核心素養(yǎng)本位下的小學美術(shù)教學策略探究

張強榮

摘 要：小學美術(shù)教學想要進一步促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就應當掌握有效的學習方式，引導學生繼續(xù)主動地進行探索和創(chuàng)新。教育工作者需要對自身的教育理念進行轉(zhuǎn)變，增強自身的教學能力。文章首先對小學美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了闡述;其次，對小學美術(shù)核心素養(yǎng)的價值進行了探討;最后提出了核心素養(yǎng)本位下小學美術(shù)的教學策略，以期能夠為核心素養(yǎng)本位下小學美術(shù)教學的有效展開提供理論的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);核心素養(yǎng);教學研究

當前素質(zhì)教育在我國深入推進，美育中一個不可忽視的重要因素就是美術(shù)教學。核心素養(yǎng)本位下小學美術(shù)教學的順利展開，能夠幫助學生更好地發(fā)展自身的審美能力，促進學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。所以，教育工作者應當基于核心素養(yǎng)視角，進一步研究和創(chuàng)新小學美術(shù)教學，這就要求教育工作者一方面要具備較好的教育思想和理念，對教學模式進行優(yōu)化和完善，同時應當積極地展開實踐活動，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生各方面全面發(fā)展。

一、 小學美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

基于宏觀層面來看，所謂的核心素養(yǎng)，指的就是通過教學能夠幫助學生在處理問題時能夠轉(zhuǎn)變思維模式，運用有效的方法對新的學習技能進行探究，合理地對問題進行分析。小學美術(shù)核心素養(yǎng)包括了五個方面，分別是文化理解能力、實踐創(chuàng)意能力、判斷審美能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和識讀圖像能力。從字面意義就能看出對于學生來說，這些方面的發(fā)展有著一定難度，這就要求教育工作者應當將自身的引導作用發(fā)揮出來，幫助學生更好地對美術(shù)核心素養(yǎng)的意義有深入的了解，對學生的高尚品格和能力進行培養(yǎng)。

實際上也可以將小學美術(shù)核心素養(yǎng)理解為學生對美進行感受、欣賞、創(chuàng)造的能力。新課改要求教育工作者應當基于核心素養(yǎng)視角，在實際教學過程中，為學生構(gòu)建起良好的教學氛圍和環(huán)境。核心素養(yǎng)下的小學美術(shù)教學，應當將教學和社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生從中感受美。另外，教育工作者也應當對學生欣賞美的能力進行培養(yǎng)，其基礎就是引導學生發(fā)展向善的心理，如此才能讓他們對周邊世界的美進行感受，對作品中的美進行體味。而創(chuàng)造美就是需要幫助學生對基本技法進行掌握，如此才能創(chuàng)造出具有美的作品。另外，小學美術(shù)教育工作者也應當進一步對學生的情操進行陶冶，促進其創(chuàng)造能力和審美能力的發(fā)展。

二、 小學美術(shù)核心素養(yǎng)價值

小學美術(shù)教學中美術(shù)課程品質(zhì)的提升，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展一定程度上是對社會需求的反映。教育工作者應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，運用前沿的教學理念，對教學中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)和糾正，引導學生在學習過程中主動探究。在對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)過程中，教育工作者也需要對教學方法進行創(chuàng)新，應當意識到美術(shù)教學并非簡單的講解，要引導學生對實際生活中的美術(shù)進行感受，積極地展開美術(shù)實踐活動。另外，教育工作者也應當意識到學生良好思維習慣的養(yǎng)成也是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，要引導學生進一步提升自身的學習能力，同時懂得如何將已經(jīng)掌握的知識運用于實踐。教育工作者也要對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這是因為在教學理念視角下人文素養(yǎng)和小學美術(shù)核心素養(yǎng)基本上是一致的，都是為了能夠幫助學生樹立良好的價值觀、人生觀，促進其人格的發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)本位下下小學美術(shù)教學的優(yōu)化策略

當前我國小學教育事業(yè)正處于飛速發(fā)展的階段，但是受應試教育的影響，一些小學教育工作者仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式展開教學，實際教學活動有著諸多不合理、不完善的地方。對于小學生來說，美術(shù)是一個基礎學科，也是其成長發(fā)展過程中不容忽視的一個重要因素。另外，新課改要求教育工作者應當著重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，關(guān)注學生對問題解決能力的發(fā)展。通常情況下，教育工作者在實施小學美術(shù)教學活動時，應當循序漸進地對學生進行指導和幫助，引導學生能夠基于實際進行有效地分析和探究，促進其邏輯思維的發(fā)展，有效地掌握學習內(nèi)容，更好地對問題進行解決。總而言之，核心素養(yǎng)本位下小學美術(shù)教學具有創(chuàng)造性、實踐性和綜合性的特點。

（一）完善美術(shù)課程的教學模式

當前教育工作者在實施小學美術(shù)教育教學活動過程中，應當順應現(xiàn)今的教育改革，對自身的教學理念進行完善，充分將學生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來，要主動積極地對學生小學美術(shù)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。另外，教育工作者自身也要具備相應的創(chuàng)新能力，摒棄傳統(tǒng)的教學方式方法和手段，充分將新式的教育工具作用和功能發(fā)揮出來。教育工作者應當著重對學生的創(chuàng)造能力進行鍛煉和培養(yǎng)，這是創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵推動要素。另外也要關(guān)注學生邏輯思維能力和思考能力的訓練，這樣才能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在學習美術(shù)過程中的主體地位得以有效保障。教育工作者應當對多媒體設備進行合理的運用，在實際教學過程中，穿插相應的視頻和圖片，一方面能夠提升學生的學習興趣，同時也能幫助學生更好地對美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)相關(guān)知識進行掌握。另外，教育工作者也應當引導學生有親身的體驗，通過潛移默化的影響，讓學生對美術(shù)創(chuàng)作有所了解，這樣才能保障學生美術(shù)教學目標的全面實現(xiàn)。

（二）全面突出學生的主體地位

小學教育工作者在實施美術(shù)教育教學活動過程中，應當充分考慮學生的認知特點和實際發(fā)展特征，以當前的教育理念引導學生，盡量避免在課堂上生硬的灌輸，要引導學生更好地評價和欣賞美術(shù)作品，過程中給予他們必要的啟發(fā)和引導。教育工作者也應當關(guān)注學生美術(shù)知識的積累，讓他們更好地對美術(shù)作品進行理解，這對于學生美術(shù)素養(yǎng)的提升欣賞能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著不容忽視的重要作用。應當通過多樣化的教學，保障小學美術(shù)課堂的實效性，引導學生在課堂上有著濃厚的好奇心和興趣，這樣才能讓他們更好地參與到美術(shù)學習活動中來。

教育工作者可以基于生活實際導入課堂，引導學生對現(xiàn)實生活中的人物和事物以美術(shù)的方式進行講述，實施多樣化的繪畫活動，將他們所感興趣的人物和事物畫出來，并對所創(chuàng)作的畫作進行闡述和講解。在此基礎上，教育工作者應當引導學生進行創(chuàng)新，在他們所創(chuàng)作作品的基礎上進行大膽的想象，進一步促進學生想象力的發(fā)展和表達能力的提升。