為課堂注入無限活力

單曉艷

摘 要： 新課改背景下，語文教育者一直思考如何激活課堂的問題，并取得了很多研究成果。作者結(jié)合教學經(jīng)驗，主要通過利用新課導入、點燃學生情緒、創(chuàng)設生動情境、利用小組合作、開展豐富活動、營造和諧氛圍等方面內(nèi)容的思考，全面把握小學語文課堂教學有效激活的方式方法。

關鍵詞： 小學語文 激活課堂 有效方式

在教育新形勢下，語文教育已經(jīng)由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變，但一些教育者苦于無法激發(fā)學生學習興趣，使得“生本”教育理念流于表面，遠沒有發(fā)揮出應有的教育作用。小學語文教學需要學生的充分參與，擺在語文教師面前的問題是如何激活教學課堂，讓小學生都能夠參與到學習過程中，并且主動思考、積極探究，從而改變以往依靠題海戰(zhàn)術(shù)、硬性灌輸?shù)姆绞?。教師應以學生為中心，注重語文教學的活躍性，要充分激活小學語文課堂，實現(xiàn)寓教于樂、減負提質(zhì)的教學目標。

一、善于利用新課導入激趣

新課導入是課堂教學的前奏曲，是教學活動的重要組成部分，合理有效的新課導入，能夠充分吸引小學生的注意力，促使學生對知識有濃厚的思考興趣，從而使學生更自覺地投入到學習之中。為了激活教學課堂，常用的新課導入方式主要有以下幾種：一是懸念式導入，這是一種依靠學生好奇心，設置一些有趣的問題，這樣學生的興趣會更濃，也更加積極主動，引起學生重視，并產(chǎn)生解答欲望，從而一步步揭開謎底。二是故事導入，小學生都喜歡聽故事，有的時候，教師根據(jù)課文教學需要，可以用一些相關小故事，促使學生積極思考，這會使整個課堂氣氛活躍，小學生在學習中更加主動。三是問題情境導入。在語文課堂上，教師不能用灌輸方式，照本宣科地將知識拋給學生，這種輕易得到的知識，學生印象不深，教學效果差。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，新課導入階段教師就應該用問題牽引學生思考，從而讓課堂活力四射。

二、充分點燃學生的課堂情緒

在小學語文課堂上，學生的情緒狀態(tài)非常重要，因為不同于理科知識，語文學習更需要一種情感的共鳴，是認知與審美的表達，所以需要學生有高漲的情緒，用敏銳的思維感受語文學習內(nèi)容，這樣才能使得整個課堂活躍起來，師生全方位地溝通交流，從而收到意想不到的學習效果。

要讓小學生從被動的消極狀態(tài)中解脫出來，以積極的情緒體驗文本內(nèi)容，這需要教師通過自己的高漲情緒點燃學生的消極情緒。如在講授《伯牙絕弦》這一教學內(nèi)容時，教師可借助課文的情感脈絡，用時而慷慨激昂，時而低回婉轉(zhuǎn)，時而淡然平靜，時而頓挫抑揚的語言打動學生，讓小學生感受到“高山流水”的知音情懷。當然，在教學中，教師不能生硬地傳授知識，有時借助一些風趣幽默的話語更能夠讓小學生接受，更能夠調(diào)動學生學習積極性，使學生受到教師的激情感染，精神振奮情緒高漲。

三、創(chuàng)設生動有趣的情境教學

學習語文的動力來自于興趣，有了興趣，小學生才會主動探索知識，在教師的帶領下完成既定的學習任務。然而，一般來說，學習都是比較枯燥乏味的，這對于小學生來說無疑是學習中的巨大障礙。尤其是在語文學習中，教師應該創(chuàng)設生動的教學情境，使語文學習聲情并茂、動靜結(jié)合，擁有無限樂趣。在情境創(chuàng)設過程中，教師可用好多媒體教學因素，充分借助圖像、聲音和視頻等多媒體元素的優(yōu)勢，學生會容易入情入境，展開想象，比起簡單講述更能激發(fā)學生的靈性，讓語文課堂呈現(xiàn)出一種多變、豐富、有趣的狀態(tài)，這樣能夠吸引小學生的眼球，讓小學生更好地參與其中，讓語文課堂真正活躍起來，展現(xiàn)其應有魅力。

四、采用小組合作的學習方式

小學生認知水平有限，在學習中遇到困難常常不能夠自己獨立解決，加之小學生的抗壓力與耐心不足，如果一直處于這種學習困難狀況，那么勢必會影響學習效果。在語文學習中，一個學生的力量是有限的，但是如果團結(jié)起來，利用集體的力量，學習任務就會更好地完成。在語文學習中，小組合作是一種集思廣益、群策群力的重要學習方式，能夠有效實現(xiàn)信息互補，讓全體學生感受到合作的快樂。如在學習《我的伯父魯迅先生》時，教師可就“救助車夫”這則故事，鼓勵小學生組成合作小組，然后小組內(nèi)部思考：“在救助車夫后，魯迅先生為什么變得十分嚴肅，還嘆氣？”經(jīng)過小組發(fā)言人解說自己組的觀點，然后各小組評比，那么小組合作就會充分激發(fā)學生參與興趣，最終輕松解決學習難點，讓語文學習更有效率。

五、注重開展豐富的教學活動

小學生活潑好動，喜歡新奇事物，相比于照本宣科的學習，他們更喜歡將學習看做是一種游戲過程，這樣也符合小學生的認知特點。在語文教學中，教師必須結(jié)合小學生的年齡特點與思維發(fā)展狀況，結(jié)合教學內(nèi)容，教師應注重開展豐富多彩的教學活動，讓語文由靜態(tài)的講授變成活潑的展示。教師可針對對話較多、人物形象鮮明、故事性較強的如《西門豹》、《小英雄雨來》等課文，帶領小學生一起編演課本劇，然后讓學生表演，這樣學生就會從被動學習的困局中解脫出來，真正投入課文體驗之中，分角色扮演，可以更好地感知課文，了解人物形象、故事情節(jié)與情感主題，在快樂的展示中享受語文課的無限活力。

此外，教師可借助一些詩歌朗誦會、故事會、辯論會等形式，讓學生充分地動起來，讓語文課堂樂趣無限。

六、營造和諧的課堂教學氛圍

在小學階段，師生關系直接影響課堂教學氛圍，教師如果管得過嚴，過于嚴厲，那么小學生會受到這種緊張氣氛的影響，不會主動與教師互動，也不會積極響應教師的要求，激活課堂就只能是一句空話。要想改變這一局面，教師應以寬松的姿態(tài)對待學生，給予學生自由表達的機會，讓學生的智慧火花激蕩出來，使其更加積極主動地學習語文知識。教師應扮演好自己的角色，不但要當好知識的傳授者，而且要傾聽學生心聲，給予足夠的思考空間，這樣課堂才會充滿趣味和歡聲笑語，語文學習才更加有效率。

總之，語文是基礎學科，是重要的人文學科。語文教師應充分激發(fā)學生的學習興趣，緊緊圍繞小學生這個中心，不斷更新教育觀念，嘗試多種多樣的教學模式，只有這樣才能真正激活小學語文課堂，讓課堂成為小學生學習語文知識的樂園。

參考文獻：

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