情境教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

翁玲玲

【摘要】情境教學(xué)屬于比較高效可行的教學(xué)手段，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)幫助學(xué)生在課堂上有效展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。尤其是初中英語(yǔ)課程作為一門非常重要的語(yǔ)言科目，借助情境教學(xué)能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，本文我們也對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)展開了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);運(yùn)用策略

以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的教師始終采用落后的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式讓許多學(xué)生都產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)水平遲遲無(wú)法獲得提升。英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通過(guò)融入情境教學(xué)構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生可以全方位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的主要原則

（一）創(chuàng)設(shè)情境需要適量的原則

許多英語(yǔ)教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境課堂的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更加高效地在英語(yǔ)情境中展開閱讀學(xué)習(xí)，在情境閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師必須留有充足的時(shí)間展開課堂教學(xué)指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與教材文本實(shí)施有機(jī)結(jié)合，保障在不威脅到總體教學(xué)效果的前提上，提高學(xué)生閱讀熱情，助力學(xué)生良好掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有十分關(guān)鍵的作用，教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的手段來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)方法，必須善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容與情境結(jié)合點(diǎn)，合理布置情境教學(xué)時(shí)間，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

（二）情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的原則

英語(yǔ)教師在展開情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須依托教學(xué)內(nèi)容為主線展開情境課堂的構(gòu)建，如果只是一味的為了突出英語(yǔ)課堂的情境特征而脫離了教學(xué)內(nèi)容，那么很難真正提升閱讀教學(xué)的效果，甚至?xí)斐山虒W(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的判斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師需堅(jiān)持情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的原則實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步滿足英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要與學(xué)生的需求，在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持該原則并尊重學(xué)生的課堂主體地位，在耐心的引導(dǎo)下幫助學(xué)生通過(guò)情境課堂對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和感悟。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生參與積極性不高

目前，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始單純注重應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？捎捎谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到非常廣的知識(shí)面，要求教師要熟練掌握好這部分的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入教學(xué)重難點(diǎn)，讓教師開始很少地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，閱讀水平的好壞不會(huì)凸顯在應(yīng)試教育過(guò)程中，教師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中投入教學(xué)精力不多，教學(xué)方法單調(diào)，無(wú)法提高閱讀教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也顯著下降，學(xué)生參與到課堂的主動(dòng)性也直線下降。

（二）部分學(xué)生沒有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中生處在青春期成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，這一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生活潑好動(dòng)貪玩，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，情緒波動(dòng)較大，這就對(duì)他們閱讀學(xué)習(xí)的連續(xù)性造成了挑戰(zhàn)，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度經(jīng)常發(fā)生變化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的堅(jiān)持可以提高英語(yǔ)閱讀能力，這樣的態(tài)度是學(xué)生所缺乏的，與學(xué)生的性格特點(diǎn)相悖，教師要幫助學(xué)生改變這樣的特點(diǎn)，利用合理的指導(dǎo)提高閱讀能力。

（三）閱讀評(píng)價(jià)缺少鼓勵(lì)，學(xué)生閱讀信心不足

部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，在教育過(guò)程中他們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建了一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，教師未能及時(shí)為學(xué)生所展示出來(lái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師只能發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，未能意識(shí)到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，此種教學(xué)方法未能讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師不具備激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，長(zhǎng)期在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)生將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。

三、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是學(xué)生展開知識(shí)獲取和理解力塑造的重要環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生消除對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的恐懼感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自行展開閱讀學(xué)習(xí)的熱情，教師通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出游戲教學(xué)情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)《Wild animals》這部分內(nèi)容時(shí)，為了避免學(xué)生接觸大量陌生詞匯而對(duì)學(xué)習(xí)信心造成打擊，教師可提前根據(jù)閱讀內(nèi)容中的陌生詞匯制作一些導(dǎo)向性圖片，先制作出fox：狐貍、panda：熊貓、lion：獅子、tiger：老虎等圖片。在課堂開始前，教師為學(xué)生設(shè)置一次游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片中的動(dòng)物展開英語(yǔ)翻譯，并采用搶答的方式提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片翻譯一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物詞匯，而后再引導(dǎo)學(xué)生翻譯一些具有難度的動(dòng)物詞匯，在學(xué)生翻譯過(guò)程出現(xiàn)困境或卡殼現(xiàn)象時(shí)，教師可以對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行針對(duì)性講解，加深學(xué)生的理解和記憶。借助這種游戲方式消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的恐懼感和陌生感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)探究過(guò)程中進(jìn)行分析和探討，幫助學(xué)生充分利用情境教學(xué)法獲得英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高學(xué)生自學(xué)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，吸引學(xué)生的注意力

