初步具備分析和解決教育教學(xué)問題的能力。

4. 溝通合作方面

樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和觀念，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)共同協(xié)作，建立共同目標(biāo)，相互支持，彼此信任，勇于擔(dān)當(dāng)，在團(tuán)隊(duì)里充分發(fā)揮專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有效處理好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的利益關(guān)系，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的核心力量和作用，較好完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)和目標(biāo)。掌握基本的溝通技巧，善于與學(xué)習(xí)伙伴合作交流，并在溝通合作過程中獲得積極體驗(yàn)。

二、中國畫（寫意山水）課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容及安排不夠合理

一門課程的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所收獲。尤其是中國畫（寫意山水），這門課程不只對(duì)學(xué)生的繪畫技巧有著高要求，還要求學(xué)生能具備良好的綜合素養(yǎng)，對(duì)生活有感悟，對(duì)美的元素有一定認(rèn)知力和理解力。中國畫（寫意山水）教學(xué)也并非是一百多節(jié)課時(shí)所能覆蓋的。當(dāng)前，該門課程仍存在教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，課時(shí)量相對(duì)略少，安排不夠合理等現(xiàn)象，以致寫生課程和創(chuàng)作課程難以較好地開展。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)技法，缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。創(chuàng)作與臨摹、技能訓(xùn)練不同，學(xué)生從選題、構(gòu)思、構(gòu)圖，最后到創(chuàng)作都需要有對(duì)生活獨(dú)立的思考和體悟。但目前來看，該課程教學(xué)與畢業(yè)創(chuàng)作課程銜接度不夠深入，以致畢業(yè)創(chuàng)作的立意、形式都缺少內(nèi)涵及深度，作品缺乏新意，尺幅方面較為拘束，缺乏深度和內(nèi)涵。

(二)課程教學(xué)方式及方法不夠恰當(dāng)

由于在美術(shù)教育中注重素描、色彩寫實(shí)的教學(xué)模式，并將西畫教學(xué)方式運(yùn)用在中國畫（寫意山水）教學(xué)中，因而導(dǎo)致忽視傳統(tǒng)教學(xué)，使得教學(xué)不系統(tǒng)、不透徹，以致學(xué)生對(duì)中國畫（寫意山水）的認(rèn)知和觀念模糊，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。具體到臨摹課程教學(xué)中，在筆墨的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因缺少書寫實(shí)踐，缺乏領(lǐng)悟和鍛煉筆墨的技巧而容易犯錯(cuò)。這需要教師自身具備正確的觀念和良好的技能，給學(xué)生進(jìn)行正確的示范和引導(dǎo)，輸入正確的觀念和作畫程序。

(三)課程考核與評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

課程考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，也是評(píng)定學(xué)生技能知識(shí)掌握程度、檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前中國畫（寫意山水）課程在考核與評(píng)價(jià)方式上，缺乏分階段科學(xué)性考核標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)價(jià)方式較為模糊籠統(tǒng)。課程多由專業(yè)老師直接跟班代上，考核形式過于傳統(tǒng)，以致學(xué)生表現(xiàn)方式太過被動(dòng)。專業(yè)老師往往根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和期末作業(yè)，把學(xué)生基本技法掌握程度和畫面最終效果作為打分依據(jù)，隨意性較大，沒有深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和訴求，缺少科學(xué)理論的規(guī)范性和專業(yè)性的交流。課程考核評(píng)價(jià)缺乏具有挑戰(zhàn)性的核心標(biāo)準(zhǔn)。

三、新文科背景下的中國畫（寫意山水）課程教學(xué)改革措施

（一）課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系及改革

中國畫（寫意山水）課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，需要重視新文科背景下的教學(xué)理念融入，將培養(yǎng)教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)會(huì)反思、溝通合作的目標(biāo)深入課程的各個(gè)方面，確保學(xué)生能真正理解傳統(tǒng)文化和藝術(shù)內(nèi)涵。兩者的關(guān)系和改革體現(xiàn)如下（見表1）。

表1 課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系及改革

（二）教學(xué)方式及方法的改革

教學(xué)方式上，應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，突出個(gè)性化發(fā)展。要重視中國畫（寫意山水）理論文化、地方傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)，增強(qiáng)畫史、畫論、技法理論等理論方面書籍的閱讀，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)和相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)，并不斷形成個(gè)人的藝術(shù)思想。結(jié)合中國畫（寫意山水）自身的文化特點(diǎn)、藝術(shù)規(guī)律，系統(tǒng)地做好臨摹課程、寫生課程、創(chuàng)作課程的教學(xué)安排。教學(xué)上優(yōu)化中國畫（寫意山水）的創(chuàng)作風(fēng)格理解，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，注重培育學(xué)生的觀察能力，注重視覺效果。多采用輔助工具進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)課程考核與評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

課程考核不斷完善和細(xì)化。考核方式由平時(shí)測(cè)試和期末考試等組成，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定由課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、課堂考勤等構(gòu)成。期末成績(jī)主要指期末考試成績(jī)，由主講教師自由命題，主要考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下（見表2）。

表2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（續(xù)表）

此外，課程教學(xué)改革還需要從提高師資隊(duì)伍質(zhì)量、優(yōu)化教材內(nèi)容、融入課程思政、完善課程配套設(shè)施等方面來開展。

四、結(jié)語

中國畫（寫意山水）作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在新文科背景下，高校對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，都扮演著非常重要的角色，也有必要和義務(wù)對(duì)該門課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐。因此，作為高校及相關(guān)課程的授課教師，應(yīng)立足于新文科對(duì)課程的建設(shè)要求，本著優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的原則，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，革新教學(xué)理念，從而更好地提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)。