小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探析

肖靜

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式旨切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位、全面激活學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在合作交流、互動(dòng)研討、探究分析中逐步獲得認(rèn)知蛻變，切實(shí)提升認(rèn)知能力。而合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，則為學(xué)生化解認(rèn)知困境、發(fā)展核心素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，提供了鋪墊，更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，結(jié)合小學(xué)學(xué)生身心特性，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，教師在借助合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的合理構(gòu)建，并以此為載體，做好對(duì)合作問(wèn)題的設(shè)計(jì)、合作活動(dòng)的構(gòu)建、合作平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供更多在合作、互動(dòng)、分享中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升認(rèn)知能能力的機(jī)會(huì)與條件，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與變革。以切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，來(lái)助推學(xué)生的認(rèn)知需要滿(mǎn)足。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;實(shí)踐;探究

與傳統(tǒng)教學(xué)模式、策略、手段相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是建立在師生、生生之間的合作交流、合作互動(dòng)、合作共贏基礎(chǔ)上的全新教學(xué)途徑與育人方式，其重在將數(shù)學(xué)教與學(xué)領(lǐng)域的諸多問(wèn)題、知識(shí)、內(nèi)容等即時(shí)投射至輔助性合作活動(dòng)領(lǐng)域，讓學(xué)生在合作與互助中進(jìn)行認(rèn)知交互，開(kāi)展思維碰撞，獲得素養(yǎng)塑造，來(lái)確保教學(xué)效能提升、助力學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略與方式。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展訴求，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施與實(shí)踐，并以此為鋪墊，切實(shí)做好對(duì)合作性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開(kāi)展、平臺(tái)的搭建。以不斷優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展模式與實(shí)施途徑，使學(xué)生在合作中深度領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，更好開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為確保課堂教學(xué)效能提升，促使學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展而提供助力，奠基鋪路。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際意義

1.提高學(xué)生思維能力

教師的任務(wù)除了要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)外，還需要培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，其中思維能力的培養(yǎng)就需要用到小組合作的學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)的時(shí)候提出一些需要討論的問(wèn)題讓小組成員去合作解決，這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生始終處于活躍的狀態(tài)之中。通過(guò)小組成員分享的思路去拓展自己的思維，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓學(xué)生懂得利用自身優(yōu)勢(shì)去幫助小組成員，也讓學(xué)生懂得相互合作才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有小組合作自然就有團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，所以這樣的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加快速的完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在過(guò)去教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的方法陳舊單一，無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生，現(xiàn)在教師要學(xué)會(huì)利用小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.注重合理應(yīng)用提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式中教師要充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組成員要有明確的分工，要有個(gè)人責(zé)任感，要能幫助組員完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好的運(yùn)用計(jì)算能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在“加與減”的學(xué)習(xí)中，教師可以先給學(xué)生講解加與減的概念，然后多舉例說(shuō)明加與減的計(jì)算方式，讓學(xué)生能夠清楚的掌握，然后教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如計(jì)算競(jìng)速比賽，讓小組成員相互配合逐漸熟悉運(yùn)算方式，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的計(jì)算能力得到了提高與培養(yǎng)。

2.堅(jiān)持主體地位發(fā)揮引導(dǎo)作用

學(xué)生在教學(xué)中擁有著主體地位。教師需要充分的發(fā)揮自身教育指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教師要合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)方法完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生正確的使用學(xué)習(xí)方法，在小組合作學(xué)習(xí)中教師要從旁指導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定學(xué)生，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能不斷的提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率，更好的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，只要教師掌握正確的教學(xué)方法就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案時(shí)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到教學(xué)情境之中，這樣不僅能提高課堂教學(xué)氣氛，還能讓學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生能在教學(xué)情境中更好的發(fā)揮個(gè)人能力完成合作學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)出寬松歡悅的合作學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