在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也在教學(xué)過(guò)程中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，目前已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師經(jīng)常采用的一種有效教學(xué)手段，英語(yǔ)教師通過(guò)適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資源，有效降低了學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生快速消化掉相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然初中英語(yǔ)教材當(dāng)中配備了很多插圖學(xué)習(xí)資源，但大部分內(nèi)容都具有一定的抽象性，不利于學(xué)生取得全面的理解，教師可以通過(guò)多媒體將課文中描述的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生直觀的看清楚圖像，從而做到有效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講解《Seasons》這一單元的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化情境，讓學(xué)生看清楚spring、summer、autumn、winter不同季節(jié)的景物變化，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面進(jìn)行觀察，這樣可以更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在對(duì)這一個(gè)單元的閱讀文本的分析中，教師要把文本當(dāng)中所描述的場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境去理解文本，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)性與鮮活性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近英語(yǔ)與學(xué)生距離

英語(yǔ)課程是一門非常重要的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目，好的語(yǔ)言基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展綜合素質(zhì)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀能力，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要掌握閱讀技巧，更好的進(jìn)行處理信息。例如，在教學(xué)《School life》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式實(shí)施練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容范圍要不斷擴(kuò)大，還可以結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)展開有效拓展，引導(dǎo)學(xué)生談一談在生活中自己喜歡的學(xué)校生活以及在學(xué)校中碰到的各種問(wèn)題。這種具有生活化的話題內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及個(gè)性發(fā)展需求，使學(xué)生按照自己的教學(xué)邏輯獲得英語(yǔ)內(nèi)在潛力的有效開發(fā)。除此以外，教師還要將英語(yǔ)課堂變成學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，使學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中表達(dá)自己的想法并解決自己的困惑，這樣也會(huì)使學(xué)生在交際過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)知識(shí)以及語(yǔ)言素材的匱乏和不足，進(jìn)而利用豐富的課下時(shí)間展開閱讀，彌補(bǔ)自身的不足之處，有效促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的本質(zhì)性提升。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造閱讀氛圍

良好的閱讀習(xí)慣需要在特定的環(huán)境和氛圍下逐步養(yǎng)成，同時(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要優(yōu)質(zhì)的閱讀材料作為支撐，這就需要英語(yǔ)教師必須在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化閱讀材料，逐步幫助學(xué)生豐富情境教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)閱讀探究活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事性的閱讀情境，許多英語(yǔ)故事都具有婉轉(zhuǎn)離奇的故事情節(jié)，可以在非常短的時(shí)間里盡快集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生閱讀積極性，學(xué)生也要逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的英語(yǔ)故事內(nèi)容，快速整理出相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中取得必要的積累和收獲。一方面，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，讓教師能夠謹(jǐn)慎考慮選擇材料，比如材料需要包括一些動(dòng)植物，人物關(guān)系，故事情節(jié)，這樣才可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，教師則要對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)展開層次劃分，由于不同學(xué)生的閱讀能力均不相同，教師在選擇故事閱讀材料的過(guò)程中要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特征布置一些差異化的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在教師所指定的范圍當(dāng)中自行選擇閱讀素材，教師給學(xué)生訂閱有關(guān)的英語(yǔ)報(bào)紙，讓學(xué)生在閱讀報(bào)紙當(dāng)中提高閱讀能力。

（五）創(chuàng)設(shè)拓展情境，促使學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀是一項(xiàng)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)束并不代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束，這就需要英語(yǔ)教師借助拓展情境有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能夠得到持續(xù)化推進(jìn)與發(fā)展，幫助學(xué)生擁有更多的英語(yǔ)知識(shí)并了解豐富的知識(shí)背景信息。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)總結(jié)，探究在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難并相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)能力在閱讀過(guò)程中有哪些欠缺和不足，進(jìn)而通過(guò)主動(dòng)性的自我提升來(lái)獲得閱讀學(xué)習(xí)效率的提高。英語(yǔ)教師要與學(xué)生展開密切的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)于閱讀情境創(chuàng)設(shè)持有的意見和想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開課外情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生的閱讀欲望，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。除此以外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，拓展教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，還要使他們意識(shí)到自主閱讀學(xué)習(xí)的重要性，逐步養(yǎng)成良好的閱讀探究習(xí)慣，在教師的有效指導(dǎo)下借助拓展情境實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)始終秉承以生為本的核心教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)因材施教，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的閱讀情境，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲情境、生活情境、多媒體教學(xué)情境、故事情境、拓展情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更深刻理解英語(yǔ)閱讀知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)言情境中獲得理解能力與感悟能力的提升，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的情感體驗(yàn)深度。教師要強(qiáng)化教學(xué)形式的靈活程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，助力學(xué)生在教學(xué)情境中體會(huì)到英語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)生的閱讀有效性，良好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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