淺談大班區(qū)域活動(dòng)中教師觀察的有效方式

【摘 要】在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師只有通過(guò)觀察幼兒游戲行為，并分析行為背后的原因，才能落實(shí)區(qū)域活動(dòng)的目的。教師要從轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒、支持幼兒自主游戲、提高自己專業(yè)素養(yǎng)等幾個(gè)方面學(xué)會(huì)觀察幼兒、分析幼兒、了解幼兒。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);觀察;有效方式

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0228-02

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，幼兒教育應(yīng)以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式”，表明幼兒園不僅要把游戲的權(quán)利真正還給幼兒，還應(yīng)該以游戲?yàn)榛拘问綄?shí)現(xiàn)教育

目的[1]。

區(qū)域游戲，又稱區(qū)域活動(dòng)，是以幼兒自主游戲?yàn)橹饕憩F(xiàn)形式，幼兒都喜歡區(qū)域活動(dòng)。但現(xiàn)今幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)存在很多問(wèn)題，一些教師成為了幼兒安全的守護(hù)者，沒(méi)有細(xì)心地觀察幼兒的游戲行為，他們只在游戲區(qū)域內(nèi)盲目地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不知道如何觀察，怎么觀察，觀察后又應(yīng)該怎么做;有些幼兒園雖然有觀察記錄表，但那只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。殊不知教師在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中有效的觀察行為有利于促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中基本要求第30條提出，教師要掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！盵2]。那么，如何做到有效觀察，下面筆者做一下簡(jiǎn)單論述。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，由“守護(hù)者”變?yōu)椤坝^察者”

新時(shí)代的教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的所作所為，只有通過(guò)觀察，才能了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒需要什么，然后準(zhǔn)備區(qū)域材料，投放適合幼兒發(fā)展的游戲材料，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒在相互合作中完成教師布置的任務(wù)。

首先談?wù)労螢椤坝^察者”，本課題中觀察者要做到的“有效觀察”，是指教師要把看到的、聽(tīng)到的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的各種行為進(jìn)行記錄、分析、思考、研究，從而找到更有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)的策略。從很多案例中可以看到，當(dāng)今的幼兒園教師的觀察行為表現(xiàn)確實(shí)存在很多問(wèn)題，沒(méi)有清晰的觀察目的、計(jì)劃、方法，觀察后也不分析與反思。針對(duì)當(dāng)今幼兒園教師觀察行為中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)在研究其成因的基礎(chǔ)上，從做到觀察目的精細(xì)化;觀察觀念及時(shí)更新;制定周密可靠的觀察計(jì)劃;以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，確立觀察重點(diǎn)、優(yōu)化觀察方法、科學(xué)分析與反思幼兒游戲中的各種表現(xiàn)這幾個(gè)方面規(guī)范教師觀察行為[3]。

其次談?wù)勅绾斡^察，在本課題研究過(guò)程中，筆者總結(jié)出以下幾種觀察方式，這些方式既能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也能提高教師的專業(yè)水平。一是冷靜觀察，作為教師，面對(duì)幼兒的各種行為應(yīng)冷靜下來(lái)，才能做到有效觀察，如果打斷了幼兒的表現(xiàn)，也就很難讀懂幼兒;二是要理解幼兒的情緒，幼兒的情緒容易激動(dòng)，作為觀察者，要理解幼兒發(fā)泄情緒的行為，如大聲嚷嚷、失敗時(shí)把玩具摔到地上，這些都屬正?，F(xiàn)象，教師不要去阻止幼兒，而要認(rèn)真觀察接下來(lái)幼兒會(huì)干什么，這樣才能真正了解幼兒;三是及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)幼兒，不能不聞不問(wèn)，要做好幼兒的鷹架，幫助幼兒解決游戲中的困惑;四是觀察時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，就能很好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

二、從觀察角度支持幼兒自主游戲

游戲是幼兒最重要的生活方式和學(xué)習(xí)方式，幼兒在游戲中能快樂(lè)的學(xué)習(xí)。作為幼兒的啟蒙教育者，教師要大力支持幼兒自主游戲，這就要求教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒，要從觀察角度支持幼兒自主游戲。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察了幼兒，才能了解幼兒，才能走進(jìn)幼兒的心靈，才能做到大力支持幼兒自主游戲。幼兒在游戲中的許多問(wèn)題和困難是難以脫離教師而獨(dú)自解決的，所以教師對(duì)于他們自主游戲的支持是必須的，也是必要的。如何支持幼兒自主游戲是教師要深思的問(wèn)題，筆者以建構(gòu)區(qū)為例做具體說(shuō)明。

建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡玩的游戲，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有80%的幼兒總想跑到建構(gòu)區(qū)玩，他們一玩起來(lái)就不想出來(lái)，就想把自己的作品搭建得更完美。但目前幼兒園建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師支持還存在一些問(wèn)題：一是教師對(duì)什么是自主游戲認(rèn)識(shí)不足;二是時(shí)間安排不合理，空間設(shè)計(jì)不合理;三是教師專業(yè)素養(yǎng)不精深，難以提供科學(xué)支持;四是幼兒園的管理體制不完善。根據(jù)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲提供支持：

（一）為幼兒自主游戲營(yíng)造舒適的環(huán)境

在寬松自由的空間里，幼兒能輕松自由地進(jìn)行搭建游戲，他們的想象力和創(chuàng)造潛能才能真正發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，建構(gòu)區(qū)的材料要具有層次性和豐富性。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)的，投放合理、適宜、有趣味性的材料，不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，還能使區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展真實(shí)有效。因此教師投放材料時(shí)必須要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)，要遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū)。如大班建構(gòu)區(qū)游戲“我喜歡的小

