生活化情境創(chuàng)設(shè)在小學英語課堂教學中的探索與實踐分析

任雪桂

摘 要：語言是公眾進行日常交流的主要工具，同樣也是對話雙方來表達自身觀點和聽取他人想法的主要輸出渠道，而對于學生來講，語言不但是日常學習生活中獲取知識的主要途徑，也是學生自身用來完成與教師和同學對話的主要方式。語言的誕生和運用需要依賴于一定的學習生活環(huán)境和情景，才能夠更好地發(fā)揮出語言的特色和作用。而對于小學英語教學課堂來講，符合學生實際生活的教學情境，就是學生進行口語訓練的主要因素。文章對生活化情境創(chuàng)設(shè)在小學英語課堂教學中的探索與實踐進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：生活化情境;小學英語課堂;探索與實踐

一、 引言

在當前全球化趨勢愈發(fā)明顯下，英語作為一門全世界流傳的通用語言，在當前的生活中發(fā)揮出的作用越來越明顯，而在當前新時期的教學背景下，教師更需要關(guān)注小學英語課堂中關(guān)于生活化信息的引進和生活情境的創(chuàng)設(shè)，不斷深化和優(yōu)化學生的學習體驗，從而強化學生的學習能力。

二、 小學英語教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境的作用和創(chuàng)設(shè)生活化情境的依據(jù)

（一）小學英語課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境的作用分析

而順應新課改和素質(zhì)教育的推行趨勢和要求，教師在當前小學英語教學過程中適當?shù)厝谌胂嚓P(guān)的生活信息，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的方式來開展教學活動，能夠更好地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等英語綜合能力。生活化信息的融入和情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，引導學生在學習英語知識的過程中，完成自身情感、想象力與知識的結(jié)合，從而強化學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠更好地挖掘自身的學習潛力，提升學生的英語綜合能力。此外，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境能夠更好地增強學生的記憶力。學生對作為一門新奇學科的英語感興趣不代表學生天生具備較強的學習能力，實際情況恰恰相反，在面對內(nèi)容較為復雜的英語知識時，學生往往展現(xiàn)出的是記憶不深刻、詞匯累計不夠、口語表達不流暢等問題，而小學階段的整體英語教學，不但需要學生對單詞能夠完成聽、說、讀、寫的環(huán)節(jié)，還需要學生針對教師給出的文字信息利用英語內(nèi)容進行一定的背誦與書寫，這就對學生自身的記憶能力提出了更高的要求。而在生活化教學情境背景的作用下，引導學生將部分詞匯與現(xiàn)實生活中存在的事物進行結(jié)合，且利用生活事物來為學生創(chuàng)設(shè)相應的語言和單詞填空情境，能夠更好地激發(fā)學生參與學習的興趣，從而提升學生對于英語知識的記憶能力。

（二）小學英語教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境的依據(jù)

生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不是隨心隨性的，而是需要秉承一定的原則。首先，在新課改的要求下，教師需要設(shè)計和創(chuàng)造貼合當前學生發(fā)展實際的教學活動，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，需要基于學生自身的實際水平出發(fā)，創(chuàng)造出符合當前學生理解和思維能力的、真實化的教學情境，讓學生能夠在這種情境中，產(chǎn)生一種想要利用英語來表達情感的欲望，從而讓學生感受到英語的真實性;其次，生活化情境創(chuàng)設(shè)需要遵循趣味性的原則。興趣永遠是學生最好的老師。只有學生自身對教學內(nèi)容具備濃厚的學習興趣，其才能夠更加主動地融入學習活動當中，因此教師需要在生活化情境當中融入部分游戲、歌曲、表演等內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生自主參與英語學習的積極性。

三、 當前小學英語課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境存在的問題

在小學英語教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境的重要目的之一就是為了強化學生的口語交際能力，讓學生能夠通過課堂情境學習，具備在課下使用英語知識與他人交流的能力，而實現(xiàn)這一目標的前提條件，就是在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)具備實際意義的生活化情境，保證情境的內(nèi)容貼近學生的真實生活，讓學生能夠在情境中體會到真實的生活感覺。但是在當前實際課堂教學中，部分教師的情境創(chuàng)設(shè)走進了誤區(qū)，并沒有去注重夯實情境的內(nèi)容，而是選擇一堂課為學生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，過于追求情境的數(shù)量和多樣性，盡管表面上課堂氛圍活躍，學生的參與度也很高，但是使課堂教學成了一種形式上的東西，忽略了情境教學的實際意義，導致表現(xiàn)出的形式與教學內(nèi)容并沒有本質(zhì)的聯(lián)系，從而對學生自身的發(fā)展造成一定的阻礙。此外，生活化情境的創(chuàng)設(shè)沒有基于學生的興趣出發(fā)。在教學課堂中，興趣是影響學生學習的主要因素之一，同樣也是學生進行學習最好的老師。只有學生自身對學習內(nèi)容具備濃厚的興趣，其才能夠更好地發(fā)揮出自身的主觀能動性，更加積極主動地參與到對于英語知識的學習和探索過程中，但是在當前實際教學中，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境大多都是從自身或者成人的角度作為出發(fā)點的，并沒有基于學生的年齡特性和感興趣內(nèi)容出發(fā)，從而導致學生無法對情境內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的參與興趣。

四、 生活化情境在小學英語課堂教學中的應用探索

（一）運用一些生活化實物來完成英語知識在課堂教學中的導入

小學英語教學課堂是一個系統(tǒng)的存在，是由許多環(huán)節(jié)拼湊在一起的整體，而不是僅僅依靠某個單獨環(huán)節(jié)生成的。教師在實際教學中，就是對各個教學環(huán)節(jié)進行整合，合理分配教學內(nèi)容在每個環(huán)節(jié)中的比重，以此來實現(xiàn)整堂課的完整性，也讓學生能夠更好地吸收更多的英語知識。而在小學英語教學課堂體系中，課前導入環(huán)節(jié)是極其重要的一環(huán)，教師在課前導入環(huán)節(jié)中，一方面能夠帶領(lǐng)學生完成對上節(jié)課或者之前學習內(nèi)容的復習，幫助學生鞏固自身的知識框架;另一方面，利用導入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示本節(jié)課需要學習和掌握的重難點知識，提前讓學生對所學知識做好準備，奠定學生的學習方向，從而讓學生在課堂教學中能夠更加輕松地融入情境教學中。由此可見，課前導入環(huán)節(jié)在整體小學英語體系中的重要性。而在當前新課改趨勢下，對所學英語知識進行相應的創(chuàng)新，并將其運用到現(xiàn)實生活中，這是開展小學英語教學的最終目的，讓學生接觸和認識英語學科，提升學生英語學習能力是為了更好地引導學生將所學的英語知識運用到現(xiàn)實生活中，以此來解決生活中遇到的問題或者促使學生能夠輕松地完成與他人之間的口語交流。因此，要想將生活化情境更好地融入小學英語教學課堂中，教師必須重視起課前導入環(huán)節(jié)的作用，對課前導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新，引用生活中的實物來調(diào)動起學生的學習積極性，以此來引導學生全身心地參與到情境教學中來，從而幫助學生學習和掌握情境中的英語知識。