小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究

肖霖

【摘要】 灌輸式的教學(xué)方法不利于小學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，我們必須要加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)情景教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。本文基于此從多個角度對小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了分析和探究，希望對于提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語課堂 情境教學(xué) 策略探究

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-029-01

0

情境教學(xué)方法的主要含義是指通過創(chuàng)設(shè)一定的實際場景來引發(fā)學(xué)生的情感體驗從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。一般情況來說，我國很多地方的小學(xué)英語課堂缺乏情境教學(xué)方法的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下，小學(xué)生難以產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中感受不到吸引力和樂趣，從而不利于提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。因此我們要加強(qiáng)小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究，促進(jìn)情境教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)實物在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)方的重要要求之一就是讓教學(xué)情境更加形象和具體，而加強(qiáng)事物在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是使教學(xué)情境更加形象和具體的重要方法，因此我們必須要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)實物在英語課堂中的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠感受到更加直觀和具體的英語。

舉例來說，在Lets learn部分學(xué)習(xí)的時候，可以通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he？ 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

二、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

通常情況下來說，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)揮著十分積極的作用，尤其是在小學(xué)英語課堂的情境教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以營造良好的教學(xué)氛圍。英語是一種語言，需要在一種在良好的氛圍中進(jìn)學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)使得小學(xué)英語的教學(xué)效果得到提高和優(yōu)化，因此我們必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

舉例來說，在MY FAVOURITE SEASON這一單元的實際教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于climb mountains 、plant trees、fly kites 、play sports、have a picnic 去野餐這樣能夠使學(xué)生在最大程度上學(xué)好MY FAVOURITE SEASON這一單元的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

一般情況下來說，小學(xué)生天性好動，對于游戲等具有強(qiáng)烈的興趣，因此我們要加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，使小學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，而這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，玩 “擊鼓傳花” 的游戲。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時開始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時，拿到花的學(xué)生先自我介紹說Hello， Im …/Hi， Im …/Good morning， Im… ，之后再介紹一名好友說This is…沒被介紹的學(xué)生向大家問好 Nice to meet you.（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時起立做自我介紹、介紹他人等。）

四、加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

除了上述的幾點(diǎn)以外，加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂中的實際應(yīng)用也是提高情境教學(xué)質(zhì)量的有效方法，因此我們要進(jìn)一步提高意識，加強(qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂中的實際應(yīng)用，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。尤其是在學(xué)習(xí)喜怒哀樂相關(guān)的英語單詞時，加強(qiáng)動作表情的應(yīng)用更能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，在What is the matter？這一單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)生happy，angry，sad等許多情緒類的英語單詞，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的表情和學(xué)生進(jìn)行互動，教師可以通過自己做出的表情，然后向?qū)W生提問What is the matter with me？然后讓學(xué)生通過英文進(jìn)行回答，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生對于happy，angry，sad等許多情緒類的英語單詞進(jìn)行更加熟練的掌握?？偠灾訌?qiáng)動作表情在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)方法的主要含義是指通過創(chuàng)設(shè)一定的實際場景來引發(fā)學(xué)生的情感體驗從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。我們要加強(qiáng)小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究，促進(jìn)情境教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實物、多媒體技術(shù)、游戲和動作表情在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，這對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳玲，胡智杰，周志. 1：1環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)特征探究——基于視頻案例分析的視角[J]. 中國電化教育，2014，02：88-94.

[2]任雯. 卡通情境教學(xué) 助推課堂實效——小學(xué)英語高效課堂策略初探[J]. 學(xué)周刊，2015，31：54-55.

[3]鄭娟，賀平. 電子書包環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)模式和行為分析[J]. 中國電化教育，2013，12：112-117.