趣玩室外游戲 幼兒自主成長

【摘 要】《<3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》指出“游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式”。隨著兒童觀、教育觀、發(fā)展觀的改變，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了各類游戲的重要性。本文在分析大班室外游戲支持策略的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了實(shí)踐探究，并對(duì)大班室外游戲的支持策略進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】室外游戲;自主成長;支持策略;大班

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0224-02

室外區(qū)域游戲作為幼兒游戲的重要組成部分倍受重視。那么，如何能更好地支持大班幼兒的室外游戲呢？對(duì)此，本文采用觀察法、實(shí)踐法和文獻(xiàn)資料法，主要探究了大班幼兒室外游戲支持策略的內(nèi)涵、實(shí)踐及相關(guān)注意事項(xiàng)。

一、大班室外游戲支持策略的內(nèi)涵

大班室外游戲的支持策略，即通過一定手段支持大班幼兒的室外游戲，其目的在于讓幼兒的室外游戲取得更佳的效果。支持幼兒的室外游戲，對(duì)幼兒的深度學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展都尤為重要。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。大班幼兒室外游戲是基于幼兒的感知、操作和體驗(yàn)的活動(dòng)，因此，教師需要懂得放手，給予幼兒更多的機(jī)會(huì)、更大的空間，讓其自主進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、自主成長。同時(shí)，教師需適時(shí)、適度地引導(dǎo)幼兒，從而讓幼兒感受到室外游戲的趣味性，在室外游戲的過程中促使幼兒更快地尋找到問題的答案，迸發(fā)出更多靈感的火花，讓幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂于想象和創(chuàng)造等良好的

品質(zhì)[1]。

大班室外游戲支持策略包含對(duì)游戲材料、幼兒交往、游戲玩法、自主評(píng)價(jià)等各方面的支持。結(jié)合“六大支架”，教師可以參考《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境量表》《幼兒深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》等，關(guān)注與支持幼兒的室外游戲。

二、大班室外游戲支持策略的實(shí)踐

（一）多樣材料，享探索之趣

材料是幼兒室外游戲必不可少的重要組成部分。幼兒和教師可以從生活中獲得資源，一同收集、整合、創(chuàng)造符合不同幼兒興趣、水平和實(shí)際需要的游戲材料。準(zhǔn)備好材料后，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下感知、操作和體驗(yàn)多樣的游戲材料，探索材料的不同玩法，感受材料帶來的樂趣[2]。

【案例1】我和大自然有個(gè)約會(huì)（涂鴉區(qū)園本

教研）。

指導(dǎo)要點(diǎn)：①用不同花紋、圖案裝飾葉子、石頭等材料。②樂于創(chuàng)造與表現(xiàn)，介紹自己的作品。

游戲準(zhǔn)備：顏料、棉簽、鉛筆、桌布、反穿衣、屏風(fēng)（夾有涂鴉步驟圖和作品）、葉子、刷好底色的石頭、PVC架（綁有繩子、夾著夾子）、作品架等。

游戲過程：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入游戲

師：這是小朋友們之前收集的葉子，可以怎樣裝飾葉子呢？

幼：用很多不一樣的顏色。畫不同的花紋和圖案。

師：涂鴉區(qū)里還有之前小朋友刷好顏色的石頭，石頭上又可以畫些什么呢？怎么畫？步驟圖是什么

意思？

幼：先想好畫什么。用鉛筆畫好想畫的東西，再用棉簽涂色。

環(huán)節(jié)二：幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)

師：石頭畫好了放在哪里？葉子呢？還有哪些要注意的呢？小朋友還可以做什么呢？

教師需要強(qiáng)調(diào)涂鴉的要求：選擇喜歡的顏色，大膽畫出不同的花紋和圖案，先想好怎么畫再開始畫，畫好后將棉簽扔到垃圾桶里。游戲后將材料送回原處。幼兒選擇區(qū)域游戲，教師巡回觀察指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，教師和幼兒一起收拾游戲材料。

環(huán)節(jié)三：幼兒自主評(píng)價(jià)

幼兒觀察照片，大膽介紹作品，說說自己遇到的問題和解決的辦法。教師肯定幼兒的表現(xiàn)，對(duì)幼兒提出一些要求。

【分析】游戲前，幼兒自主收集葉子和石頭等材料，從大自然中取材，參與游戲材料的準(zhǔn)備，對(duì)室外游戲有更多的期待。游戲的過程中，幼兒操作材料，自主探索材料，感受材料帶來的樂趣。教師提供步驟圖幫助幼兒更好地進(jìn)行探索。通過夾、架、擺、理等方式，幼兒進(jìn)一步欣賞、感知材料，豐富游戲方式。游戲后，幼兒自主評(píng)價(jià)，加強(qiáng)游戲體驗(yàn)，也讓教師進(jìn)一步了解幼兒對(duì)材料的真實(shí)想法。

（二）友好協(xié)商，享合作之趣

隨著幼兒年齡的增加，幼兒之間的合作行為也更加頻繁。在大班幼兒的室外游戲中，教師更容易發(fā)現(xiàn)幼兒的合作。幼兒的合作賦予游戲更多的趣味，也讓幼兒的游戲更加深入。

