幼兒園創(chuàng)意美術活動的環(huán)境創(chuàng)設與實施探究

【摘 要】幼兒對幼兒園美術活動興趣較濃厚，而且幼兒園美術活動對幼兒的發(fā)展影響較大。教師通過創(chuàng)意美術活動，可以引導幼兒使用多種形式來表達自己的情感，而且，幼兒在表達的過程中能感受到學習的快樂。教師通過多種活動，可以幫助幼兒理解美術創(chuàng)作的形式，提高幼兒對美術的熱愛程度。創(chuàng)意美術活動的環(huán)境創(chuàng)設是美術活動中的重要一環(huán)。鑒于此，筆者對幼兒園創(chuàng)意美術活動的環(huán)境創(chuàng)設與實施進行了探究。

【關鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意美術活動;環(huán)境創(chuàng)設;實施

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0206-02

在幼兒園中，教師開展創(chuàng)意美術活動，不僅可以使幼兒學習美術的積極性得到提升，而且能使幼兒的各種能力都得到提升[1]。為使創(chuàng)意美術活動效率更高，教師需要通過合理制定教學計劃，采取合理的措施來創(chuàng)設創(chuàng)意美術活動的環(huán)境和實施創(chuàng)意美術活動。

一、創(chuàng)意美術活動在幼兒教學活動中的積極作用

（一）有利于引導幼兒關心周圍事物

幼兒年齡較小，對身邊的事物總是充滿好奇心。幼兒教師應當注意到這一點，應積極引導幼兒感知周圍事物，并且促使其不斷進行一些思考和想象，這對豐富幼兒精神世界很有幫助。創(chuàng)意美術活動能夠引導幼兒關心周圍事物，也能夠使其想象力和創(chuàng)新力得到

提升。

（二）有利于引導幼兒尊重不同的想法

在實踐教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒一般喜歡與班級上的同伴交流，而且一般懂得相互分享自己的想法。幼兒的情緒一般是直接表現(xiàn)出來，其自尊心很容易受到傷害。鑒于此，幼兒教師在創(chuàng)意美術活動中，尤其需要注意多表揚幼兒，少批評他們，讓他們認識到接納同伴的意見的意義，從而更好地提升自己。

（三）有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

通常情況下，幼兒比較活潑好動，對于枯燥無味的教學是很抵觸的。所以，幼兒教師可以通過開展創(chuàng)意美術活動，使幼兒的積極性得到充分調動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造興趣。

二、幼兒園創(chuàng)意美術活動環(huán)境創(chuàng)設與實施策略

（一）充分利用豐富的材料

筆者從多年的幼兒教育實踐中發(fā)現(xiàn)，對于幼兒的教育，必須以實際生活入手，教師要基于幼兒的興趣愛好，激發(fā)他們的學習欲望。幼兒在生活中感興趣的事物主要有玩具、動畫片等，這些事物不僅色彩鮮明，而且能夠對幼兒產生很大的吸引力。如幼兒教師可以通過白紙來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，通過引導幼兒根據(jù)自己的想法對白紙進行裝飾與點綴，培養(yǎng)幼兒對生活中事物的觀察能力，使他們能夠感受到創(chuàng)意美術活

動的樂趣。

（二）基于現(xiàn)實生活創(chuàng)設創(chuàng)意美術活動環(huán)境

生活可以提供各種各樣的創(chuàng)意，也能夠為藝術提供源源不斷的素材。所以，教師在幼兒園創(chuàng)意美術活動的環(huán)境創(chuàng)設時，必須立足于現(xiàn)實生活。法國著名雕塑家羅丹曾說過：“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇變航處熜枰谏钪姓业矫赖乃夭?，找到靈感，從而將其充分運用到創(chuàng)意美術活動中，不斷發(fā)揮生活素材的教育價值。其實，在生活中，美麗的貝殼、可愛的瓶子等，這些都可以運用到創(chuàng)意美術環(huán)境的創(chuàng)設中。

教師通過將生活中的元素靈活運用到美術教學環(huán)境中，能讓幼兒感受到大自然的美好，從而使美術活動不僅有創(chuàng)意，還能加強師幼互動。如以“田園藝術”為主題的創(chuàng)意美術活動中，筆者在環(huán)境創(chuàng)設時，就貫穿綠色主題，用花草樹木來裝飾空間。這樣的創(chuàng)意美術環(huán)境，能讓幼兒感受到大自然的氣息，體會到生態(tài)環(huán)境的和諧。所以，幼兒教師應當根據(jù)活動主題，結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設創(chuàng)意美術活動環(huán)境。

（三）根據(jù)幼兒身心特點營造以人為本的環(huán)境氛圍

在對創(chuàng)意美術活動進行環(huán)境創(chuàng)設時，除了上面提到的兩點之外，教師還需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來進行以人為本環(huán)境氛圍的營造[2]。鑒于此，幼兒教師必須充分考慮到幼兒的特點，對環(huán)境的色調、燈光亮度等做到科學把控，另外，桌椅的高度也需要符合幼兒的身高。

