新時(shí)代教育背景下體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑

陳貽堅(jiān)

摘要：新時(shí)代教育對(duì)體育教師提出了更高的要求。在體育教師職后教育上，可通過樹立堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成科學(xué)鍛煉習(xí)慣、潛心深入科學(xué)研究、熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)等路徑，促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，建設(shè)一支適應(yīng)新時(shí)代教育的體育教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代教育;體育教師;專業(yè)成長(zhǎng);路徑

新時(shí)代教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。為貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》文件精神，必須造就一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。體育與健康學(xué)科作為學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，其在完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)中起著不可或缺的作用，體育教師的素養(yǎng)將直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。

通過對(duì)當(dāng)前體育教師的理論水平、專業(yè)技術(shù)、科研能力、創(chuàng)新教學(xué)和信息技術(shù)五個(gè)內(nèi)容調(diào)查，研究表明：部分體育教師的素養(yǎng)未達(dá)到新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。當(dāng)前的主要任務(wù)是建構(gòu)合理的新時(shí)代教育背景下體育教師的素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從思想文化素養(yǎng)先導(dǎo)、技能素養(yǎng)促進(jìn)、科研素養(yǎng)助力、創(chuàng)新素養(yǎng)培育、信息技術(shù)素養(yǎng)提升等途徑切入。

一、體育教師素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）思想文化素養(yǎng)

指的是體育教師的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)水平。該素養(yǎng)集中體現(xiàn)為要有愛崗敬業(yè)的精神。只有熱愛自己從事的職業(yè)和崗位工作，才會(huì)有光榮感和使命感;只有把個(gè)人利益和國(guó)家利益關(guān)系處理得當(dāng)，才會(huì)有敬業(yè)精神，才能夠全心身投入到教學(xué)中;只有對(duì)體育教學(xué)有著濃厚的興趣，才能孜孜不倦地教育學(xué)生，完成教書育人的重要任務(wù)，成為新時(shí)代教育教學(xué)知識(shí)與技能的傳播者和實(shí)踐者。

（二）技能素養(yǎng)

指的是體育教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)、體育心理學(xué)、體育心理學(xué)的知識(shí)教授學(xué)生開展體育活動(dòng)的技術(shù)能力，這是體育教師素養(yǎng)的重點(diǎn)，是完成教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。體育教師生動(dòng)的語(yǔ)言講解和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成正確、直觀的動(dòng)作表象，建立體育動(dòng)作概念和技術(shù)雛形，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;體育教師嚴(yán)格地貫徹課堂常規(guī)，有利于處理好師生之間教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位;而體育教師具備駕馭好課堂教學(xué)的能力，有效運(yùn)用各種教學(xué)方法，則達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）科研素養(yǎng)

指的是體育教師在教育教學(xué)中，能夠積極探索體育教育教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)參與有關(guān)體育學(xué)科的課題研究，善于收集利用文獻(xiàn)資料，做好教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)論文的撰寫與運(yùn)用，并把研究的成果加以分享和推廣，使其他體育教師受益。進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，教學(xué)手段日新月異，加大體育科研力度勢(shì)在必行。

（四）創(chuàng)新素養(yǎng)

指的是體育教師在教學(xué)中應(yīng)具有自己的特色，排除體育實(shí)踐課的室外干擾，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)與技能的教學(xué)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法。如在耐力跑教學(xué)時(shí)，采用定向越野跑的訓(xùn)練方式，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握技術(shù);又如在籃球交叉步持球突破教學(xué)練習(xí)中，采用分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)不同層次要求的練習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)自己掌握技術(shù)水平選擇適合自己的練習(xí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生向較高層次的練習(xí)大膽嘗試，從而提高教學(xué)效果。

（五）信息技術(shù)素養(yǎng)

指的是體育教師利用信息技術(shù)創(chuàng)建圖文并茂的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。如教師在上課時(shí)合理采用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，制作課件、技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)特點(diǎn)、技術(shù)動(dòng)作分析和正誤動(dòng)作對(duì)比糾正等，通過影像或圖片使學(xué)生形成直觀的技術(shù)動(dòng)作概念，不僅讓教學(xué)過程產(chǎn)生奇妙的變化，還讓教師的教學(xué)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變，從而提高體育課教學(xué)效果。