學(xué)”，教師就應(yīng)投放能搭建房子的積木、搭建操場(chǎng)圍墻的積木、搭建桌子板凳的積木、搭建旗臺(tái)和插國(guó)旗的材料，還要有搭建小朋友站隊(duì)的情景積木……這樣，幼兒才能大顯身手，各顯其能，搭建出的小學(xué)別具一格，個(gè)個(gè)美觀大方。

（二）在觀察的基礎(chǔ)上支持幼兒在建構(gòu)區(qū)能自主游戲

教育家陶行知說(shuō)：“教育為本，觀察先行?！庇^察是教育的第一步，而傾聽(tīng)則是觀察的第一步。幼兒園教師必須做到觀察和傾聽(tīng)幼兒，這樣才能了解幼兒的需要，才能做到大力支持幼兒的發(fā)展。因此，筆者發(fā)現(xiàn)要在觀察的基礎(chǔ)上支持幼兒在建構(gòu)區(qū)的自主游戲，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.找到幼兒的需要

在建構(gòu)游戲中，每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性，會(huì)用各種各樣的方式表達(dá)自己的需要，這就要求教師要理解他們對(duì)什么感興趣，他們互相說(shuō)了什么，他們?yōu)槭裁床桓吲d，他們?yōu)槭裁赐Ｖ沽舜罱?，等等，再分析幼兒的這些行為，用智慧的方式找到幼兒的需要。BF5D5898-34E3-49C7-90FB-1F24BCBFAA39

2.滿足幼兒的需要

幼兒的建構(gòu)過(guò)程比結(jié)果更精彩，作為一個(gè)觀察者和傾聽(tīng)者，教師在找到幼兒需要什么以后，要及時(shí)提供幼兒需要的東西，沒(méi)有的東西要記錄下來(lái)，在下次開(kāi)展建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)去滿足他們，這樣幼兒的自主游戲才能有滋有味。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

朱家雄教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，觀察和傾聽(tīng)，它不是為了研究?jī)和旧?，而是在于增加?duì)兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進(jìn)行高水平的對(duì)話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內(nèi)在需求。要想真正走進(jìn)幼兒的心靈世界，就要正確理解兒童、研究?jī)和?，這就需要提升教師的專業(yè)能力。教師可以通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、集體研討、培訓(xùn)形式等，提高專業(yè)能力，這樣教師才能懂兒童、理解兒童，從兒童出發(fā)準(zhǔn)備建構(gòu)材料，布置環(huán)境。教師才能更好地觀察，讓不同能力的幼兒在建構(gòu)中會(huì)自主游戲。

（三）培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，提高建構(gòu)游戲水平

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)自主性的黃金時(shí)段，教師一定要探討培養(yǎng)幼兒自主性的好辦法。作為課題研究的各位研究員、教師要把自主性培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)研究（建構(gòu)區(qū)以觀察幼兒的自主性作為重點(diǎn)來(lái)研究）。通過(guò)大家的深入研究總結(jié)出自主性培養(yǎng)的好方式。

1.給予幼兒自主選擇的權(quán)利

在建構(gòu)游戲時(shí)逐漸給予幼兒自己做選擇、自己想辦法的空間。他們選自己喜歡的游戲去搭建，遇到問(wèn)題時(shí)同伴之間相互想辦法解決。教師不要怕幼兒會(huì)做出錯(cuò)誤的決斷，在幼兒做出錯(cuò)誤決斷后，教師要耐心觀察并給予正確的分析和指導(dǎo)，并要求他們承擔(dān)自己所做選擇所帶來(lái)的責(zé)任，這樣才能幫助幼兒快速成長(zhǎng)起來(lái)，長(zhǎng)大后也就更能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。

2.讓幼兒自行安排建構(gòu)游戲活動(dòng)

不論是教師還是家長(zhǎng)總認(rèn)為幼兒小，不會(huì)安排自己的活動(dòng)?？傄?guī)劃好幼兒的游戲時(shí)間和游戲內(nèi)容，也從不聽(tīng)幼兒的心聲，也不讓幼兒試著自行安排，只讓幼兒做個(gè)“執(zhí)行者”，那么幼兒的自主性就很難培養(yǎng)出來(lái)了。教師要打破這種陳舊的觀念，充分發(fā)揮幼兒的自主性，每一次建構(gòu)游戲之前，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容及玩法，教師扮演觀察者和記錄者，在幼兒需要時(shí)介入指導(dǎo)。

3.在游戲中讓幼兒自行尋找問(wèn)題的答案

有的幼兒遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就去找教師幫忙解決。有的教師立刻給答案。但經(jīng)常這樣做，幼兒長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問(wèn)題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了幼兒在智力勞動(dòng)上的自主性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)幼兒在搭建過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要先觀察，再給予幼兒恰當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自己尋找答案。這樣幾次后，幼兒就能逐漸學(xué)會(huì)遇事時(shí)先主動(dòng)思考怎么解決問(wèn)題，而不是依賴他人。

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的游戲，作為教師，要學(xué)會(huì)放手，要觀察幼兒的一舉一動(dòng)，一言一行，要讓區(qū)域活動(dòng)真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼兒園工作規(guī)程[Z].中華人民共和國(guó)教育部，2016.

[2]幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].中華人民共和國(guó)教育部，2012.

[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].中華人民共和國(guó)教育部，

2012.

【作者簡(jiǎn)介】

陶淑麗（1982～），女，漢族，甘肅平川人，本科，一級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。BF5D5898-34E3-49C7-90FB-1F24BCBFAA39