【案例2】有趣的管道（玩水區(qū)觀察片段）。

游戲準(zhǔn)備：挖水池、懸掛支架、透明管、彎頭、管子扣、半圓管、四通、三通、塔架、水桶等。

觀察記錄：幼兒甲和乙在懸掛支架邊上用透明管、四通、三通、彎頭、管子扣等拼接管道。他們不時(shí)地變換管道的方向。幼兒丙在旁邊調(diào)整黃色塔的高度和管的角度。有段管子往下掉，甲乙馬上用手扶住。丙用水桶從管道最上方開始倒水，但水只在管道里流動(dòng)，沒有流到水池里。甲乙便讓丙加滿水，增加供水量，最終水流進(jìn)了水池中。

【分析】三位幼兒具有合作的意識(shí)，在游戲中積極投入，樂于發(fā)表自己的看法，且分工合作取得了一定的效果。教師除了肯定幼兒的合作、探究外，可以引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工。如有的幼兒拼搭管道，有的幼兒記錄拼接管道的方式，有的幼兒記錄水的流動(dòng)情況，從而提出更優(yōu)的拼接方式。幼兒通過合作進(jìn)一步感受拼接方式的不同給水流帶來的改變。

（三）豐富玩法，享想象之趣

幼兒的室外游戲其實(shí)可以有多種玩法，不應(yīng)當(dāng)拘泥于教師的設(shè)想，而應(yīng)基于幼兒的想象和游戲的實(shí)際情況，豐富玩法[3]。如在玩沙區(qū)游戲時(shí)，幼兒大多喜歡用沙子堆建城堡，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行尋找寶藏的游戲。在運(yùn)動(dòng)區(qū)和娛樂區(qū)，幼兒喜歡組合輪胎、梯子、攀登架等游戲器械，教師可以引導(dǎo)幼兒開“游樂場(chǎng)、兒童樂園”。在騎行區(qū)，幼兒喜歡自主騎行，有時(shí)也會(huì)交換騎行的工具，教師可以設(shè)置送外賣、租車子等游戲情境。在休閑區(qū)，幼兒進(jìn)行食物的制作與品嘗，會(huì)產(chǎn)生一定的垃圾，教師可以引導(dǎo)幼兒開小美食店，可以召集垃圾分類志愿者，進(jìn)行垃圾分類宣傳和檢查。271D8804-3DCF-4426-85CC-975603B41CC1

（四）自主評(píng)價(jià)，享成長之趣

支持幼兒的評(píng)價(jià)也是大班室外游戲支持策略的重要一環(huán)。此處的游戲評(píng)價(jià)指的是幼兒對(duì)于游戲的整體的感知，包括游戲計(jì)劃、游戲記錄、自主表達(dá)等方面[4]。幼兒對(duì)于室外游戲有一定的想法，在教師的鼓勵(lì)下，幼兒更加愿意進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。在不同方式的計(jì)劃、記錄中，幼兒能更加熟練地將自己對(duì)游戲的感知具象化，從而更流暢地交流、介紹。通過計(jì)劃、記錄與交流，幼兒在每一次室外游戲中都能有所收獲。

三、對(duì)大班室外游戲支持策略的思考

室外游戲?qū)τ變憾?，其本質(zhì)仍是游戲。支持幼兒的游戲，目的在于讓幼兒有興趣玩、會(huì)自主玩、能深度玩。

支持大班幼兒的室外游戲，首先在游戲前要為幼兒創(chuàng)設(shè)基于幼兒立場(chǎng)的游戲環(huán)境。幼兒園可以立足自身環(huán)境，劃分不同的游戲區(qū)域。幼兒與教師可以一同制作展示板，便于幼兒熟悉不同的游戲區(qū)域。游戲前，幼兒可以根據(jù)興趣自主選擇喜歡的游戲區(qū)域，以提高幼兒參與室外游戲的積極性。在活動(dòng)中，教師適當(dāng)提供一些圖示等，同時(shí)給予幼兒材料支持，可以激發(fā)幼兒對(duì)室外游戲的興趣，讓幼兒積極參與到游戲之中。幼兒制定計(jì)劃，則能讓幼兒對(duì)于自己的游戲有大致的了解[5]。

游戲中，幼兒組合收集的材料，探索各種材料的不同玩法，將自己的游戲過程記錄下來。教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，自主地玩，培養(yǎng)幼兒的好奇心、自主性、創(chuàng)造力、問題解決能力、合作能力、反思能力等良好的品質(zhì)。在合作中，幼兒自主地玩，獲得真切的快樂。教師在此時(shí)要放手，相信幼兒，給予幼兒充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造并記錄創(chuàng)造過程。

游戲后，幼兒大膽評(píng)價(jià)自己和他人的游戲過程，交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，以便在下一次游戲中進(jìn)行調(diào)整。

不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在整個(gè)室外游戲的過程中，是自主的、愉悅的。興趣調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性，促使幼兒的活動(dòng)更加深入。同時(shí)，這也給教師帶來了一些新的思考，如幼兒在室外游戲中花費(fèi)多少時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃和記錄才能夠讓幼兒在深度學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更多的快樂體驗(yàn)？在室外游戲中堅(jiān)持教師的游戲更有利于幼兒發(fā)展還是讓幼兒根據(jù)興趣在不同的區(qū)域之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)更有利于幼兒發(fā)展？這些都需要廣大教師開展進(jìn)一步

研究。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

錢佳瑩（1993～），女，漢族，江蘇昆山人，本科，幼兒教師。研究方向：幼兒教育。271D8804-3DCF-4426-85CC-975603B41CC1