二、當(dāng)前體育教師素養(yǎng)的調(diào)查情況

為了了解近5年體育教師參與體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)情況，隨機(jī)抽查本市36所中小學(xué)體育教師共118人進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷的設(shè)置經(jīng)過高校教授、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教科所教研員的審閱，檢驗(yàn)后具有一定的信度。共發(fā)放問卷118張，收回118張，有效問卷118張，有效率100%（見表1）。

三、制約體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的因素

（一）認(rèn)識(shí)上的欠缺制約著體育教師教學(xué)理念的前瞻性

新時(shí)代教師應(yīng)樹立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，也要加強(qiáng)科學(xué)研究。然而，體育教師普遍科研意識(shí)薄弱，參與體育科研的積極性不高。一些體育教師認(rèn)為，自己的工作只是上好體育課，自己當(dāng)前所掌握的體育教學(xué)方法手段能夠完成教學(xué)任務(wù);沒有把科研當(dāng)作自己分內(nèi)之事來做，認(rèn)為這是上級(jí)教研部門應(yīng)該完成的。這種認(rèn)識(shí)上的欠缺阻礙了體育教師掌握新的教育理念和適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)，無法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求。

（二）理論知識(shí)薄弱制約著體育教師掌握專業(yè)技能的熟練性

新時(shí)代教育對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，體育教師不僅要教會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，同時(shí)需要向?qū)W生傳授體育技術(shù)的基本理論知識(shí)。但是，多數(shù)體育教師理論學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，理論水平較薄弱，無法對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行專業(yè)深入的研究，當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題時(shí)，現(xiàn)下所掌握的理論水平不能夠較好地幫助其進(jìn)行反思和總結(jié)，不清楚應(yīng)該朝向哪一個(gè)方向努力和改進(jìn)，因而較難熟練掌握相關(guān)的專業(yè)教學(xué)技能。

（三）創(chuàng)新方法缺失制約著體育教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性

長(zhǎng)久以來，體育學(xué)科教學(xué)習(xí)慣于沿襲固定的模式，導(dǎo)致體育教師熟稔于扮演固定的角色。在傳統(tǒng)觀念中，體育教師只要能把體育課上好、組織好課外體育活動(dòng)和比賽就算完成教學(xué)任務(wù)。然而新時(shí)代教育呼喚新的教學(xué)，一些體育教師搜集的信息資料不全面、不準(zhǔn)確，不能夠及時(shí)反映當(dāng)前教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。創(chuàng)新方法缺失使許多教師過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，很少運(yùn)用其他的新方法，無法體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（四）交流和培訓(xùn)有限制約著體育教師科研成果的借鑒性

以往學(xué)校體育沒有真正受到人們的重視，體育被認(rèn)為是“副科”。體育教師參與交流、培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致體育教師的科研成果等不能夠及時(shí)在正式場(chǎng)合展現(xiàn)并與人分享，無法對(duì)外推廣，也就無法體現(xiàn)借鑒性。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備不完善制約著體育教師課堂教學(xué)的豐富性

隨著信息技術(shù)日新月異的變化，新時(shí)代各種科技應(yīng)用已逐漸改變了我們的生活方式和教學(xué)方式，雖然上級(jí)教育部門能夠?yàn)閷W(xué)校添置“班班通”等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備不完善，阻礙體育教師信息技能素養(yǎng)的提升，無法借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，無法使體育課堂教學(xué)出彩。

四、新時(shí)代體育教師素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）樹立堅(jiān)定理想信念，踐行體育核心素養(yǎng)

“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”是每一位教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則。作為一名體育教師，要熱愛黨的教育事業(yè)，貫徹落實(shí)“立德樹人” 的基本任務(wù)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展做出自己的努力。在體育與健康課程教學(xué)中，體育教師通過自身良好的素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為等方面均有較大的提高與改善，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 變“喜歡體育課，不喜歡體育運(yùn)動(dòng)”為“喜歡體育課，更喜歡體育運(yùn)動(dòng)”，較好地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素質(zhì)。豐厚的文化底蘊(yùn)使人有著完美的文化涵養(yǎng)、文化含量，直接影響人對(duì)學(xué)識(shí)精神成就的分享程度，影響人對(duì)客觀世界理解的廣度和深度。體育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，逐漸形成豐富的文化積淀，對(duì)待問題便會(huì)有了新認(rèn)識(shí)、新觀念，掌握了解決問題的新手段、新方法。

