試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

【摘要】當(dāng)前階段我國教育領(lǐng)域正在不斷的改革，對(duì)此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，對(duì)學(xué)生解題能力的重視在不斷增強(qiáng)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，教師應(yīng)該對(duì)此提高重視，做好相關(guān)的教學(xué)安排。學(xué)生對(duì)問題的解題能力培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生自身也會(huì)覺得頭疼，對(duì)此會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理或者厭煩情緒，教師如何對(duì)其進(jìn)行改善呢，使學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。本篇文章主要是針對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)展開了分析與探討，并且提供了一些參考意見，希望能夠幫助更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生解題能力;教學(xué)策略

引言：

目前階段由于我國社會(huì)發(fā)展的影響，使得人才需求方向發(fā)生了一定的改變，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。而新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也在發(fā)生改變，正在與社會(huì)需求進(jìn)行不斷吻合。當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合能力較強(qiáng)人才的需求量在不斷的激增，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)這一部分有更好的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中做好相關(guān)的教學(xué)安排。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)算術(shù)，包括加減乘除的計(jì)算等等，在五六年級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)融入部分應(yīng)用題，這種題目對(duì)學(xué)生綜合性能力的考察有一定的加強(qiáng)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)好這一部分知識(shí)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革，使學(xué)生的解題能力得到一定的提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的重要性

（一）符合新課程改革的要求

當(dāng)前階段，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)有更高的要求，希望學(xué)生能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提高自身的解決問題能力。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中我們可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，需要教師對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)和提高，所以說為了能夠幫助小學(xué)生更好的提高自身解決問題的能力，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果，提高自身的解題能力。

（二）有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我國當(dāng)前階段開展的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理以及邏輯思維的學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但是還會(huì)存在一些問題，就是對(duì)應(yīng)用題解決時(shí)，不能夠很快的找到解題思路。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)這種情況有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且借助相應(yīng)的教學(xué)方法使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行細(xì)致分析，并且思考出相應(yīng)的解決問題的思路，這樣能夠使學(xué)生解決問題的能力得到一定的提高。

（三）發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生正處于各方面發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力的最佳時(shí)期，數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，解答數(shù)學(xué)題目需要邏輯思維，培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力是發(fā)展小學(xué)生邏輯思維能力的過程。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力現(xiàn)狀

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的內(nèi)容很多，題型也是非常多的。在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，并且提高自己的計(jì)算能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用題型的考察是非常普遍的，它可以將多種數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考察，學(xué)生對(duì)問題的解決是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種象征，但是對(duì)這個(gè)解決問題的情況進(jìn)行分析可知，很多學(xué)生并不能夠快速的找到解題思路，并且運(yùn)用正確的解題方法對(duì)問題進(jìn)行解決。所以需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中找到合適的教學(xué)方法，對(duì)這一局面進(jìn)行改善。其實(shí)很多時(shí)候教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并未對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，這就使得學(xué)生不懂得將所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問題解決當(dāng)中去。除此之外，教師在進(jìn)行解題能力培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)該注重因材施教，畢竟學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的發(fā)展個(gè)性，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好這一方面的工作，這樣才能夠使得學(xué)生知識(shí)掌握的更好，從而能夠提高自身解決問題的能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的方法

（一）結(jié)合生活案例教學(xué)，使小學(xué)生有生活體驗(yàn)感

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，對(duì)其他事物的接觸都比較少，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該借助學(xué)生最熟悉的生活中事物開展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W的更好。將數(shù)學(xué)題目與小學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系在一起是提高小學(xué)生解題能力的有效手段。結(jié)合生活案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠加快小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及解題方法的掌握。例如：在教授“加減法”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以假設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去超市買飲料，一瓶水2元、一瓶可樂3元、一瓶奶茶5元，要求學(xué)生求出買一瓶水、一瓶可樂、一瓶奶茶總共需要花費(fèi)多少錢？由于小學(xué)生經(jīng)常去超市買東西，這樣的生活情境能夠讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去計(jì)算。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

