小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹瑞菊

摘 要：創(chuàng)新是一個民族和國家發(fā)展的重要動力，為了提升國家的綜合軟實力，中國開始不斷加大對教育教學的投入，真正地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。教育是培養(yǎng)國家棟梁和人才的重要手段，因此，在改革教育的過程中，教師和學校需要關注學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，確保學生能夠大膽實踐，自主創(chuàng)新，不斷發(fā)揮個人的想象力，豐富個人的學習經驗，提升個人的學習能力。對于小學語文課堂教學來說，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關鍵，教師需要站在學生的角度，了解學生的個性化發(fā)展要求及成長軌跡，找準創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側重點和突破口，采取有效的教育教學策略，在指導和鼓勵學生的同時，為學生的自主創(chuàng)新提供更多的機會。

關鍵詞：小學語文教學;學生創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

一、 引言

在素質教育全面推廣的過程中，學生的自主創(chuàng)新備受關注，教師需要將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升相結合，關注教育教學策略的實踐應用要求。結合學生的學習能動性，在指導和鼓勵學生的過程中給予學生更多自由發(fā)揮的空間。需要注意的是，與其他的思維和能力相比，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難度相對偏高，是一個長期的過程，無法在短期內取得明顯成效。教師需要站在學生角度思考和分析問題，留出更多的時間和空間，以極大的耐心和熱情與學生交流和互動，確保學生能夠在教師潛移默化的指導下，逐步培養(yǎng)個人良好的創(chuàng)新意識，全面提升個人的創(chuàng)新能力。

但是，結合目前的小學語文教學現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，有的教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，所采取的教育教學策略和手段較為機械和傳統(tǒng)。教師還沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育模式的束縛，因此整體的教育教學進度較慢，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作停滯不前。

二、 小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重要性

小學語文教學十分關注學生的良性成長及發(fā)展要求，教師需要根據學生的學習能動性，著眼于學生聽、說、讀、寫能力提升的相關要求，不斷培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，調整教學思路。語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)費受關注，這一素養(yǎng)也是學科教學改革的重點及難點。技術需要抓住核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質要求，在指導和鼓勵學生的過程中促進高效課堂的穩(wěn)定構建。學生創(chuàng)新能力是學科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，有益于學生實現(xiàn)高效學習和自主學習。因此，為了實現(xiàn)對癥下藥，小學語文教師需要以學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為著眼點，積極開展語文教學活動。

三、 體現(xiàn)學生的主體地位

不管是素質教育還是學科核心素養(yǎng)，都強調了學生的主體地位。傳統(tǒng)的應試教育直接無視學生的個性化發(fā)展以及想象力的引導，學生非常被動和消極，個人創(chuàng)新能力不足，因此難以掌握行之有效的語文學習策略。相比之下，如果能夠實現(xiàn)小學語文教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的完美融合，那么對體現(xiàn)學生的主體地位將會有明顯的作用。學生將會變得更加積極主動，能夠高效完成教師所布置的學習任務。語文教師只需要注重方向上的把控，關注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求以及學生的成長軌跡，將行之有效的教育教學策略與學生的自主語文學習融為一體，給予學生更多自主創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的機會。

四、 符合語文教學改革的要求

為了體現(xiàn)教育教學的針對性，部分教師開始結合學生的能動性調整教學思路，確保教育教學模式能夠滿足語文教學改革的核心需求。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為依據的語文教學改革能夠推進學科教學模塊的優(yōu)化升級及利用，讓學生變得更加主動和樂觀。語文教師只需要結合學生的能動性，根據學生在自主學習過程中所遇到的困難及障礙調整教育教學思路，讓學生在語文學習的過程中，能夠對語文知識有一個客觀的認知及理解。語文教師只需要找準學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略及方案，了解學生在語文學習過程中的真實條件，既需要體現(xiàn)學生的主體地位，又需要適當放權。將一部分選擇權交給學生，給予學生更多方向上的指引。這一點既能夠彰顯創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用及優(yōu)勢，還可以推進小學語文教學改革，促進小學語文教學活動的順利落實。

五、 有益于加強互師生互動和交流

師生互動和交流一直以來都是語文教學改革中的重要課題，應試教育使得教師過于注重個人權威地位的樹立，師生之間存在明顯的隔閡。學生對教師比較畏懼，難以主動大膽地表達個人的不同意見，這一點不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生比較膽怯。相比之下，如果能夠重新調整教學思路，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點，那么教師將會更加關注學生的個性化發(fā)展需求，將課堂的選擇權重新歸還給學生，讓學生自由發(fā)揮，真正體現(xiàn)學生的主體地位。因此，有的學者強調，對于小學語文教學來說，學科中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠加強師生之間的互動及交流，對學生的個性化發(fā)展有明顯的作用及優(yōu)勢。教師只需要結合學生的能動性調整教育教學思路，了解學生的個性化發(fā)展要求，促使學生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新。

六、 小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力對學生的語文學習和個性化成長及發(fā)展都有明顯的促進作用，但是有的小學語文教師教學能力不足，教學經驗較少，因此還沒有意識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要價值，直接按照教材照本宣科、按部就班。極少有教師能夠結合學生的個性化成長及發(fā)展要求，采取行之有效的教學策略，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終導致整體的教育教學進度較慢，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作無從談起。從微觀的角度上來看，在小學語文教學改革的過程中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀如下。

首先，教師忽略了學生想象力的釋放。過于注重對學生的簡單約束，要求學生按照教師的節(jié)奏一一完成教學任務。盡管學生能夠高效完成作業(yè)，并且在單元測試和期中、期末測試中取得良好的成績，但是個人舉一反三和學習致用的能力較差，一旦題目出現(xiàn)變動就無從下手。其次，教師忽略了學生演繹推理能力的培養(yǎng)，演繹推理能力與學生的創(chuàng)新能力相輔相成，共同促進。學生只有在自主推理和歸納總結的過程中才能夠積累豐富的學習經驗，掌握適合自己的學習策略，進而切實提升個人的創(chuàng)新能力。但是，語文教師沒有意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要規(guī)律以及內在組成部分，無視學生演繹力的提升及培養(yǎng)，因此整體的教育教學進度偏慢，學生的學習成績和學習能力較差。