理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有目標(biāo)性的指導(dǎo)意義，體育教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能動(dòng)作之前，要讓學(xué)生明白與該項(xiàng)目相關(guān)的理論原理，理解后運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，如何做或者如何才能做得更好。如在高中籃球模塊選項(xiàng)課教學(xué)的學(xué)習(xí)交叉步持球突破技術(shù)動(dòng)作時(shí)，為了讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠體會(huì)快速突破且不出現(xiàn)走步違例，用順口溜歸納出持球突破的動(dòng)作要領(lǐng)：“屈膝持球胸腹間，蹬跨轉(zhuǎn)體加探肩，側(cè)向放球降重心，快速突破過防線。”這樣，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有的放矢、目標(biāo)明確，快速掌握技術(shù)動(dòng)作。另外，體育教師在講解示范時(shí)，要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白示范的意義、時(shí)機(jī)的掌握以及示范位置等。

為了豐富自身知識(shí)素養(yǎng)，讀書是儲(chǔ)備知識(shí)的最佳方法。學(xué)校教研部門要讓每位教師根據(jù)實(shí)際制定三年或五年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，一年完成閱讀一本以上比較權(quán)威有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的體育學(xué)科刊物或者讀物，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行集體研討，做好記錄和反思，運(yùn)用到下一次的教學(xué)中。每周一次或幾次的集體備課、聽課評(píng)課和交流心得體會(huì)為常態(tài)，通過讀書不斷積累專業(yè)知識(shí)和提高個(gè)人文化素養(yǎng)，加大文化積淀，豐富文化底蘊(yùn)。

（三）養(yǎng)成科學(xué)鍛煉習(xí)慣，提高專業(yè)技能素養(yǎng)

體育教學(xué)技術(shù)、技能同其他技能一樣，也是需要千錘百煉、反復(fù)操作練習(xí)的實(shí)際訓(xùn)練過程，不可能一蹴而就的。正確的動(dòng)作示范是體育課教學(xué)中重要的教法之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要入門途徑，體育教師如果能夠輕松自如、嫻熟、正確、合理地完成動(dòng)作示范，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，針對(duì)自己薄弱的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，養(yǎng)成刻苦鍛煉的習(xí)慣。如果必要的話可接受體育院校的專業(yè)培訓(xùn)，完成對(duì)所欠缺的技術(shù)動(dòng)作的掌握。

（四）潛心深入科學(xué)研究，彰顯體育科研素養(yǎng)

科研是體育教師進(jìn)行體育課有效教學(xué)的軟實(shí)力，是向外界推廣和分享教學(xué)成果的有效途徑。體育教師要多與其他院校教師進(jìn)行教學(xué)研究和交流，以獲得最新的體育教學(xué)成果與教學(xué)方法。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓體育教師參與各級(jí)各類培訓(xùn)，利用寒暑假集中時(shí)間培訓(xùn)，通過專家講座引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)，或者以校級(jí)或片區(qū)教師的示范課、公開課為契機(jī)，進(jìn)行示范引領(lǐng)和交流，不斷提高教師的專業(yè)技能。

（五）熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)帶來教育的革命，給體育課也帶來了新的機(jī)遇?？勺屛⒄n進(jìn)入課堂，教師可通過對(duì)微課制作技術(shù)的了解，以及微課的合理利用，參與”一師一優(yōu)課，一課一名師“活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持體育教師參與科研活動(dòng)的方案，讓體育教師利用課余時(shí)間參與課題研究、論文撰寫、教學(xué)案例評(píng)析、微課制作、課堂實(shí)錄。另一方面，通過公開課、示范課和觀摩課加強(qiáng)對(duì)體育教師的創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)。深入研究教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，大膽引用并能夠結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎的體育教學(xué)方法，并學(xué)以致用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)?；蚱瑓^(qū)乃至縣、市有一定的知名度和影響力。

總之，為了能夠適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育教學(xué)要求，體育教師要通過培訓(xùn)和自我提高，讓自己的體育知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)更豐厚，體育教學(xué)技能更熟練，體育科研能力更豐富，體育創(chuàng)新教學(xué)方法更新穎，現(xiàn)代信息技術(shù)教育運(yùn)用更諳熟。因此，新時(shí)代體育教師要牢固樹立全新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，遵循教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。從經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型教師逐步走向理論型教師，進(jìn)而發(fā)展到科研型教師，在體育教學(xué)中體現(xiàn)人生的價(jià)值，體驗(yàn)體育工作的幸福感。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）