傳統(tǒng)的美術活動環(huán)境往往過于單一，而且形式也相對固定[3]。雖然從色彩上能夠讓幼兒產生感知，但是創(chuàng)意不足。所以，幼兒教師可以考慮使用原始色彩來創(chuàng)設美術活動環(huán)境。同時，還需要注意環(huán)境的立體化，使環(huán)境更加豐富多彩、更真實。

（四）利用發(fā)散思維大膽創(chuàng)新做好環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園創(chuàng)意美術活動環(huán)境的創(chuàng)設，不僅需要有創(chuàng)意性，還需要有創(chuàng)造性。

對于環(huán)境的創(chuàng)設，不僅僅要考慮環(huán)境的合理性，也需要考慮后續(xù)的更新，體現(xiàn)出創(chuàng)造性，這樣才能使其環(huán)境價值得到更大的提升。鑒于此，在創(chuàng)意美術活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒教師還需要充分發(fā)揮發(fā)散思維，如利用生活中常見的紙杯，讓幼兒將用紙杯做好的造型懸掛在教室中，或讓幼兒通過自己的努力完成一件創(chuàng)意作品。在這個過程中，幼兒教師要對幼兒進行引導，要讓幼兒學會自主思考，學會創(chuàng)造。

（五）設置科學合理的美術分區(qū)并帶動教學實施

在幼兒園創(chuàng)意美術活動的環(huán)境創(chuàng)設中，如果分區(qū)不合理，那么也會對后續(xù)的教學效果產生較大的影響。不同的美術課題，其要求也有所不同。所以，教師必須根據(jù)幼兒的身心特征，對教室進行分區(qū)。教師通過對教室進行分區(qū)，可以使環(huán)境得到優(yōu)化，使分區(qū)的教學功能顯現(xiàn)出來，而且，分區(qū)活動對幼兒的美術創(chuàng)作熱情也能夠起到較大的激發(fā)作用。教師可在每個分區(qū)設置倉儲區(qū)，這樣可以使文具、紙張和顏料等能夠排列整齊合理，也方便幼兒取用。另外，要注意保持各區(qū)域的通風度，區(qū)域的明暗差異要突出，要通過打造不同的氛圍環(huán)境，使幼兒的美術創(chuàng)意靈感得到充分激發(fā)。最后，需要合理提供相應材料，激發(fā)幼兒對美術的學習興趣，從而達到較好的教學效果。

（六）堅持因地制宜的活動創(chuàng)設原則

教師還需要考慮幼兒園的實際情況，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有條件因地制宜進行環(huán)境創(chuàng)設。幼兒園的位置、幼兒園的空間布局以及幼兒年齡的大小等因素，都是影響創(chuàng)意美術活動與環(huán)境創(chuàng)設的重要因素。如小班、中班幼兒的創(chuàng)意美術活動通常是在室內進行的。對幼兒教師而言，這是有較大的挑戰(zhàn)性的，因為需要利用有限的空間創(chuàng)造盡可能豐富多彩的美術環(huán)境。

在對教室環(huán)境進行創(chuàng)設時，教師可以從色彩和圖片兩個角度來進行考慮。如在“美麗花叢”創(chuàng)意美術活動環(huán)境創(chuàng)設中，教師可以綠色為主要顏色，然后在教室里張貼花花草草的圖片。除此之外，還可以播放歌曲《春天在哪里》。在條件允許的前提下，甚至可以選購一些花草樹木的模型進行裝飾和點綴。不僅如此，教師和幼兒可以進行角色扮演，前者扮演“春天姐姐”，后者可以扮演一些小動物，包括小蜜蜂、小蝴蝶等。如此，幼兒能夠從多個感官上體會到春天的氣息。在這時，幼兒教師可以引導幼兒進行美術創(chuàng)作，要求他們用畫筆畫出美麗花叢，這樣對于幼兒的想象力的激發(fā)作用是較大的。而針對大班幼兒，教師可以引導他們走出教室，讓他們親自觀察大自然，然后進行美術創(chuàng)作。

總之，幼兒園創(chuàng)意美術活動環(huán)境的創(chuàng)設是相當重要的。幼兒教師必須打破現(xiàn)有環(huán)境的束縛，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力都得到較大提升。在幼兒園創(chuàng)意美術活動環(huán)境的創(chuàng)設過程中，教師需要有創(chuàng)新精神，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

【參考文獻】

[1]羅亞莉.幼兒園主題活動中開展創(chuàng)意美術教學的思考[J].甘肅教育，2018（10）.

[2]呂艷飛.主題教學與幼兒園創(chuàng)意美術活動設計[J].文教

資料，2018（8）.

[3]張玉鳳.創(chuàng)意美術教學與傳統(tǒng)美術教學的差異[J].甘肅

教育，2017（17）.

【作者簡介】

王麗（1980～），女，漢族，山東榮成人，本科，幼兒園一級教師。研究方向：學前教育。