初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

于立成

摘要：道德與法治是初中階段重要的科目，學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)有助于初中生心理品質(zhì)的建設(shè)，能夠幫助初中生建立正確的價(jià)值觀念。初中階段，初中生正處于青春期，遇事易沖動(dòng)，很容易走上錯(cuò)誤的錯(cuò)誤。道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)初中生的法治觀念，使其能夠三思而后行。為幫助初中生深入理解道德與法治知識(shí)，教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中。本文主要論述了初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;案例教學(xué)法;運(yùn)用策略

引言：

道德與法治是以理論性的內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍也相對(duì)廣泛，包含了道德行為與法律法規(guī)等方面的內(nèi)容。初中時(shí)期，正處于道德與法治觀念建設(shè)的重要階段，教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效的道德與法治課堂，讓初中生能夠在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，提升素養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念。案例教學(xué)法具有突出的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到教學(xué)中不僅能夠給初中生以啟示，也能提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)積極探索案例教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治課堂的路徑。

1、簡(jiǎn)析案例教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治課堂的意義

1.1化抽象為生動(dòng)

傳統(tǒng)的道德與法治課堂，教師通常會(huì)按照教材照本宣科，初中生在課堂中往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也不能深入的理解道德與法治知識(shí)，影響了課堂教學(xué)效果。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，則能將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，教師可以將知識(shí)與案例結(jié)合在一起，讓初中生通過案例理解知識(shí)，初中生對(duì)于抽象的知識(shí)便會(huì)有感性的認(rèn)識(shí)。課本上冰冷的知識(shí)點(diǎn)變成鮮活的案例，也能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生能夠有學(xué)習(xí)的熱情，能夠主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，也能感受到道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

案例教學(xué)法的實(shí)施，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了條件，無論是組織初中生對(duì)案例進(jìn)行探討，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，還是師生共同對(duì)案例進(jìn)行探討，都能增加師生之間的互動(dòng)，在課堂中營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使初中生主動(dòng)參與到課堂中。學(xué)生只有展現(xiàn)出對(duì)問題探討的興趣，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)的投入時(shí)間和精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅不會(huì)感覺到枯燥，還能提升學(xué)習(xí)效率，教師與學(xué)生之間頻繁的互動(dòng)，也有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2、案例教學(xué)在初中道德與法治中教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合內(nèi)容，選擇案例

初中道德與法治課堂中應(yīng)用案例教學(xué)，需教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇案例，以將書本中枯燥的理論知識(shí)變?yōu)轷r活的案例，使初中生能夠主動(dòng)參與到案例的討論中，主動(dòng)分析案例內(nèi)容，并從中獲得深刻的感悟。因此，教師需做好課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課堂教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容選擇與之相匹配的案例，使案例能夠和道德與法治知識(shí)有效結(jié)合。

例如：以“以禮待人”為例。教師在此處引入我們偉大的主席毛澤東以禮待人的故事。他從小就十分講禮貌，尊敬長(zhǎng)輩，以禮待人，直至后來成為了國(guó)家的主席，他依舊保持著以禮待人的好習(xí)慣。1995年，毛主席回韶山，曾專門邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”通過引入具體的案例，能夠讓初中生從中受到啟發(fā)，有助于培養(yǎng)初中生文明有禮的意識(shí)，培養(yǎng)初中生正確的待人接物觀，使其能夠在具體的生活中，樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，愿意做講禮儀的人。

2.2利用案例，組織初中生進(jìn)行討論

課堂互動(dòng)是營(yíng)造良好課堂氛圍的關(guān)鍵，能夠讓初中生在良好的氛圍下，積極參與課堂學(xué)習(xí)。案例的引入，則為教師與初中生的互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，教師可以巧妙的利用案例，設(shè)計(jì)問題，組織初中生進(jìn)行討論。這樣，既可以使課堂氛圍變得愉快，又能發(fā)揮初中生的主動(dòng)性和主體作用，初中生也能在案例的討論中，深入的理解相應(yīng)的知識(shí)，提升自身的道德與法治素養(yǎng)。

例如：以“法不可違”為例。青少年大多缺乏法律意識(shí)，法治觀念薄弱，容易沖動(dòng)。因此，本章的學(xué)習(xí)意在幫助初中生了解違法行為的類別，使其感受到法律的威嚴(yán)，強(qiáng)化初中生的法治觀念。教師可以引入具體案例，小明與小雷是學(xué)校中的校霸，有一天小明音心情不好，便伙同小雷，對(duì)用班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行毆打，故意欺凌，導(dǎo)致該同學(xué)身上多處擦傷，那么小明和小雷的行為屬于違法行為嗎？違法了什么法律，應(yīng)受到怎樣的懲罰？”通過組織初中生討論，能夠使初中生從中獲得啟發(fā)，深入理解法律知識(shí)，建立其法治觀念，使其能夠知法守法，三思而后行，不做違法亂紀(jì)之事，成為新時(shí)期的優(yōu)秀青年。

2.3借助案例升華情感

道德與法治的學(xué)習(xí)的根本目的，是希望初中生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼钠沸校瑢?shí)現(xiàn)知行合一。因此，教師應(yīng)借助案例，升華情感，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)，讓初中生能夠從案例中獲得啟迪，將道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的品行。

例如：以“親情之愛”為例。教師可以引入徐悲鴻的案例。在1934年，徐悲鴻舉辦了中國(guó)近代畫展。在展廳里面最顯眼的地方掛著一副中國(guó)畫，畫名《松蔭課子圖》，畫作作者是徐悲鴻的父親徐達(dá)章。徐悲鴻將父親的畫放在展廳之中，體現(xiàn)了他對(duì)親情的珍惜，無論他多么成功，贏得多少掌聲與贊美，但在他的心中，始終將父親放在第一位。教師可以借機(jī)啟發(fā)初中生思考，我們應(yīng)如何對(duì)待父母，如何珍惜親情？父母在一天天的老去，新添的皺紋，白發(fā)，疲憊的神情，粗糙的雙手，均體現(xiàn)著父母對(duì)我們的付出，體現(xiàn)著父母的辛勞，我們應(yīng)懂得珍惜，懂得感恩，懂得孝順父母，將書本中的知識(shí)真正的踐行到生活中，給予父母撫慰與感恩，做到盡孝在當(dāng)下，多尊敬、傾聽、感恩父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)父母的孝敬之情。

結(jié)語：

綜上所述，案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⑸顜氲赖屡c法治課堂，使初中生在探究生活案例的過程中深入理解道德與法治知識(shí)。同時(shí)，案例教學(xué)法的實(shí)施也能將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，作為初中的道德與法治教師應(yīng)繞教學(xué)內(nèi)容，巧用案例，組織初中生進(jìn)行案例討論，從案例中升華情感，讓初中生能夠化知識(shí)于行為，提升初中生的綜合素養(yǎng)。

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