面對(duì)寬松歡悅的合作學(xué)習(xí)氛圍驅(qū)使，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)自然會(huì)獲得于曉保證。因此，教師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為鋪墊，通過(guò)對(duì)教師引導(dǎo)者、協(xié)作者、互助者作用的發(fā)揮，來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在折射著探究性、互動(dòng)性的合作氛圍內(nèi)，就自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同觀點(diǎn)、想法、認(rèn)識(shí)等在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)、開(kāi)展合作研討，來(lái)助力于學(xué)生認(rèn)知需要的滿(mǎn)足。此外，為了切實(shí)增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展更為充分高效，教師還可以通過(guò)對(duì)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、生活素材、學(xué)習(xí)案例、數(shù)學(xué)模型等的利用，來(lái)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在全方位、多角度的認(rèn)知刺激下，投身合作活動(dòng)領(lǐng)域，在合作與互助中化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力、思維能力、認(rèn)知能力。例如，在開(kāi)展“求平均數(shù)”教學(xué)中，教師可以小組為單位，來(lái)創(chuàng)設(shè)合作情境。讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)按6、5、3、2的分法把手中的小棒分給組員，接著設(shè)問(wèn)：怎么才能使你們小組每個(gè)人分得的小棒同樣多？通過(guò)學(xué)生共同的分析與研究，在合作情境內(nèi)滲透“移多補(bǔ)少”和“先求總和再平均”兩種教學(xué)方法，并通過(guò)小組內(nèi)的再次驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)先求總數(shù)再平均的方法更簡(jiǎn)便，以切實(shí)發(fā)展其認(rèn)知能力，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

5.搭建起多元豐富的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)小學(xué)學(xué)生好奇心很強(qiáng)、求知欲很高的身心特性，以及數(shù)學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性特性。教師在落實(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)以切實(shí)做好對(duì)合作學(xué)習(xí)組別的構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)。將具有不同認(rèn)知特性的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、精準(zhǔn)分類(lèi)，在確保每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生得以均衡分布的前提下，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，切實(shí)發(fā)揮好小組內(nèi)優(yōu)生的帶動(dòng)作用，來(lái)助力于中等生的循序提升，學(xué)困生的更好發(fā)展。在確保合作學(xué)習(xí)小組得以科學(xué)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、訓(xùn)練鞏固等領(lǐng)域，并通過(guò)教師的適度幫扶，在學(xué)生的彼此督促、相互協(xié)助中，來(lái)落實(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建。此外，在開(kāi)展課堂教學(xué)中，教師可以組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)為統(tǒng)領(lǐng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用得以最大化彰顯。例如，在開(kāi)展“找規(guī)律”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生在深度觀察、找尋、體驗(yàn)、感知中掌握找規(guī)律的基本途徑與方法，教師可在課內(nèi)利用多媒體出示一組規(guī)律性很強(qiáng)的數(shù)字或圖形，讓學(xué)生分組開(kāi)展觀察，在彼此間的協(xié)作、互動(dòng)、交流、分享中分享自己的看法與認(rèn)識(shí)，通過(guò)互相之間激烈討論，最終達(dá)成共識(shí)，來(lái)加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。以逐步達(dá)到切實(shí)夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，開(kāi)掘?qū)W生認(rèn)知潛能的目的。

6.強(qiáng)化對(duì)有趣形象的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度

對(duì)于正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力的發(fā)展，自然離不開(kāi)一些必要性教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)使與應(yīng)用。因此，教師在落實(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為參考，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，為處于不同小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生提供更多合作、互動(dòng)、探究、分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在最為貼近自身“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知視域內(nèi)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之快樂(lè)，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之幸福，獲得學(xué)習(xí)自信的提升與認(rèn)知能力的強(qiáng)化。同時(shí)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況，教師還應(yīng)多關(guān)注不同學(xué)生在合作與互動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，多給予其一些適當(dāng)引導(dǎo)與即時(shí)點(diǎn)撥。在有需要的情況下，教師也可以順勢(shì)參與至合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與學(xué)生一起分析、探究同一問(wèn)題的不同解決方式、途徑，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展更具實(shí)效性。例如，在開(kāi)展“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，教師可以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為輔助，組織學(xué)生針對(duì)“任何三角形的內(nèi)角和都是180°”這一結(jié)論，在小組內(nèi)拿出任意一個(gè)三角形，通過(guò)合作、操作、交流、探究等策略，采用量一量、拼一拼、撕一撕、折一折、算一算等多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。最終得出結(jié)論：任何一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角，其內(nèi)角和都是180°。在切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式功能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其認(rèn)知能力提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)塑造。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性特性，使得其在促使學(xué)生思維、認(rèn)知、理解能力發(fā)展領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。而且，與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的很多知識(shí)相對(duì)比較抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W，且對(duì)學(xué)生的思維與理解有著很高要求。以致合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更具必要性與現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該以科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)生態(tài)為鋪墊，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特性、發(fā)展夙愿等對(duì)其科學(xué)、合理分組，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多合作、互動(dòng)、交流、分享、研討的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引領(lǐng)下積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，更好提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作用的發(fā)揮，徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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