首先要理解題目要表達(dá)的含義，才能接著找到解題思路。所以，教師對(duì)學(xué)生的解題教學(xué)最重要的是教導(dǎo)學(xué)生分析問題，從問題中發(fā)現(xiàn)解答問題的辦法。學(xué)生處于小學(xué)，獨(dú)立思考能力較弱，恰巧需要培養(yǎng)分析問題的好習(xí)慣，才有助于學(xué)生找到正確的解題方法。因此，教師要在最開始幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生分析問題的思路進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)給予糾正，指導(dǎo)學(xué)生分析不同的問題，抓住問題的突破口，解題思路自然也就有了。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析后就可以進(jìn)行解答，從問題當(dāng)中找到自己所用的已知條件，做好相關(guān)問題的解答。學(xué)生從問題中抽絲剝繭，找到突破口，分析出題中需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，理清它們的脈絡(luò)，從而順其自然的得出答案。學(xué)會(huì)分析問題，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生探求更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）多角度解題，提高小學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們可以知道一道題可以有不同的解題方法。有時(shí)候我們從一個(gè)方向?qū)栴}無法進(jìn)行解決的時(shí)候，可以從另一個(gè)解題思路入手，從而對(duì)問題進(jìn)行解決。在應(yīng)用題當(dāng)中會(huì)有很多這樣的情況，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是單純的對(duì)問題進(jìn)行解決，并沒有做好多種角度解題的準(zhǔn)備，所以這對(duì)學(xué)生的思維有一定的影響，不能夠使其得到很好的擴(kuò)散。作為一名小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，要想使得學(xué)生解題能力有所提高，就應(yīng)該使學(xué)生的發(fā)散思維得到加強(qiáng)，從多種角度對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行解決。在一題多解的過程中，學(xué)生不僅能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深的理解以及對(duì)知識(shí)的整合，同樣他們的思維也得到了發(fā)散，拓寬了思考問題的角度，有利于以后更好的學(xué)習(xí)較難的知識(shí)。教師可以給予學(xué)生示范，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為學(xué)生提供思考的方向。

（四）數(shù)形結(jié)合，簡化數(shù)學(xué)題目的難度

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以借助數(shù)形結(jié)合對(duì)問題進(jìn)行解決，其實(shí)這種方法對(duì)于數(shù)學(xué)題目難度的降低是很有幫助的，學(xué)生對(duì)圖像是比較敏感的，在對(duì)問題不理解的時(shí)候進(jìn)行畫圖方式解決是一個(gè)很好的解題方法，可以讓學(xué)生更加直觀的了解題目當(dāng)中的各種條件，從而對(duì)問題能夠進(jìn)行正確的思考。例如遇到這樣一個(gè)題目：在一個(gè)大合唱中，男性有12人，女性有6人，問學(xué)生男性比女性多多少人？教師在給學(xué)生講授該題目時(shí)教師可以用一條兩厘米的直線代表男性12人，而后用一條一厘米的線代表女性6人。這樣一來，學(xué)生便可以看到剩下的部分一厘米，從而算出男性比女性多6個(gè)人。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的邏輯與規(guī)律有所認(rèn)識(shí)時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)更為輕松，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架有助于學(xué)生更快更輕松的運(yùn)用知識(shí)于解題中。這離不開錯(cuò)題本的幫助，日常的做題過程中難免會(huì)有做錯(cuò)的題目，它們都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能是粗心大意也可能是對(duì)知識(shí)的掌握不夠透徹。在一次次抓出錯(cuò)題并歸類記下的同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)題目的知識(shí)有更深入的了解，直到這類知識(shí)再也不出錯(cuò)為止。

在教學(xué)的時(shí)候錯(cuò)題錦集的運(yùn)用是十分分有幫助的，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生定期進(jìn)行錯(cuò)題復(fù)盤，使學(xué)生能夠?qū)ψ约核e(cuò)的題目有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中包含的知識(shí)點(diǎn)可以掌握的更加牢固。在這個(gè)錯(cuò)題整理的過程中，教師的監(jiān)督作用也是非常重要的，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，從而提高解題能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更好。

（六）對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)情景的設(shè)置也是一種有效的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中需要加入興趣元素，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候情景創(chuàng)設(shè)的方法可以使學(xué)生興趣得到激發(fā)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行思考，從而積極的去開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到更多的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語：

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中是非常重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定的提高，從而為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外，在進(jìn)行解題能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，還可以使學(xué)生的思維得到一定的擴(kuò)散，從而能夠更好的開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2021（40）：202.

[2]王丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2021，28（5）：1148.

[3]楊彩蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2020，27（19）：219.

[4]趙靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫，2020，17（28）：191.

[5]冀璇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].魅力中國，2020（46）：255-256.

[6]梁秀芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J].新課程·上旬，2019（9）：177.

[7]包同拉嘎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（14）：214-214. DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2015.14.206.

[8]令雙應(yīng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究[J].青年時(shí)代，2020（4）：236-237.

[9]曹水義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探究[J].文學(xué)少年，2019（21）：101-102.